论文部分内容阅读
目前，我国正处于知识经济发展迅猛的时期，对人才的素质有很高的要求。这就要求学生要学会学习，教师要能够培养学生学习的自主能力。这样才能摆脱以往满堂灌的教学模式，让学生在轻松愉快的学习氛围内自主探究，高效地完成学习。下面我们就初中物理课堂中怎样培养中学生自己主动学习的能力来简单谈谈。
一、要有明确的教学理念
有学者认为，知识的获得不是通过教师传授，而是学生在特定的学习背景下，通过同学或教师的帮助，结合所需的学习资料，自主完成的方式获得。换言之，知识是通过自主学习获得的。所谓的自主学习，就是学生通过自己的独立思考、分析、质疑、解答来完成学习的目标。它是一种现代化的学习模式，学习的主体是学生自己。自主学习更注重的是对学生的自主能力、创新意识、参与情况和团体合作精神的培养，通过这种引导的方式，让学生能够主动参与到学习中，通过自己探索，发现规律，激发自己的潜能，来提高中学生学习的综合素养。在学习《光的反射》一课时，为了发现光反射的规律，教师将学生分为四个学习小组进行合作探究。教师给学生提供了多种实验仪器，让学生自己选择，通过设计实验和操作实验，分析光反射的物理学规律。最后每组派个代表向大家做成果汇报。这样的教学方式，既培养了学生合作学习的意识，又提高了学生自主学习的能力，得到了其他教师的好评。
二、激发学生的学习动机
培养学生的自主学习能力，就要能够激发学生学习的动机。我觉得可以从以下几个方面考虑。
1.创设自主学习的情境
兴趣是最好的老师，要培养学生的自主学习意识，首先就得让他们对学习感兴趣。让他们愿意主动地去研究想要获得的知识和真理。在讲授《光的折射》时，教师通过给学生设置了关于叉鱼的游戏，让学生现场体验鱼儿在水中却叉不到的过程，通过这个特殊情境来吸引学生的学习兴趣，然后带着这份好奇心来主动学习光的折射。
2.优化理解障碍
有一位有名的心理学家指出，教学的过程就是提出问题和解决问题的不断重复。在提出问题时，教师要尽量优化问题的设计，避免学生在理解上产生障碍，从而提高学生解决问题的能力。在《光的反射》课堂上，教师提问学生，在进行光的反射时，入射光线、法线和反射光线是保持在一个平面上还是不在同一平面？这种问题的描述方式很容易让学生理解和接受。而如果这样提问：光在反射时，入射光线、法线和反射光线在同一个面还是异面？这种提问可能会误导学生。相比于前一种提问方式，更能提高学生自主学习的动机。
3.将问题形象化
课堂的主体是学生，教师应该起到引导学生的作用。因此，在教学内容和方式上应该和学生的认知相符。物理学习中会遇到一些抽象的问题，学生可能根本无法想象。所以教师应该把这些问题通过一些模型的建立，将模糊的问题具体化，这样对学生的理解很有帮助。例如，在学习光的反射时，教师用铁丝模拟出法线、入射光线和反射光线。这样的教学方式能够让学生在理解方面更加容易，学生的学习动机也会大大加强。
三、营造轻松的学习气氛
研究发现，在相对轻松愉悦的环境下，学生的大脑会产生兴奋，记忆力、对事物的感知方面和想象力都处于极度积极的状态。因此，教师在课堂授课时，应该给学生营造出融洽的课堂氛围，这样会让学生以最好的学习状态进入课堂学习。一个优秀的教师，不一定是知识最渊博的，但绝对是有很大的人格魅力。他们可以在课堂上游刃有余，与学生和谐相处，尽自己最大的能力来帮助学生在学习上进步，最终实现共赢。
四、要发挥学生主体的地位
新课改对教师和学生有了新的要求。教师要摒弃传统的教学模式，找出最适合学生学习的教学方式。新课改要求教师在课堂上不能一味地给学生传授知识，要通过引导和鼓励，来帮助学生学会自主学习，学会合作探究学习。学生本身就是学习的主体，教师应该尊重他们，把学习的主动权交给他们。通过科学合理地帮助，来培养学生在物理上的思维，从而提高学生独立自主的学习能力。在教授《光的反射》时，教师在让学生自己分析归纳光反射的物理规律，学生在回答中这样说：在进行光的反射时，入射光线、法线和反射光线这三线保持在同一个平面内。在听完学生回答之后，教师并没有立马做出点评，而是问其他学生是否同意这个学生的观点。学生在思考后，有人举手回答道：老师，我觉得不合理。应该是先有入射光线，最后才有反射光线。就好比先有爸爸才能有孩子。不能说爸爸长得和孩子很像，应该反过来说孩子长得很像他的爸爸。所以我认为应该是反射光线、入射光线以及法线这三者在同一个平面。该同学在回答完之后，同学们都恍然大悟，觉得很有道理，教师也对该同学提出了表扬和肯定。这样的教学方式，真正地体现了学生这个学习主体的作用，把学习的主动优先权交给学生，让学生自己对问题并进行思考和解答，不仅让教师在课堂上能够获得轻松，同时课堂的学习效率也大大增强。
总而言之，对学生的自主学习的培养是一个漫长的过程。在初中物理课堂上，教师要完善自己的教学理念，通过对学生的引导和帮助，来激发他们学习的动力，尽最大的可能调动他们学习的兴趣和积极主动意识。让学生能够获得自主的学习能力，将来为社会的发展做出自己的贡献。
（作者单位：江苏省盐城市亭湖区便仓初级中学）
一、要有明确的教学理念
有学者认为，知识的获得不是通过教师传授，而是学生在特定的学习背景下，通过同学或教师的帮助，结合所需的学习资料，自主完成的方式获得。换言之，知识是通过自主学习获得的。所谓的自主学习，就是学生通过自己的独立思考、分析、质疑、解答来完成学习的目标。它是一种现代化的学习模式，学习的主体是学生自己。自主学习更注重的是对学生的自主能力、创新意识、参与情况和团体合作精神的培养，通过这种引导的方式，让学生能够主动参与到学习中，通过自己探索，发现规律，激发自己的潜能，来提高中学生学习的综合素养。在学习《光的反射》一课时，为了发现光反射的规律，教师将学生分为四个学习小组进行合作探究。教师给学生提供了多种实验仪器，让学生自己选择，通过设计实验和操作实验，分析光反射的物理学规律。最后每组派个代表向大家做成果汇报。这样的教学方式，既培养了学生合作学习的意识，又提高了学生自主学习的能力，得到了其他教师的好评。
二、激发学生的学习动机
培养学生的自主学习能力，就要能够激发学生学习的动机。我觉得可以从以下几个方面考虑。
1.创设自主学习的情境
兴趣是最好的老师，要培养学生的自主学习意识，首先就得让他们对学习感兴趣。让他们愿意主动地去研究想要获得的知识和真理。在讲授《光的折射》时，教师通过给学生设置了关于叉鱼的游戏，让学生现场体验鱼儿在水中却叉不到的过程，通过这个特殊情境来吸引学生的学习兴趣，然后带着这份好奇心来主动学习光的折射。
2.优化理解障碍
有一位有名的心理学家指出，教学的过程就是提出问题和解决问题的不断重复。在提出问题时，教师要尽量优化问题的设计，避免学生在理解上产生障碍，从而提高学生解决问题的能力。在《光的反射》课堂上，教师提问学生，在进行光的反射时，入射光线、法线和反射光线是保持在一个平面上还是不在同一平面？这种问题的描述方式很容易让学生理解和接受。而如果这样提问：光在反射时，入射光线、法线和反射光线在同一个面还是异面？这种提问可能会误导学生。相比于前一种提问方式，更能提高学生自主学习的动机。
3.将问题形象化
课堂的主体是学生，教师应该起到引导学生的作用。因此，在教学内容和方式上应该和学生的认知相符。物理学习中会遇到一些抽象的问题，学生可能根本无法想象。所以教师应该把这些问题通过一些模型的建立，将模糊的问题具体化，这样对学生的理解很有帮助。例如，在学习光的反射时，教师用铁丝模拟出法线、入射光线和反射光线。这样的教学方式能够让学生在理解方面更加容易，学生的学习动机也会大大加强。
三、营造轻松的学习气氛
研究发现，在相对轻松愉悦的环境下，学生的大脑会产生兴奋，记忆力、对事物的感知方面和想象力都处于极度积极的状态。因此，教师在课堂授课时，应该给学生营造出融洽的课堂氛围，这样会让学生以最好的学习状态进入课堂学习。一个优秀的教师，不一定是知识最渊博的，但绝对是有很大的人格魅力。他们可以在课堂上游刃有余，与学生和谐相处，尽自己最大的能力来帮助学生在学习上进步，最终实现共赢。
四、要发挥学生主体的地位
新课改对教师和学生有了新的要求。教师要摒弃传统的教学模式，找出最适合学生学习的教学方式。新课改要求教师在课堂上不能一味地给学生传授知识，要通过引导和鼓励，来帮助学生学会自主学习，学会合作探究学习。学生本身就是学习的主体，教师应该尊重他们，把学习的主动权交给他们。通过科学合理地帮助，来培养学生在物理上的思维，从而提高学生独立自主的学习能力。在教授《光的反射》时，教师在让学生自己分析归纳光反射的物理规律，学生在回答中这样说：在进行光的反射时，入射光线、法线和反射光线这三线保持在同一个平面内。在听完学生回答之后，教师并没有立马做出点评，而是问其他学生是否同意这个学生的观点。学生在思考后，有人举手回答道：老师，我觉得不合理。应该是先有入射光线，最后才有反射光线。就好比先有爸爸才能有孩子。不能说爸爸长得和孩子很像，应该反过来说孩子长得很像他的爸爸。所以我认为应该是反射光线、入射光线以及法线这三者在同一个平面。该同学在回答完之后，同学们都恍然大悟，觉得很有道理，教师也对该同学提出了表扬和肯定。这样的教学方式，真正地体现了学生这个学习主体的作用，把学习的主动优先权交给学生，让学生自己对问题并进行思考和解答，不仅让教师在课堂上能够获得轻松，同时课堂的学习效率也大大增强。
总而言之，对学生的自主学习的培养是一个漫长的过程。在初中物理课堂上，教师要完善自己的教学理念，通过对学生的引导和帮助，来激发他们学习的动力，尽最大的可能调动他们学习的兴趣和积极主动意识。让学生能够获得自主的学习能力，将来为社会的发展做出自己的贡献。
（作者单位：江苏省盐城市亭湖区便仓初级中学）