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近年来，由于教育的经济使命、政治使命得到高度重视，导致教育的文化传承功能严重缺失。“人生百年在于幼学”。幼儿园要采取切实可行的策略，将传统文化教育要有机渗透到幼儿园各项活动中，让幼儿在丰富有趣的游戏活动中接受熏陶并感受传统文化的独特魅力，厚重幼儿的文化素养，从而培养幼儿对中国传统文化的的认同感、自豪感，树立对中国传统文化的崇敬和感恩情怀。
一、营造文化教育的特色环境
1.以民族传统文化元素定调整体环境
幼儿园整体环境的创设可以以民族传统文化为主旋律进行定调，让幼儿在浓郁的氛围中受到潜移默化的教育，以激发幼儿对传统文化的热情，增进幼儿对文化信息的感知和认可。幼儿园环境布置可以将地方文化特色与其他民族文化元素有机融合，充分利用门厅、回廊、楼梯、餐厅等空间，有计划分层次地进行环境创设，让每一面墙壁饱含文化气息，悄然无声地进行文化渗透，以达到润物无声的教育效果。比如门厅可以以“民族一家亲”为特色进行民族团结教育；走廊可以用手工艺术品来渲染气氛，将剪纸、编织、染印的作品分区布置好。通过这样的环境布置，让孩子们充分感知来自民间的文化魅力，从而激发学习模仿创作的兴趣。
2.用个性文化主题创设班级环境
环境是对幼儿进行民族传统文化教育的重要载体。因此，为幼儿营造良好的班级文化教育氛围，通过系列化、具体化的方法不断呈现文化教育内容，引导学生主动积极地参与到学习游戏活动中，促进幼儿与环境的交流互动并获得知识提升素质是非常有必要也很可行的教育活动。幼儿园应该大力倡导班级环境的特色文化建设，让班级文化各具特色。比如小班可以音乐游戏、益智游戏来构建；中班可以手工特色、民间艺术表演特色来建构；大班可以用传统游戏、文学艺术等项目来建构环境。这样的班级环境构建让学生在不同级段所感受的文化教育有梯度感、层次感。
3.以主题文化元素丰富区角文化环境
幼儿园的区角游戏是重要的活动内容，区角环境也是不可或缺的教育资源。让所有的区角环境甚至是功能室都富有文化教育内涵也是极其重要的教育渠道。区角环境的建构应该主题化，并不时的进行更新。例如，活动室可以塔小舞台，并布置民族的服装、头饰、戏剧脸谱等材料；区角环境围绕游戏主题如《西游记》、“巧手妈妈”等进行安排，体现团结、勤劳、智慧的文化精神。当然，让幼儿参与其中的表演活动，环境的教育作用会更加凸显，也会收到事半功倍的效果。
二、丰富传统文化教育活动形式
1.主题活动体现传统文化教育
主题活动能够满足幼儿求知欲望和成长需要。因此，必须有计划的安排幼儿园每学年的主题教育计划，把民族文化和幼儿园五大领域活动紧密结合和有机融合，立足日常教学做好主题教育活动，已达到文化教育的目的。比如十月份幼儿园计划中安排了“祖国我的家”主题教育活动，围绕这个主题在小、中、大三个级段中进行了活动细化：大班主题《56个民族是一家》、中班主题《中国娃》、小班主题《我爱我家》。在此基础上，几个大班分别开展了美术活动《中国印》《 民族服饰》《 京剧脸谱》等活动；中班分别开展了《智慧少年》《少年诗人》《英雄娃》等活动；小班开展了《亲亲我的家》《美丽的风景》《有趣的地名》等活动。
2.日常生活渗透民族文化元素
生活即教育。幼儿在园的所有生活与活动都是民族传统文化的重要途径。幼儿园可以将传统文化分解到幼儿一日生活的各个环节，让幼儿立足身边生活细节，从小事做起，从点滴中感受，理解民族传统文化的深刻内涵。比如通过饭前洗手、吃饭光盘、礼让排队等就餐文化、课间玩贴窗花、丢沙包、唱儿歌等游戏文化，有机进行传统文化教育。
3.游戏活动感受传统文化内涵
游戏是幼儿的天性，也是幼儿园主要的教学活动形式。把民族传统文化融入游戏活动不失为一种有效的文化教育途径。在不同的区角中，可以独具匠心的进行设计安排，也能起到很好的作用。比如在表演区，可以提供民族服装和乐器，播放相关乐曲，让孩子尽情发挥载歌载舞，感受民族音乐舞蹈的魅力；在美工区可以摆放剪纸、印染、编织等材料，让孩子自由发挥勇于实践，用自己喜欢的方式表现自己的想法，感悟艺术之美。
4.节庆活动彰显民族文化特色
幼儿园要充分利用好春节、清明、中秋等传统节日，开展针对性的传统文化教育活动。应该针对节日特点，营造针对性文化环境，让孩子能身临其境地感受到节日的文化氛围，大体知晓节日的名称和一些风俗习惯，从而产生节日文化情结。当然，还可以组织学生开展户外游戏活动，清明踏青、重阳登高比如等；还可以利用现代多媒体技术观看影视、欣赏演出等来记住相关节日的文化特色。
5.经典诵读传承传统文化精髓
通过诵读形式将中国传统文化中的文学艺术得到传承也是幼儿园文化教育的重要组成部分。经典诵读活动可以从以下几个途径来进行：第一配置幼儿图书馆，让幼儿有书可读，以绘本形式促进阅读；第二是结合区角游戏开展主题阅读活动。比如《西游乐园故事会》、三字经诵读、寓言故事比赛等，让学生能够阅读系列的绘本图书；第三开展“亲子共读”活动。积极引导家长参与活动，提倡“悦心悦读” “与孩子同成长”读书理念，耐心倾听孩子讲故事，享受孩子成功的喜悦；第四是充分展示阅读成果。可以截取书中有代表性的图片，布置好区角环境，然后让学生根据图片内容进行说话、讲故事比赛，不论说得好坏，都能收到很好的效果，让学生展示自己的风采并得到锻炼。
总之，弘扬传统文化精神，传承中国传统文化是教育者必须担负的重大历史使命。幼儿教育必须立足幼儿年龄特点，有机渗透民族传统文化教育，让幼儿不知不觉中接受传统文化的教育熏陶，在幼儿幼小的心田上培养起对民族传统文化的感恩情怀。
一、营造文化教育的特色环境
1.以民族传统文化元素定调整体环境
幼儿园整体环境的创设可以以民族传统文化为主旋律进行定调，让幼儿在浓郁的氛围中受到潜移默化的教育，以激发幼儿对传统文化的热情，增进幼儿对文化信息的感知和认可。幼儿园环境布置可以将地方文化特色与其他民族文化元素有机融合，充分利用门厅、回廊、楼梯、餐厅等空间，有计划分层次地进行环境创设，让每一面墙壁饱含文化气息，悄然无声地进行文化渗透，以达到润物无声的教育效果。比如门厅可以以“民族一家亲”为特色进行民族团结教育；走廊可以用手工艺术品来渲染气氛，将剪纸、编织、染印的作品分区布置好。通过这样的环境布置，让孩子们充分感知来自民间的文化魅力，从而激发学习模仿创作的兴趣。
2.用个性文化主题创设班级环境
环境是对幼儿进行民族传统文化教育的重要载体。因此，为幼儿营造良好的班级文化教育氛围，通过系列化、具体化的方法不断呈现文化教育内容，引导学生主动积极地参与到学习游戏活动中，促进幼儿与环境的交流互动并获得知识提升素质是非常有必要也很可行的教育活动。幼儿园应该大力倡导班级环境的特色文化建设，让班级文化各具特色。比如小班可以音乐游戏、益智游戏来构建；中班可以手工特色、民间艺术表演特色来建构；大班可以用传统游戏、文学艺术等项目来建构环境。这样的班级环境构建让学生在不同级段所感受的文化教育有梯度感、层次感。
3.以主题文化元素丰富区角文化环境
幼儿园的区角游戏是重要的活动内容，区角环境也是不可或缺的教育资源。让所有的区角环境甚至是功能室都富有文化教育内涵也是极其重要的教育渠道。区角环境的建构应该主题化，并不时的进行更新。例如，活动室可以塔小舞台，并布置民族的服装、头饰、戏剧脸谱等材料；区角环境围绕游戏主题如《西游记》、“巧手妈妈”等进行安排，体现团结、勤劳、智慧的文化精神。当然，让幼儿参与其中的表演活动，环境的教育作用会更加凸显，也会收到事半功倍的效果。
二、丰富传统文化教育活动形式
1.主题活动体现传统文化教育
主题活动能够满足幼儿求知欲望和成长需要。因此，必须有计划的安排幼儿园每学年的主题教育计划，把民族文化和幼儿园五大领域活动紧密结合和有机融合，立足日常教学做好主题教育活动，已达到文化教育的目的。比如十月份幼儿园计划中安排了“祖国我的家”主题教育活动，围绕这个主题在小、中、大三个级段中进行了活动细化：大班主题《56个民族是一家》、中班主题《中国娃》、小班主题《我爱我家》。在此基础上，几个大班分别开展了美术活动《中国印》《 民族服饰》《 京剧脸谱》等活动；中班分别开展了《智慧少年》《少年诗人》《英雄娃》等活动；小班开展了《亲亲我的家》《美丽的风景》《有趣的地名》等活动。
2.日常生活渗透民族文化元素
生活即教育。幼儿在园的所有生活与活动都是民族传统文化的重要途径。幼儿园可以将传统文化分解到幼儿一日生活的各个环节，让幼儿立足身边生活细节，从小事做起，从点滴中感受，理解民族传统文化的深刻内涵。比如通过饭前洗手、吃饭光盘、礼让排队等就餐文化、课间玩贴窗花、丢沙包、唱儿歌等游戏文化，有机进行传统文化教育。
3.游戏活动感受传统文化内涵
游戏是幼儿的天性，也是幼儿园主要的教学活动形式。把民族传统文化融入游戏活动不失为一种有效的文化教育途径。在不同的区角中，可以独具匠心的进行设计安排，也能起到很好的作用。比如在表演区，可以提供民族服装和乐器，播放相关乐曲，让孩子尽情发挥载歌载舞，感受民族音乐舞蹈的魅力；在美工区可以摆放剪纸、印染、编织等材料，让孩子自由发挥勇于实践，用自己喜欢的方式表现自己的想法，感悟艺术之美。
4.节庆活动彰显民族文化特色
幼儿园要充分利用好春节、清明、中秋等传统节日，开展针对性的传统文化教育活动。应该针对节日特点，营造针对性文化环境，让孩子能身临其境地感受到节日的文化氛围，大体知晓节日的名称和一些风俗习惯，从而产生节日文化情结。当然，还可以组织学生开展户外游戏活动，清明踏青、重阳登高比如等；还可以利用现代多媒体技术观看影视、欣赏演出等来记住相关节日的文化特色。
5.经典诵读传承传统文化精髓
通过诵读形式将中国传统文化中的文学艺术得到传承也是幼儿园文化教育的重要组成部分。经典诵读活动可以从以下几个途径来进行：第一配置幼儿图书馆，让幼儿有书可读，以绘本形式促进阅读；第二是结合区角游戏开展主题阅读活动。比如《西游乐园故事会》、三字经诵读、寓言故事比赛等，让学生能够阅读系列的绘本图书；第三开展“亲子共读”活动。积极引导家长参与活动，提倡“悦心悦读” “与孩子同成长”读书理念，耐心倾听孩子讲故事，享受孩子成功的喜悦；第四是充分展示阅读成果。可以截取书中有代表性的图片，布置好区角环境，然后让学生根据图片内容进行说话、讲故事比赛，不论说得好坏，都能收到很好的效果，让学生展示自己的风采并得到锻炼。
总之，弘扬传统文化精神，传承中国传统文化是教育者必须担负的重大历史使命。幼儿教育必须立足幼儿年龄特点，有机渗透民族传统文化教育，让幼儿不知不觉中接受传统文化的教育熏陶，在幼儿幼小的心田上培养起对民族传统文化的感恩情怀。