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摘 要：语文教学不必拘泥于呆板的答案和单调的教学模式，而应该围绕三维目标，关注学生全面发展，积极创新，真正做到“放”开搞活，让课堂精彩起来。
关键词:语文教学；激发兴趣；适应学情
中国分类号： G420 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2011）03-036-01
一、激发兴趣是紧抓主线
兴趣是人们积极探究某种事物的认识倾向，是学生进行认识的动力之一。教学的最佳状态就是激发学生的兴趣，让学生在兴高采烈的情况下学习。那么通过什么途径激发学习语文的兴趣呢?
其一是激发孩子的好奇心、求知欲。
青少年时期是好奇心最强烈的时期，他们对于未知的世界有着强烈的探索欲望。在语文教学中要十分重视培养他们强烈的好奇心和求知欲，使他们自主参与学习，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力。让学生愿学，乐学而且会学，同时掌握科学的学习方法，从学会变成会学。
其二是满足孩子的虚荣心。
虚荣心在孩子的心里占有很大的比重，它是一把双刃剑，既可能把孩子引入歧途，也可能成为孩子成长的重要动力。在孩子取得一定成绩的时候及时表扬，会满足他们的虚荣心，强化他们在某方面进步的意识。教师要学会赏识学生，帮助学生树立学习的信心，使学生在学习上的一点小进步，生活中的一点小发现，都能得到教师及时的关注和表扬；诱导他们的内心去爱学习，养成乐学的习惯，从而带着欢快、愉悦地心情迈进知识宫的大门。
其三是引导孩子的好胜心。
学生往往会有一种攀比的心理，这未必是一件坏事。教师要对此善加引导，把他们从比吃比穿、比房比车中解放出来，帮他们养成一种积极向上的人生观和价值观。让他们比修养比才智，比毅力比创新，把他们的注意力吸引到正确的轨道上来。让学生在比较中知差距，在差距中求发展，把荣辱观念和个人的全面发展紧密相连，使好胜心真正成为全面提高的强大内驱力。
二、适应学情是观测风向
学生的学情是教学活动的一个风向标，适应学情就是观测风向，备课的主要点不是备教材，而是备学情。每一个学生都有不同的特点，每个班级也有属于自己的特点，这就要求教师在备课的时候，根据班级的不同特点对教学做相应的变动。
我校有既有住校生又有走读生，住校生在校时间长，学生有问题可以随时请教，老师发现问题也可以随时指正，学校可以全方位地了解关爱学生。而走读生晚上不在校，学生预习及作业完成情况教师往往难以把握。因而教师备课时，必须根据不同的学情区别对待。
住校班学生的预习练习和课后作业可以稍难稍多，偏重于思考，学生可以利用自习课时间小组合作完成或教师指导完成。走读班的预习练习和课后作业可以偏少偏容易些，侧重于查阅，便于独立完成或上网查阅资料完成。另外，部分走读生晚上学习没有家长指导督促，常出现课前不预习及作业拖拉等习惯，教师应在第二天加强督查或组织小组自查互查。
同班之中也有优生、中等生和学困生的区别，教师在课前预习、课堂练习和课后作业的布置落实，以及课堂活动的组织安排上都应充分考虑。三个练习要分层设计，设置必答题和选答题，选答题分难中易三档，由学生根据自身基础、能力和爱好选择回答。鼓励学生越阶答题，倡导优生帮扶中等生和学困生，最终实现共同提高。
课堂活动的安排，讨论课题的设计也应分层进行。先由学生自主选题独立作答，以培养每位学生的独立思考和解决问题的能力；再由小组合作攻关完成难题，小组解决有难度的，可以通过组与组之间合作完成，甚至邀请老师指导完成。这样，既调动了每位同学的积极性，又充分发挥了小组之间的互助合作，使学生的探究习惯和合作精神同时得到提高。
三、不忘师教是把握力度
风筝要想飞得又高又远，光是拉着线索，把握风向是远远不够的，注重力度大小、跑动快慢才最重要。教师对课堂时间的把握，参与教学能力的高低，直接决定一堂课的质量。所以说，不忘师教就是把握力度。
近年来有些学校过分强调学生的主体地位，弱化教师的主导作用，使教师变成了教学活动的旁观者、旁听者，变成了课堂教学过程中的陪客。甚至在评价一堂课是否成功时认为，教师讲得越少就越成功。殊不知在教学过程中，教师的教和学生的学应该符合一定的比例，而且这一比例并不是一成不变的。这一比例应根据文本内容、文体特点以及师生教与学的个性来决定。
如果教学古诗文，因为其年代久远，针对学生文言理解上的难度和对作家情况、写作背景的陌生，教师的教应适当增加。教师可在学生充分阅读品味的基础上，进行点拨和拓展。讲背景，设置理解的情境；讲文意，扫清语言上的障碍；讲内涵，加深或更正学生的理解。要尊重学生的主体地位，但理解总有好差之分、深浅之别，对于学生的发言，如果一味的肯定，势必造成学生理解上的混乱和随意，不利于学生思维的发展和能力的提高。要斟情酌理，适时的给予鼓励和指点。
而要教学情文并茂的现代小品文，则要充分发挥学生的主观能动性，加大学生学的比例。因为这类作品贴近生活，文句浅显，学生理解起来难度不大，可让学生积极讨论，各抒己见，甚至开辩论会，写演讲稿，教师则起着评价指导的作用。
要是教学文学剧本，则重在组织学生表演，学生是演员，教师则是导演甚至是观众或评委。
教师与学生的平等是人格上的平等，不是地位和作用上的平等。实施新课程标准，使用新教材、新模式教学的过程当中，教师的主导作用必须要发挥。因为学生知识的丰富需要教师的传授，学生能力的提高需要老师的指点，学生积极的情感态度的形成和正确的价值观的确立需要老师的引导。
关键词:语文教学；激发兴趣；适应学情
中国分类号： G420 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2011）03-036-01
一、激发兴趣是紧抓主线
兴趣是人们积极探究某种事物的认识倾向，是学生进行认识的动力之一。教学的最佳状态就是激发学生的兴趣，让学生在兴高采烈的情况下学习。那么通过什么途径激发学习语文的兴趣呢?
其一是激发孩子的好奇心、求知欲。
青少年时期是好奇心最强烈的时期，他们对于未知的世界有着强烈的探索欲望。在语文教学中要十分重视培养他们强烈的好奇心和求知欲，使他们自主参与学习，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力。让学生愿学，乐学而且会学，同时掌握科学的学习方法，从学会变成会学。
其二是满足孩子的虚荣心。
虚荣心在孩子的心里占有很大的比重，它是一把双刃剑，既可能把孩子引入歧途，也可能成为孩子成长的重要动力。在孩子取得一定成绩的时候及时表扬，会满足他们的虚荣心，强化他们在某方面进步的意识。教师要学会赏识学生，帮助学生树立学习的信心，使学生在学习上的一点小进步，生活中的一点小发现，都能得到教师及时的关注和表扬；诱导他们的内心去爱学习，养成乐学的习惯，从而带着欢快、愉悦地心情迈进知识宫的大门。
其三是引导孩子的好胜心。
学生往往会有一种攀比的心理，这未必是一件坏事。教师要对此善加引导，把他们从比吃比穿、比房比车中解放出来，帮他们养成一种积极向上的人生观和价值观。让他们比修养比才智，比毅力比创新，把他们的注意力吸引到正确的轨道上来。让学生在比较中知差距，在差距中求发展，把荣辱观念和个人的全面发展紧密相连，使好胜心真正成为全面提高的强大内驱力。
二、适应学情是观测风向
学生的学情是教学活动的一个风向标，适应学情就是观测风向，备课的主要点不是备教材，而是备学情。每一个学生都有不同的特点，每个班级也有属于自己的特点，这就要求教师在备课的时候，根据班级的不同特点对教学做相应的变动。
我校有既有住校生又有走读生，住校生在校时间长，学生有问题可以随时请教，老师发现问题也可以随时指正，学校可以全方位地了解关爱学生。而走读生晚上不在校，学生预习及作业完成情况教师往往难以把握。因而教师备课时，必须根据不同的学情区别对待。
住校班学生的预习练习和课后作业可以稍难稍多，偏重于思考，学生可以利用自习课时间小组合作完成或教师指导完成。走读班的预习练习和课后作业可以偏少偏容易些，侧重于查阅，便于独立完成或上网查阅资料完成。另外，部分走读生晚上学习没有家长指导督促，常出现课前不预习及作业拖拉等习惯，教师应在第二天加强督查或组织小组自查互查。
同班之中也有优生、中等生和学困生的区别，教师在课前预习、课堂练习和课后作业的布置落实，以及课堂活动的组织安排上都应充分考虑。三个练习要分层设计，设置必答题和选答题，选答题分难中易三档，由学生根据自身基础、能力和爱好选择回答。鼓励学生越阶答题，倡导优生帮扶中等生和学困生，最终实现共同提高。
课堂活动的安排，讨论课题的设计也应分层进行。先由学生自主选题独立作答，以培养每位学生的独立思考和解决问题的能力；再由小组合作攻关完成难题，小组解决有难度的，可以通过组与组之间合作完成，甚至邀请老师指导完成。这样，既调动了每位同学的积极性，又充分发挥了小组之间的互助合作，使学生的探究习惯和合作精神同时得到提高。
三、不忘师教是把握力度
风筝要想飞得又高又远，光是拉着线索，把握风向是远远不够的，注重力度大小、跑动快慢才最重要。教师对课堂时间的把握，参与教学能力的高低，直接决定一堂课的质量。所以说，不忘师教就是把握力度。
近年来有些学校过分强调学生的主体地位，弱化教师的主导作用，使教师变成了教学活动的旁观者、旁听者，变成了课堂教学过程中的陪客。甚至在评价一堂课是否成功时认为，教师讲得越少就越成功。殊不知在教学过程中，教师的教和学生的学应该符合一定的比例，而且这一比例并不是一成不变的。这一比例应根据文本内容、文体特点以及师生教与学的个性来决定。
如果教学古诗文，因为其年代久远，针对学生文言理解上的难度和对作家情况、写作背景的陌生，教师的教应适当增加。教师可在学生充分阅读品味的基础上，进行点拨和拓展。讲背景，设置理解的情境；讲文意，扫清语言上的障碍；讲内涵，加深或更正学生的理解。要尊重学生的主体地位，但理解总有好差之分、深浅之别，对于学生的发言，如果一味的肯定，势必造成学生理解上的混乱和随意，不利于学生思维的发展和能力的提高。要斟情酌理，适时的给予鼓励和指点。
而要教学情文并茂的现代小品文，则要充分发挥学生的主观能动性，加大学生学的比例。因为这类作品贴近生活，文句浅显，学生理解起来难度不大，可让学生积极讨论，各抒己见，甚至开辩论会，写演讲稿，教师则起着评价指导的作用。
要是教学文学剧本，则重在组织学生表演，学生是演员，教师则是导演甚至是观众或评委。
教师与学生的平等是人格上的平等，不是地位和作用上的平等。实施新课程标准，使用新教材、新模式教学的过程当中，教师的主导作用必须要发挥。因为学生知识的丰富需要教师的传授，学生能力的提高需要老师的指点，学生积极的情感态度的形成和正确的价值观的确立需要老师的引导。