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【内容摘要】初中历史是一门很重要的课程，不仅可以让学生了解历史知识，也能利用历史精神来完善学生的人格。但是，历史事件有很强的严谨性，很多学生觉得历史课很枯燥，不能积极地投入到课堂学习中，导致历史课堂教学的质量下降。教师应该结合历史知识增强和学生的互动，提高学生学习历史的主动性，才能提高学生的历史成绩。
【关键词】历史教学 师生互动 策略
师生互动的教学方式越来越受到任课教师的青睐，但是，很多教师没有真正掌握互动式教学的展开方法。我结合自己的历史教学经验，总结出以下三条加强师生互动的具体措施：
一、结合历史知识设计问题，激发学生好奇心
学生的好奇心是学习历史的根本动力，一旦对相关的知识有了好奇心，学生就能主动进行探索。学生只要有主动学习的心态，教师只要稍加引导，就能迅速提高历史课堂的教学效率。历史事件都是真实发生过的事，都有其特定的前因后果，教师可以利用这些内容，设计一些问题，在课堂教学的过程中，向学生发问，以此引起学生的好奇心。教师在设计课堂问题时，要时刻结合教材中的历史知识，既要调动学生学习历史的积极性，也要保证历史知识在问题中的渗透，才能起到此教学方式的作用。教师在提问时，要注意措辞，不要照搬历史教材中的问题，要采取更贴近生活的语言，才能拉近学生和历史知识的距离，让学生感受到教材中的历史氛围，才能保证学生会产生好奇心。
例如，在进行“秦王扫六合”的教学时，教师就可以根据秦始皇建立秦朝的过程设计问题，以此引起学生对秦朝的好奇心。教师在课堂上说道：“同学们，大家都知道我国历史上第一个真正意义上的皇帝是谁吗？”有学生说道：“秦始皇。”教师说道：“很好，从‘秦始皇’这个名字我们就可以看出，他是第一个皇帝，也就是‘始’皇帝。那么，在他之前，也是有‘王’的，那为什么到了他这，才成为‘皇帝’呢？为什么偏偏就是他是第一个皇帝呢？是他有过人的天分，还是有什么人帮助呢？”有的学生说道：“我觉得这肯定和他自身有关系，他肯定就是一个很聪明的人。”也有学生认为：“在那个时代，他身边肯定有很多人在帮他，才能让他成就一番事业。”教师紧接着说道：“你们每个人说的都有点道理，那我们来看看在历史记载上，他到底是如何成功的。”这样，教师就成功的激起了学生对秦始皇统一六国的好奇心，很大程度的方便了后续的教学。
二、利用历史故事引出教材内容
初中历史课是历史事件构成的，这些历史事件是学生感觉枯燥的来源，同时也是激发学生兴趣的最好工具。首先，学生认为历史事件很无聊，这是众所周知的事情，在进行教学时，需要学生记住很多相关的内容，学生就会产生排斥心理，因此，会认为教材中的历史事件很枯燥。其次，之所以说历史事件可以激发学生的兴趣，是因为历史事件也有一个曲折性，这个曲折性就足以勾起学生对这一历史事件的兴趣。因此，教师可以利用历史事件中的一小段故事展开教学，让学生感受当时事件的过程，既能加强历史知识的趣味性，也能拓展学生的视野。
例如，在讲解“伐无道，诛暴秦”时，教师可以给学生先简单讲述一下“焚书坑儒”的故事，让学生体会秦始皇的暴行。当教师说道“焚书坑儒”这个成语时，有学生进行提问，他说道：“老师，我知道‘焚书’是指把书烧毁，‘坑儒’是什么意思呢？”教师说道：“‘儒’指的是当时学习儒家经典的儒生，‘坑’就是活埋的意思，把人放进坑里，然后进行掩埋。”当教师讲述完以后，学生都露出诧异和恐怖的表情，有学生说道：“直接把一个活生生的人埋进坑里？这怎么可能呢？”教师说道：“确实是很不可思议，但这就是事实，这就是秦始皇所犯下的暴行，而且只是其中一条而已。”教师趁热打铁，马上结合教材来讲述秦始皇的暴行，加深学生对这一历史事件的印象。
三、利用多媒体，加强学生对历史事件的了解
历史课中的事件都已经过去了，不可能再重新上演，而书中的资料有限，为了帮助学生理解过去发生的事，教师利用多媒体教学，加强学生对历史事件的了解。历史课本中有相关的图片，但是还是以文字为主，但是这些文字总是会让学生觉得很枯燥，学生并不会认真、反复的进行阅读，为了解决这些问题，教师就要利用多媒体，把教材中的历史知识，直观形象的表达出来，以此帮助学生理解当时的背景、起因、结果以及影响。
例如，在进行“经济大危机”的教学时，教师可以让学生观看《摩登时代》，让学生感受一下当时的情况。《摩登时代》是卓别林大师1936年的作品，该片讽刺了当时的社会环境，但是因其表现手法过于辛辣，遭到了很多资本家的抨击，导致没有人关注这个影片所要表达的内容，而去探讨其是否属于危险作品。这个影片表达的就是当时经济危机下的环境，而这个电影上映以后遭到的争议，也反映出了经济大危机的恶劣影响。学生在观看以后，很快就会被电影所传达的情感所感染，从而加深对这一历史事件的理解。
总之，在初中历史课堂中师生互动是非常重要的，在加强学生主动性的基础之上，结合历史教材，搜集相关的历史故事，再利用多媒体进行教学，就能有效地增强师生互动。
【参考文献】
[1] 宋桂梅. 浅谈初中历史教学中加强师生互动的重要性[J]. 文理导航旬刊，2013.
[2] 謝福波. 浅析初中历史课堂教学中师生互动策略[J]. 读与写：上（下旬），2016.
（作者单位：江苏省东台市实验中学）
【关键词】历史教学 师生互动 策略
师生互动的教学方式越来越受到任课教师的青睐，但是，很多教师没有真正掌握互动式教学的展开方法。我结合自己的历史教学经验，总结出以下三条加强师生互动的具体措施：
一、结合历史知识设计问题，激发学生好奇心
学生的好奇心是学习历史的根本动力，一旦对相关的知识有了好奇心，学生就能主动进行探索。学生只要有主动学习的心态，教师只要稍加引导，就能迅速提高历史课堂的教学效率。历史事件都是真实发生过的事，都有其特定的前因后果，教师可以利用这些内容，设计一些问题，在课堂教学的过程中，向学生发问，以此引起学生的好奇心。教师在设计课堂问题时，要时刻结合教材中的历史知识，既要调动学生学习历史的积极性，也要保证历史知识在问题中的渗透，才能起到此教学方式的作用。教师在提问时，要注意措辞，不要照搬历史教材中的问题，要采取更贴近生活的语言，才能拉近学生和历史知识的距离，让学生感受到教材中的历史氛围，才能保证学生会产生好奇心。
例如，在进行“秦王扫六合”的教学时，教师就可以根据秦始皇建立秦朝的过程设计问题，以此引起学生对秦朝的好奇心。教师在课堂上说道：“同学们，大家都知道我国历史上第一个真正意义上的皇帝是谁吗？”有学生说道：“秦始皇。”教师说道：“很好，从‘秦始皇’这个名字我们就可以看出，他是第一个皇帝，也就是‘始’皇帝。那么，在他之前，也是有‘王’的，那为什么到了他这，才成为‘皇帝’呢？为什么偏偏就是他是第一个皇帝呢？是他有过人的天分，还是有什么人帮助呢？”有的学生说道：“我觉得这肯定和他自身有关系，他肯定就是一个很聪明的人。”也有学生认为：“在那个时代，他身边肯定有很多人在帮他，才能让他成就一番事业。”教师紧接着说道：“你们每个人说的都有点道理，那我们来看看在历史记载上，他到底是如何成功的。”这样，教师就成功的激起了学生对秦始皇统一六国的好奇心，很大程度的方便了后续的教学。
二、利用历史故事引出教材内容
初中历史课是历史事件构成的，这些历史事件是学生感觉枯燥的来源，同时也是激发学生兴趣的最好工具。首先，学生认为历史事件很无聊，这是众所周知的事情，在进行教学时，需要学生记住很多相关的内容，学生就会产生排斥心理，因此，会认为教材中的历史事件很枯燥。其次，之所以说历史事件可以激发学生的兴趣，是因为历史事件也有一个曲折性，这个曲折性就足以勾起学生对这一历史事件的兴趣。因此，教师可以利用历史事件中的一小段故事展开教学，让学生感受当时事件的过程，既能加强历史知识的趣味性，也能拓展学生的视野。
例如，在讲解“伐无道，诛暴秦”时，教师可以给学生先简单讲述一下“焚书坑儒”的故事，让学生体会秦始皇的暴行。当教师说道“焚书坑儒”这个成语时，有学生进行提问，他说道：“老师，我知道‘焚书’是指把书烧毁，‘坑儒’是什么意思呢？”教师说道：“‘儒’指的是当时学习儒家经典的儒生，‘坑’就是活埋的意思，把人放进坑里，然后进行掩埋。”当教师讲述完以后，学生都露出诧异和恐怖的表情，有学生说道：“直接把一个活生生的人埋进坑里？这怎么可能呢？”教师说道：“确实是很不可思议，但这就是事实，这就是秦始皇所犯下的暴行，而且只是其中一条而已。”教师趁热打铁，马上结合教材来讲述秦始皇的暴行，加深学生对这一历史事件的印象。
三、利用多媒体，加强学生对历史事件的了解
历史课中的事件都已经过去了，不可能再重新上演，而书中的资料有限，为了帮助学生理解过去发生的事，教师利用多媒体教学，加强学生对历史事件的了解。历史课本中有相关的图片，但是还是以文字为主，但是这些文字总是会让学生觉得很枯燥，学生并不会认真、反复的进行阅读，为了解决这些问题，教师就要利用多媒体，把教材中的历史知识，直观形象的表达出来，以此帮助学生理解当时的背景、起因、结果以及影响。
例如，在进行“经济大危机”的教学时，教师可以让学生观看《摩登时代》，让学生感受一下当时的情况。《摩登时代》是卓别林大师1936年的作品，该片讽刺了当时的社会环境，但是因其表现手法过于辛辣，遭到了很多资本家的抨击，导致没有人关注这个影片所要表达的内容，而去探讨其是否属于危险作品。这个影片表达的就是当时经济危机下的环境，而这个电影上映以后遭到的争议，也反映出了经济大危机的恶劣影响。学生在观看以后，很快就会被电影所传达的情感所感染，从而加深对这一历史事件的理解。
总之，在初中历史课堂中师生互动是非常重要的，在加强学生主动性的基础之上，结合历史教材，搜集相关的历史故事，再利用多媒体进行教学，就能有效地增强师生互动。
【参考文献】
[1] 宋桂梅. 浅谈初中历史教学中加强师生互动的重要性[J]. 文理导航旬刊，2013.
[2] 謝福波. 浅析初中历史课堂教学中师生互动策略[J]. 读与写：上（下旬），2016.
（作者单位：江苏省东台市实验中学）