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摘 要：构建初中思想品德高效课堂不但可以提高教育者的教育水平，增强学生的自主学习能力，还可以引领教育革新的大方向，是教育改革中不可或缺的重要环节。本文简要分析了构建初中思想品德高效课堂的意义与策略。
关键词：高效课堂;思想品德;自主学习
一、构建初中思想品德高效课堂的意义
在应试教育背景下，初中思想品德课程并不具备主体课程优势。因此，教育者常常忽视了对学生思想道德素质的培养。针对这一现象，构建初中思想品德高效课堂成为社会关注的焦点。首先，教育者与学生应深刻理解构建初中思想品德高效课堂的意义。
1.提高教师教育水平
构建初中思想品德高效课堂是对教师教育水平和能力的考核。在以往的课程教学模式中，教育者为追求快速完成教学任务、迫切获得教学成绩而过度依赖教学大纲，忽略了培养学生的自主学习能力。导致课堂气氛沉闷，学生学习压力过大，成绩却不尽如人意，更无法谈及高效。只有让教育者转变为学生学习的引导者，才能真正构建高效课堂。教育者应用理性的目光发现问题，用正确的心态研讨问题，用科学的方法解决问题，同时应不断提高自身文化修养，改进教学方法，以构建高效课堂。
2.增强学生自主学习能力
构建初中思想品德高效课堂能够督促学生自主学习，帮助学生摒弃死记硬背的不良习惯。在认知方面，学生从无知变为多知;在意识方面，学生学习主动性得到提高;在情感方面，将学生的学习热情化为其学习的动力，从而增强解决问题的能力。在构建初中思想品德高效课堂的过程中，学生通过自主学习提高了自身求真务实和创新实践的能力;教师引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，发掘学生的潜能。
二、构建初中思想品德高效课堂的有效方法和策略
1.引人入胜的课前导入必不可少
学生被生动形象的课前导入吸引后，会产生浓厚的好奇心和兴趣。这有利于教育者推进课堂进程，提高课堂效率并渲染良好的学习气氛，更利于学生有效汲取新知识。课前导入的方法不止一种。教育者可以设置贴近学生现实生活的课前导入，使学生产生共鸣。例如：在人教版初中思想品德“世界因生命而精彩”的课前导入中，我利用投影仪向学生展示了小鸡的孵化过程。由此，学生对于生命的起源产生了浓厚的兴趣，使学生更加真切地感受到生命的珍贵，从而树立正确的世界观和人生观。再如：在“维护消费者合法权益”的课前导入中，我设计了一个购物游戏。以小组为单位购买日常用品，购买方式、地点不限，比较哪一组的花销最少。通过这种方式，教师可以观察学生的消费模式，查看他们的消费观念是否合理，购买的物品是否存在质量问题。一旦学生的兴趣被激发出来，就有利于接下来课程内容的学习与探究。
2.利用高科技工具辅助教学
教育者应合理利用多媒体设备，保证在学习过程中为学生创设丰富有趣的教学情境。教育者应利用多媒体的图像、声音及视频等方式，将较为抽象的教学内容化抽象为具体，为学生创建生动的教学情境，让学生在最短时间内汲取最多的知识。此外，合理运用多媒体课件能够拓宽教学的广度和深度，使教育者的教学内容具有层次性，消除学生的思维障碍，使其轻松突破学习难点、重点，从而高效完成学习任务。但是，教师不能因为有了多媒体辅助工具就放松自我。多媒体教学无法代替教育者在学生学习过程中的地位。在日常的学习中，教育者应观察学生的学习状态和知识掌握程度，灵活调整教学内容，保证学生对于教学内容的吸收，时刻激励学生，从而激发学生的求知欲，切不可急功近利，欲速则不达。
3.增进学生内部交流
学生之间的交流讨论能够更好地发挥学生的主体作用。学生是课堂的主体，高效课堂的创建离不开每一位学生的参与与配合。学生学习知识时一定会遇到无法理解的问题或概念，这时就需要教育者引导学生以小组为单位，对具有共性的问题进行讨论。小组长对组员负责，保证组员在有限的时间里表达自己的观点，并以小组为单位给出结论，这种小组讨论有利于学生的学习。以学生为本创建的初中思想品德高效课堂是促进学生成长的有意义的课堂。这种课堂不仅能培养学生的沟通能力、创新能力，还可以增强班级的凝聚力，为学生今后的学习打下坚实的基础。
总而言之，构建初中思想品德高效课堂是教育改革必将面临的一大重要环节。教育者应将教育理念化为实践，不断追求更高层次的教育方法。构建初中思想品德高效课堂有许多不同的方法，教师应主动提高自身教学能力，使学生产生认同感，合理运用辅助教学工具，从而引导学生自主学习，构建初中思想品德高效课堂。
参考文献：
[1]张继先.构建初中思想品德高效课堂[J].师道·教研，2014（6）：32.
[2]吴章育.构建初中思想品德高效课堂的有效策略——以人教版初中思想品德教材为例[J].学园，2014（17）：112-112.
[3]王宇.构建初中思想品德高效课堂的几点思考[J].新课程导学，2014（1）：12.
关键词：高效课堂;思想品德;自主学习
一、构建初中思想品德高效课堂的意义
在应试教育背景下，初中思想品德课程并不具备主体课程优势。因此，教育者常常忽视了对学生思想道德素质的培养。针对这一现象，构建初中思想品德高效课堂成为社会关注的焦点。首先，教育者与学生应深刻理解构建初中思想品德高效课堂的意义。
1.提高教师教育水平
构建初中思想品德高效课堂是对教师教育水平和能力的考核。在以往的课程教学模式中，教育者为追求快速完成教学任务、迫切获得教学成绩而过度依赖教学大纲，忽略了培养学生的自主学习能力。导致课堂气氛沉闷，学生学习压力过大，成绩却不尽如人意，更无法谈及高效。只有让教育者转变为学生学习的引导者，才能真正构建高效课堂。教育者应用理性的目光发现问题，用正确的心态研讨问题，用科学的方法解决问题，同时应不断提高自身文化修养，改进教学方法，以构建高效课堂。
2.增强学生自主学习能力
构建初中思想品德高效课堂能够督促学生自主学习，帮助学生摒弃死记硬背的不良习惯。在认知方面，学生从无知变为多知;在意识方面，学生学习主动性得到提高;在情感方面，将学生的学习热情化为其学习的动力，从而增强解决问题的能力。在构建初中思想品德高效课堂的过程中，学生通过自主学习提高了自身求真务实和创新实践的能力;教师引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，发掘学生的潜能。
二、构建初中思想品德高效课堂的有效方法和策略
1.引人入胜的课前导入必不可少
学生被生动形象的课前导入吸引后，会产生浓厚的好奇心和兴趣。这有利于教育者推进课堂进程，提高课堂效率并渲染良好的学习气氛，更利于学生有效汲取新知识。课前导入的方法不止一种。教育者可以设置贴近学生现实生活的课前导入，使学生产生共鸣。例如：在人教版初中思想品德“世界因生命而精彩”的课前导入中，我利用投影仪向学生展示了小鸡的孵化过程。由此，学生对于生命的起源产生了浓厚的兴趣，使学生更加真切地感受到生命的珍贵，从而树立正确的世界观和人生观。再如：在“维护消费者合法权益”的课前导入中，我设计了一个购物游戏。以小组为单位购买日常用品，购买方式、地点不限，比较哪一组的花销最少。通过这种方式，教师可以观察学生的消费模式，查看他们的消费观念是否合理，购买的物品是否存在质量问题。一旦学生的兴趣被激发出来，就有利于接下来课程内容的学习与探究。
2.利用高科技工具辅助教学
教育者应合理利用多媒体设备，保证在学习过程中为学生创设丰富有趣的教学情境。教育者应利用多媒体的图像、声音及视频等方式，将较为抽象的教学内容化抽象为具体，为学生创建生动的教学情境，让学生在最短时间内汲取最多的知识。此外，合理运用多媒体课件能够拓宽教学的广度和深度，使教育者的教学内容具有层次性，消除学生的思维障碍，使其轻松突破学习难点、重点，从而高效完成学习任务。但是，教师不能因为有了多媒体辅助工具就放松自我。多媒体教学无法代替教育者在学生学习过程中的地位。在日常的学习中，教育者应观察学生的学习状态和知识掌握程度，灵活调整教学内容，保证学生对于教学内容的吸收，时刻激励学生，从而激发学生的求知欲，切不可急功近利，欲速则不达。
3.增进学生内部交流
学生之间的交流讨论能够更好地发挥学生的主体作用。学生是课堂的主体，高效课堂的创建离不开每一位学生的参与与配合。学生学习知识时一定会遇到无法理解的问题或概念，这时就需要教育者引导学生以小组为单位，对具有共性的问题进行讨论。小组长对组员负责，保证组员在有限的时间里表达自己的观点，并以小组为单位给出结论，这种小组讨论有利于学生的学习。以学生为本创建的初中思想品德高效课堂是促进学生成长的有意义的课堂。这种课堂不仅能培养学生的沟通能力、创新能力，还可以增强班级的凝聚力，为学生今后的学习打下坚实的基础。
总而言之，构建初中思想品德高效课堂是教育改革必将面临的一大重要环节。教育者应将教育理念化为实践，不断追求更高层次的教育方法。构建初中思想品德高效课堂有许多不同的方法，教师应主动提高自身教学能力，使学生产生认同感，合理运用辅助教学工具，从而引导学生自主学习，构建初中思想品德高效课堂。
参考文献：
[1]张继先.构建初中思想品德高效课堂[J].师道·教研，2014（6）：32.
[2]吴章育.构建初中思想品德高效课堂的有效策略——以人教版初中思想品德教材为例[J].学园，2014（17）：112-112.
[3]王宇.构建初中思想品德高效课堂的几点思考[J].新课程导学，2014（1）：12.