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摘要：经过了新课改，高中历史课的教学也发生了变化，随着新课改的发展，对历史教学的要求提高了。以往的历史课堂上教师的教学方式是填鸭式的，对于学生来说是很枯燥无味的，现在这种方法已经不适应了，要求老师积极探索新的教学方法。在高中历史教学任务中培养学生对历史的兴趣成为一个重要方面，本文对趣味历史教学法在高中历史课堂上的应用进行探讨，使高中历史教学真正实现趣味性和实效性。
关键词：高中历史教学；趣味教学法；应用
兴趣能够更好的引导学生去学习，学生对学习产生兴趣然后才会主动、愉快、积极的学习，在高中历史课堂上他们对历史课程的兴趣主要是靠老师的引导，使用趣味教学法，用历史课本身特有的趣味性让学生在学习中获得快乐，改善和提高学生的学习效果。所以老师在教学中要根据学生的实际情况改善教学方法，不断增加历史和教学带给学生的趣味，让学生在学习的过程中真正能学到知识。
一、现在高中历史课上常用的教学方法
填鸭式的教学方法在课堂上一直都被运用着，经历了很长的时间尤其是在高中历史课堂上，到现在仍有不少老师还在继续用着，大多数学生用死记硬背的方法学习历史，只是在重复那些课本上总结好的结论，重复别人的思想，在这个过程中他们无法学会靠自己去思考。一位著名教育家曾说：只是对事实的重复吗，这不是历史教学的本身和目的。唐太宗李世民说过：以史为鉴，可以知兴替。历史在人们的生活与学习中所起的作用是不言而喻的，所以对于高中的历史老师来说，他们的教学使命是非常重要的。现在他们的教学不能使历史发挥它的作用，不能使学生在学习历史的过程中学会思考和培养他们解决问题的能力，所以老师要改善和革新教学方法注重对学生兴趣的培养，使他们的综合能力不断得到提高，趣味教学法是一个以兴趣为主要内容的教学方法。
二、利用课程本身的吸引力使学生产生学习兴趣
这是课前的导入阶段，有效的导入使学生很容易进入学习状态，并且对促进师生的情感和交流是很有帮助的，如果说教学是一个艺术过程的话，那么老师所教的东西真正能成为学生自己的东西则是这个过程中最重要的部分，而首先学生对这些即将成为自己的东西进行认识是个开始，而认识的开始阶段就是这些东西能够引起学生的兴趣。既然是一个艺术过程让学生对老师的讲课感兴趣就不是一件容易的事情，过程中的每一环节都需要老师探索、完善和对经验的总结。在高中历史的教学中导语部分就起着把学生导入课程的作用，所谓万事开头难，虽然简短但是作用却很重要，一段好的导语能够引起学生对课程的注意和兴趣。
古诗词是中华民族的宝贵文化遗产，文化积淀是非常深的，在高中历史的课堂上用一些古诗词作导语，比较容易营造活泼的课堂氛围，激发学生对历史的兴趣使他们在听讲中去思考他们听到的内容。在讲“红军长征”这节课时首先介绍一下毛泽东写的《长征》这首诗：红军不怕远征难……通过这首诗学生可以看到红军长征的一幅画面，学生读过这首诗就对这节课的内容有了一个开始，红军战士所处的自然环境和社会环境都很殘酷，但是红军战士并没有被吓到他们对革命是一种积极的乐观主义精神。很多诗词都是学生熟识的通过它们能够很好地导入课程，并使学生以饱满的情绪投入到稍后的学习中去。
除了用诗词导入之外，还有用歌谣、故事、成语等这些知识进行导入的。拿歌曲导入来说，歌曲是一个人心灵的语言，是一个人情感的流露和外在表现，所以人们的情绪很容易受它感染。如在讲《抗日战争》这节课时，可以先播放经典歌曲《松花江上》和《九一八小调》，歌曲的音调低沉、悲壮，仿佛把学生带到了那日寇入侵的场面中去，不仅对学生的心理产生震撼还容易激起学生的爱国热情。再说故事导入的方法，故事往往能吸引学生的注意力，尤其是历史上的名人故事，他们或忠或奸，或指挥千军万马或是亡国之君的凄惨，都能让学生仿佛置身其中，这些故事历史教材中有不少，资料中也有很多，它们的影响力不仅仅在课堂上，在课外影响也很大。如在讲《新民主主义革命的崛起》这节课时，老师可以通过多种渠道寻找有关五四运动的资料和文献，然后选择课程所需要的挑选出来作为导语部分的内容，这些内容要简单和真实生动，这对学生听课与学习很有帮助能够增长学生与课文有关的很多背景知识，同时孙中山其人对中国革命的探索也使学生加深了对他的了解，这也是对课程内容的了解，使学生听起课来更容易。
三、在多媒体教室讲课是趣味教学法中重要的一种
多媒体教学是以现代计算机和信息技术为基础的教学手段，很多老师和学生都喜欢这种方式。多媒体集中图、声、动、文为一体把历史的过去重新向学生展现，使原来的枯燥无味变得生动、真实和具体，调动学生的多个感官，激起学生对历史学习的兴趣，使学生主动去接受知识。直观性很强的教学能够使学生增强对历史知识的印象。如在讲《美国1787年宪法》这节课时，先让学生听一下美国国歌同时给学生展示有关图片，这就给学生创造了一个历史画面并带着学生走进画面中。
四、使用幽默性的教学语言有助于趣味教学法的应用
幽默也是一种聪明，作为语言的一种形式它具有轻松地特点也有艺术的性质，它能使学生在听讲时愉悦、轻松，使他们的头脑不那么沉重与紧张，增强对历史知识的记忆。幽默不是讲笑话，它要有能启迪与教育学生的作用，使学生更容易理解问题，使他们在听讲中学会思考，进而学会主动去学习。
五、总结
趣味教学要解决的就是历史课程的枯燥乏味问题，历史本身就包含了多种趣味。在用趣味教学法进行讲课时，老师要端正态度，从历史中挖掘趣味让历史课程展现出更多的趣味。趣味教学法不是指哪一种教学方法，一种方法能够激起学生的学习兴趣，它就是趣味教学法中的一种。
参考文献：
[1]戚亚琴.趣味教学法：操作框架[J].教学论稿.2011，32
[2]张燕.趣味教学法在高中历史教学中的应用[J].动画世界？教育技术研究.2012（8）：201
[3]赵志平.趣味教学法应用实例[J].教育实践与研究.2011，60
[4]魏静.浅谈高中历史趣味教学法[J].科教文汇.2011（10）：88-89
关键词：高中历史教学；趣味教学法；应用
兴趣能够更好的引导学生去学习，学生对学习产生兴趣然后才会主动、愉快、积极的学习，在高中历史课堂上他们对历史课程的兴趣主要是靠老师的引导，使用趣味教学法，用历史课本身特有的趣味性让学生在学习中获得快乐，改善和提高学生的学习效果。所以老师在教学中要根据学生的实际情况改善教学方法，不断增加历史和教学带给学生的趣味，让学生在学习的过程中真正能学到知识。
一、现在高中历史课上常用的教学方法
填鸭式的教学方法在课堂上一直都被运用着，经历了很长的时间尤其是在高中历史课堂上，到现在仍有不少老师还在继续用着，大多数学生用死记硬背的方法学习历史，只是在重复那些课本上总结好的结论，重复别人的思想，在这个过程中他们无法学会靠自己去思考。一位著名教育家曾说：只是对事实的重复吗，这不是历史教学的本身和目的。唐太宗李世民说过：以史为鉴，可以知兴替。历史在人们的生活与学习中所起的作用是不言而喻的，所以对于高中的历史老师来说，他们的教学使命是非常重要的。现在他们的教学不能使历史发挥它的作用，不能使学生在学习历史的过程中学会思考和培养他们解决问题的能力，所以老师要改善和革新教学方法注重对学生兴趣的培养，使他们的综合能力不断得到提高，趣味教学法是一个以兴趣为主要内容的教学方法。
二、利用课程本身的吸引力使学生产生学习兴趣
这是课前的导入阶段，有效的导入使学生很容易进入学习状态，并且对促进师生的情感和交流是很有帮助的，如果说教学是一个艺术过程的话，那么老师所教的东西真正能成为学生自己的东西则是这个过程中最重要的部分，而首先学生对这些即将成为自己的东西进行认识是个开始，而认识的开始阶段就是这些东西能够引起学生的兴趣。既然是一个艺术过程让学生对老师的讲课感兴趣就不是一件容易的事情，过程中的每一环节都需要老师探索、完善和对经验的总结。在高中历史的教学中导语部分就起着把学生导入课程的作用，所谓万事开头难，虽然简短但是作用却很重要，一段好的导语能够引起学生对课程的注意和兴趣。
古诗词是中华民族的宝贵文化遗产，文化积淀是非常深的，在高中历史的课堂上用一些古诗词作导语，比较容易营造活泼的课堂氛围，激发学生对历史的兴趣使他们在听讲中去思考他们听到的内容。在讲“红军长征”这节课时首先介绍一下毛泽东写的《长征》这首诗：红军不怕远征难……通过这首诗学生可以看到红军长征的一幅画面，学生读过这首诗就对这节课的内容有了一个开始，红军战士所处的自然环境和社会环境都很殘酷，但是红军战士并没有被吓到他们对革命是一种积极的乐观主义精神。很多诗词都是学生熟识的通过它们能够很好地导入课程，并使学生以饱满的情绪投入到稍后的学习中去。
除了用诗词导入之外，还有用歌谣、故事、成语等这些知识进行导入的。拿歌曲导入来说，歌曲是一个人心灵的语言，是一个人情感的流露和外在表现，所以人们的情绪很容易受它感染。如在讲《抗日战争》这节课时，可以先播放经典歌曲《松花江上》和《九一八小调》，歌曲的音调低沉、悲壮，仿佛把学生带到了那日寇入侵的场面中去，不仅对学生的心理产生震撼还容易激起学生的爱国热情。再说故事导入的方法，故事往往能吸引学生的注意力，尤其是历史上的名人故事，他们或忠或奸，或指挥千军万马或是亡国之君的凄惨，都能让学生仿佛置身其中，这些故事历史教材中有不少，资料中也有很多，它们的影响力不仅仅在课堂上，在课外影响也很大。如在讲《新民主主义革命的崛起》这节课时，老师可以通过多种渠道寻找有关五四运动的资料和文献，然后选择课程所需要的挑选出来作为导语部分的内容，这些内容要简单和真实生动，这对学生听课与学习很有帮助能够增长学生与课文有关的很多背景知识，同时孙中山其人对中国革命的探索也使学生加深了对他的了解，这也是对课程内容的了解，使学生听起课来更容易。
三、在多媒体教室讲课是趣味教学法中重要的一种
多媒体教学是以现代计算机和信息技术为基础的教学手段，很多老师和学生都喜欢这种方式。多媒体集中图、声、动、文为一体把历史的过去重新向学生展现，使原来的枯燥无味变得生动、真实和具体，调动学生的多个感官，激起学生对历史学习的兴趣，使学生主动去接受知识。直观性很强的教学能够使学生增强对历史知识的印象。如在讲《美国1787年宪法》这节课时，先让学生听一下美国国歌同时给学生展示有关图片，这就给学生创造了一个历史画面并带着学生走进画面中。
四、使用幽默性的教学语言有助于趣味教学法的应用
幽默也是一种聪明，作为语言的一种形式它具有轻松地特点也有艺术的性质，它能使学生在听讲时愉悦、轻松，使他们的头脑不那么沉重与紧张，增强对历史知识的记忆。幽默不是讲笑话，它要有能启迪与教育学生的作用，使学生更容易理解问题，使他们在听讲中学会思考，进而学会主动去学习。
五、总结
趣味教学要解决的就是历史课程的枯燥乏味问题，历史本身就包含了多种趣味。在用趣味教学法进行讲课时，老师要端正态度，从历史中挖掘趣味让历史课程展现出更多的趣味。趣味教学法不是指哪一种教学方法，一种方法能够激起学生的学习兴趣，它就是趣味教学法中的一种。
参考文献：
[1]戚亚琴.趣味教学法：操作框架[J].教学论稿.2011，32
[2]张燕.趣味教学法在高中历史教学中的应用[J].动画世界？教育技术研究.2012（8）：201
[3]赵志平.趣味教学法应用实例[J].教育实践与研究.2011，60
[4]魏静.浅谈高中历史趣味教学法[J].科教文汇.2011（10）：88-89