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美国心理学家波斯纳提出教师成长的公式：成长=经验+反思。的确如此，不断在实践中思索着才能成长，在锤炼中升华，在探索中进步，在“积识”中“成智”。回首十几年的教学经历，品尝着成长路上那一枚枚或青涩或甘甜的果子，别有一番滋味。
1995年，我走出象牙塔，满怀青春的激情走上三尺讲台，成为一名教师。初出“茅庐”的我憧憬着“传道、授业、解惑”的动人画面，迫切的希望用自己刚收获的“一桶水”来浇灌桃李。
我所任教的学校是一所全日制的学校，由高中、初中和小学三个部分组成。刚开始，我被学校安排上初二和高一的地理。虽然跨年级很辛苦，但我乐此不疲，每天非常认真备课，钻研教材，编写教案，力争上好每一节课，课后认真辅导学生。我把自己大部分时间都投入到了教学当中，一节节课下来，自我感觉教学似乎也没什么难的。可那一学期期末出题却至今让我记忆犹新，让我重新认识到教书育人并不是一件很容易的事情。按照学校的规定，学校每次期中、期末的考试都是本校老师自己出题，不同年纪的教师之间交叉出题。我被学校安排出初一地理的考试题，因为第一次出题，缺乏出题经验，做起来可真是丈二和尚摸不着头脑。幸好有初一的老教师拿来了一些平时的练习题和一套样题给我参考，还叮嘱我平均分应控制在多少之间。我当时心想，学生成绩还没出来，怎么可能知道平均分呢。我依照着样题在练习中选题，凑够了每一道题的分数，在花费了很多工夫后，最后终于把试题找全。于是我把试题抄在白纸上拿去打印室打印，打印过程也没出什么差错，试题就这样顺利完成了。那次期末考试完毕，学生的成绩也很好，我为此暗自得意。可过不了多久，在试题分析会上，我却被泼了一盆冷水。科组长的几点意见让我猛然警醒：(1)试题没有创新，因为很多题都是做过的老题目，这样是考不出学生的真实水平。(2)没有合理分配上半学期和下半学期的知识比重，试题分数太过集中在部分章节。(3)考查学生记忆性的知识太多，动手画图能力的太少。听了科组长的意见，我才知道原来出一套试题还有这么多学问。在老教师的教诲帮助下，我清醒地认识到了自己的不足，于是更加虚心地向人请教。
2007年，我有幸参与了柳州市和玉林市高三联考文综模拟试题(地理部分)的出题。由于文综高考共占300分，其中政、史、地各占100分，地理试题部分选择题11道小题共44分，综合题2道共56分。地理部分题数虽然不多，但是要考虑的问题却很多：熟悉高考《考试说明》。试题是考查基本概念、基础知识、基本原理、基本规律等基本学科知识还是知识的迁移、整合、运用等能力；试题是否新颖、灵活；难度、得分率、梯度、区分度如何；政、史、地三科间如何联系；自然地理、人文地理、区域地理所占的比重是多少。试题呈现的方式；每一题每一知识点分值。是不是热点问题，如农业问题、人口问题、产业问题、国土整治中的河流开发、民族融合祖国统一等，这些问题都是多年关注的热点问题。地理图表是否清晰和准确，要做到这一点就要熟练的掌握扫描、画图，编辑等电脑知识。
通过这次出题，增进了我与兄弟学校同学科不同学科教师的交流，也加深了我对高考试题的进一步认识。这就为我以后更好地服务教学，提高自己的教学水平有很大的帮助。在电脑上出题，也让我清醒地认识到，教师的成长与社会的进步，学校的发展是紧密相连的。
日复一日，年复一年，我上过除初三之外，初中到高中每个年级的地理课程，经历了一次次考试，编写过一套套试题。每一套试题都是新的，每一届学生都是新的，而我却从一个新教师变成了一个老教师。那每一套题都像是我成长路上的一个个脚印，记录着我成长的轨迹，又像一串串音符，陪伴着我一路前行。
1995年，我走出象牙塔，满怀青春的激情走上三尺讲台，成为一名教师。初出“茅庐”的我憧憬着“传道、授业、解惑”的动人画面，迫切的希望用自己刚收获的“一桶水”来浇灌桃李。
我所任教的学校是一所全日制的学校，由高中、初中和小学三个部分组成。刚开始，我被学校安排上初二和高一的地理。虽然跨年级很辛苦，但我乐此不疲，每天非常认真备课，钻研教材，编写教案，力争上好每一节课，课后认真辅导学生。我把自己大部分时间都投入到了教学当中，一节节课下来，自我感觉教学似乎也没什么难的。可那一学期期末出题却至今让我记忆犹新，让我重新认识到教书育人并不是一件很容易的事情。按照学校的规定，学校每次期中、期末的考试都是本校老师自己出题，不同年纪的教师之间交叉出题。我被学校安排出初一地理的考试题，因为第一次出题，缺乏出题经验，做起来可真是丈二和尚摸不着头脑。幸好有初一的老教师拿来了一些平时的练习题和一套样题给我参考，还叮嘱我平均分应控制在多少之间。我当时心想，学生成绩还没出来，怎么可能知道平均分呢。我依照着样题在练习中选题，凑够了每一道题的分数，在花费了很多工夫后，最后终于把试题找全。于是我把试题抄在白纸上拿去打印室打印，打印过程也没出什么差错，试题就这样顺利完成了。那次期末考试完毕，学生的成绩也很好，我为此暗自得意。可过不了多久，在试题分析会上，我却被泼了一盆冷水。科组长的几点意见让我猛然警醒：(1)试题没有创新，因为很多题都是做过的老题目，这样是考不出学生的真实水平。(2)没有合理分配上半学期和下半学期的知识比重，试题分数太过集中在部分章节。(3)考查学生记忆性的知识太多，动手画图能力的太少。听了科组长的意见，我才知道原来出一套试题还有这么多学问。在老教师的教诲帮助下，我清醒地认识到了自己的不足，于是更加虚心地向人请教。
2007年，我有幸参与了柳州市和玉林市高三联考文综模拟试题(地理部分)的出题。由于文综高考共占300分，其中政、史、地各占100分，地理试题部分选择题11道小题共44分，综合题2道共56分。地理部分题数虽然不多，但是要考虑的问题却很多：熟悉高考《考试说明》。试题是考查基本概念、基础知识、基本原理、基本规律等基本学科知识还是知识的迁移、整合、运用等能力；试题是否新颖、灵活；难度、得分率、梯度、区分度如何；政、史、地三科间如何联系；自然地理、人文地理、区域地理所占的比重是多少。试题呈现的方式；每一题每一知识点分值。是不是热点问题，如农业问题、人口问题、产业问题、国土整治中的河流开发、民族融合祖国统一等，这些问题都是多年关注的热点问题。地理图表是否清晰和准确，要做到这一点就要熟练的掌握扫描、画图，编辑等电脑知识。
通过这次出题，增进了我与兄弟学校同学科不同学科教师的交流，也加深了我对高考试题的进一步认识。这就为我以后更好地服务教学，提高自己的教学水平有很大的帮助。在电脑上出题，也让我清醒地认识到，教师的成长与社会的进步，学校的发展是紧密相连的。
日复一日，年复一年，我上过除初三之外，初中到高中每个年级的地理课程，经历了一次次考试，编写过一套套试题。每一套试题都是新的，每一届学生都是新的，而我却从一个新教师变成了一个老教师。那每一套题都像是我成长路上的一个个脚印，记录着我成长的轨迹，又像一串串音符，陪伴着我一路前行。