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【分类号】B842
摘要
关于创造力这个问题一直都众说风云，不同的学者有不同的看法。个人认为创造力是一种态度，一种技巧，一组个性特征，一种环境状态，甚至一组方程式。
关键字：创造力，态度，技巧，特征。
关于什么是创造力这个问题，一直都是众说风云。一般人认为创造力是以新的方式来看问题的能力，或者是创造独特的东西。对此，一些教育学家和心理学家也曾做过一些解释：美国学者亚里斯·奥斯本认为：“创造力是使创意具体化并表现出来的一种精神能力。”日本学者恩田彰认为创造力是一种为了实现某种目标的解决问题的观念，一种创造出新的社会或个人价值的能力，或是以此为基础的人格特征。
对于创造力，我根据个人理解认为创造力并没有一种单一的解释，但她仍可以用不用的方式来理解。创造力可以被理解为是一种态度，一种技巧，一组个性特征，一种环境状态，甚至一组方程式。
（ 一）创造力是一种态度
创造力是一种根据不同的视角采用不同的方式看待世界的方法，在这里没有对与错，只有可能性。对于幼儿而言，把创造力看作是一种态度，一种愿意突破现状，尝试改变的一种态度，而不是一种异禀天赋。创造力是一种态度表现在幼儿尝试新的方式做事情，突破限制尝试不同的可能性，喜欢幻想，欢喜将东西拆了重装，喜欢问问题以及挑战既定的模式等。
（二）创造力是一种技巧
创造力是一种与生俱来的天赋，几乎所有的幼儿都具备这种能力，但这种能力如果缺乏后期的训练的，就会潜伏不动甚至慢慢衰退。创造这个技能也是需要不断练习的，只有通过练习，音乐创作，绘画创作，唱歌，跳舞等能力就会才完全发挥出来，不被掩埋。
在与一些很有创造力的幼儿相比，许多成年人都觉得自己没有创造力。那么，在幼儿到成年时期这段时间，究竟发生了什么呢？Torrance，E.P.（1965）以年龄为标准测量创造力的程度。幼儿的创造力在四岁到四岁半之间就达到了高分，随着进入小学阶段之后就开始急剧下降。或许是因为在小学期间里，小学生要学会遵从一致性，学会责任以及肩负的学业压力，使创造力下降。但这种情况并不是不可避免的，有效的练习可以在一定的程度上保持创造力的持续和存活。
（三）创造力是一组个性特征
许多研究者认为具有创造力的人具有这些个性：能够容忍模棱两可的事物，愿意尝试与冒险，具有好奇心，敏感性，个人主义，独立性，幽默感等。Torrance（1962）也对创造力的特性做了以下概括：
1.好奇心：好奇心可以表现在语言上也可以是非语言上。例如：幼儿持续性和有目的询问，“这是什么？”
2.有弹性：如果一种方式失败了，有创造力的儿童会尝试其他的方式。
3.对问题的敏感度：幼儿对规则中的例外以及所见所闻中的事物很敏感，他们能够很快的发现咨询上的不连接。
4.再定义：有创造力的幼儿会发现在其他人表面价值之下所陈述的隐藏的意思，对于自己熟悉的事物也会产生新的使用方法的想法，并且能够察觉在表面上看似不相关的两个事物。
5.自我感觉：有创造力的幼儿对自我的感觉比较强烈。幼儿的在自我感觉的引导下能够独立的完成工作，并对一些指示和一致性感到无聊和厌倦。
虽然这些创造力特性不可能成为定义创造力的固定模式，但在对定义这些有创造力的人上以及了解其本质上有一定的帮助。
（四）创造力是一组环境状态
环境状态包括人，地方，事物与经验。幼儿的创作需要灵感的来源，需要经验性的背景去从事创作。如果一个幼儿从未去过游乐场，他就无法对游乐场进行创作，无法描绘出游乐场的各种设施和在游乐场游玩的人的各种表情。Parnes （1967）曾拿万花筒做了一个比喻，在万花筒的圆桶里，颜色和形状越多的万花筒，越能形成各种各样的花样。同样，一个人拥有越多的事物，地方，人的背景经验，越能将其表达到创作当中。
家庭环境也是影响幼儿创造力发展的重要因素。根据Healy （1994）提出，拥有有创造力幼儿的家长一般都具有这样的通性：
1.家长具有发现问题和解决问题的能力，并将这些能力展示给孩子。
2.家长有自己丰富的生活，并不依赖于孩子给予的情感和成就之上。
3.家长不畏惧孩子，并且不会拖延他们的要求，或者感到被迫去取悦他们
4.家长要容纳孩子不同的想法和接受学习时所犯下的错误。
5.家长要给孩子提供一些纪律和规范，给予孩子安全探索的机会。
（五）创造力是一组具有创造力的方程式
幼儿在他们的生活里需要成人无条件的爱、接纳、鼓励与抚育，这些人包括家长，老师，亲人和朋友。只有在成人无条件的爱、接纳、鼓励与抚育之中，幼儿才能拥有发自内心的安全感。幼儿还需要一个可以给他们自由和独立做事情的成人。在两者的交替之下加之幼儿的实践，其自尊心就会增强。幼儿会对于自己动手完成某事物感到美好，在这种感觉之下他们会变得更加乐于以及安心的尝试新的事物，冒险，从而变得更有创造力。总结一组方程式就是：成人无条件的爱、接纳、鼓励与抚育+自由=自尊+能力→创造力
参考文献：
Torrance，E.P.（1965）. Rewarding creative behavior： experiments in classroom creativity. Englewood Cliffs，NJ：Prentice-Hall.
Torrance（1962）. Guiding creative talent. Englewood Cliffs，NJ：Prentice-Hall.
Parnes， S.J.（1967）. Creative behavior guidebook. New York：Charles Scribner’s Sons.
Healy， J.M.（1994）. Your Child’s growing mind. New York： Doubleday.
摘要
关于创造力这个问题一直都众说风云，不同的学者有不同的看法。个人认为创造力是一种态度，一种技巧，一组个性特征，一种环境状态，甚至一组方程式。
关键字：创造力，态度，技巧，特征。
关于什么是创造力这个问题，一直都是众说风云。一般人认为创造力是以新的方式来看问题的能力，或者是创造独特的东西。对此，一些教育学家和心理学家也曾做过一些解释：美国学者亚里斯·奥斯本认为：“创造力是使创意具体化并表现出来的一种精神能力。”日本学者恩田彰认为创造力是一种为了实现某种目标的解决问题的观念，一种创造出新的社会或个人价值的能力，或是以此为基础的人格特征。
对于创造力，我根据个人理解认为创造力并没有一种单一的解释，但她仍可以用不用的方式来理解。创造力可以被理解为是一种态度，一种技巧，一组个性特征，一种环境状态，甚至一组方程式。
（ 一）创造力是一种态度
创造力是一种根据不同的视角采用不同的方式看待世界的方法，在这里没有对与错，只有可能性。对于幼儿而言，把创造力看作是一种态度，一种愿意突破现状，尝试改变的一种态度，而不是一种异禀天赋。创造力是一种态度表现在幼儿尝试新的方式做事情，突破限制尝试不同的可能性，喜欢幻想，欢喜将东西拆了重装，喜欢问问题以及挑战既定的模式等。
（二）创造力是一种技巧
创造力是一种与生俱来的天赋，几乎所有的幼儿都具备这种能力，但这种能力如果缺乏后期的训练的，就会潜伏不动甚至慢慢衰退。创造这个技能也是需要不断练习的，只有通过练习，音乐创作，绘画创作，唱歌，跳舞等能力就会才完全发挥出来，不被掩埋。
在与一些很有创造力的幼儿相比，许多成年人都觉得自己没有创造力。那么，在幼儿到成年时期这段时间，究竟发生了什么呢？Torrance，E.P.（1965）以年龄为标准测量创造力的程度。幼儿的创造力在四岁到四岁半之间就达到了高分，随着进入小学阶段之后就开始急剧下降。或许是因为在小学期间里，小学生要学会遵从一致性，学会责任以及肩负的学业压力，使创造力下降。但这种情况并不是不可避免的，有效的练习可以在一定的程度上保持创造力的持续和存活。
（三）创造力是一组个性特征
许多研究者认为具有创造力的人具有这些个性：能够容忍模棱两可的事物，愿意尝试与冒险，具有好奇心，敏感性，个人主义，独立性，幽默感等。Torrance（1962）也对创造力的特性做了以下概括：
1.好奇心：好奇心可以表现在语言上也可以是非语言上。例如：幼儿持续性和有目的询问，“这是什么？”
2.有弹性：如果一种方式失败了，有创造力的儿童会尝试其他的方式。
3.对问题的敏感度：幼儿对规则中的例外以及所见所闻中的事物很敏感，他们能够很快的发现咨询上的不连接。
4.再定义：有创造力的幼儿会发现在其他人表面价值之下所陈述的隐藏的意思，对于自己熟悉的事物也会产生新的使用方法的想法，并且能够察觉在表面上看似不相关的两个事物。
5.自我感觉：有创造力的幼儿对自我的感觉比较强烈。幼儿的在自我感觉的引导下能够独立的完成工作，并对一些指示和一致性感到无聊和厌倦。
虽然这些创造力特性不可能成为定义创造力的固定模式，但在对定义这些有创造力的人上以及了解其本质上有一定的帮助。
（四）创造力是一组环境状态
环境状态包括人，地方，事物与经验。幼儿的创作需要灵感的来源，需要经验性的背景去从事创作。如果一个幼儿从未去过游乐场，他就无法对游乐场进行创作，无法描绘出游乐场的各种设施和在游乐场游玩的人的各种表情。Parnes （1967）曾拿万花筒做了一个比喻，在万花筒的圆桶里，颜色和形状越多的万花筒，越能形成各种各样的花样。同样，一个人拥有越多的事物，地方，人的背景经验，越能将其表达到创作当中。
家庭环境也是影响幼儿创造力发展的重要因素。根据Healy （1994）提出，拥有有创造力幼儿的家长一般都具有这样的通性：
1.家长具有发现问题和解决问题的能力，并将这些能力展示给孩子。
2.家长有自己丰富的生活，并不依赖于孩子给予的情感和成就之上。
3.家长不畏惧孩子，并且不会拖延他们的要求，或者感到被迫去取悦他们
4.家长要容纳孩子不同的想法和接受学习时所犯下的错误。
5.家长要给孩子提供一些纪律和规范，给予孩子安全探索的机会。
（五）创造力是一组具有创造力的方程式
幼儿在他们的生活里需要成人无条件的爱、接纳、鼓励与抚育，这些人包括家长，老师，亲人和朋友。只有在成人无条件的爱、接纳、鼓励与抚育之中，幼儿才能拥有发自内心的安全感。幼儿还需要一个可以给他们自由和独立做事情的成人。在两者的交替之下加之幼儿的实践，其自尊心就会增强。幼儿会对于自己动手完成某事物感到美好，在这种感觉之下他们会变得更加乐于以及安心的尝试新的事物，冒险，从而变得更有创造力。总结一组方程式就是：成人无条件的爱、接纳、鼓励与抚育+自由=自尊+能力→创造力
参考文献：
Torrance，E.P.（1965）. Rewarding creative behavior： experiments in classroom creativity. Englewood Cliffs，NJ：Prentice-Hall.
Torrance（1962）. Guiding creative talent. Englewood Cliffs，NJ：Prentice-Hall.
Parnes， S.J.（1967）. Creative behavior guidebook. New York：Charles Scribner’s Sons.
Healy， J.M.（1994）. Your Child’s growing mind. New York： Doubleday.