论文部分内容阅读
【摘要】如今，核心素养引领教学实践。教师根据核心素养的构成，发挥英语作为语言类课程的优势，立足英语的人文性特色，整合英语学习资源，革新课堂学习形式，借助丰富的学习内容和便捷的教学手段，利用有利的时机，促使学生在习得英语知识和技能的同时，打下核心素养形成的坚实基础。
【关键词】学生;英语课堂;核心素养
众所周知，英语是一门具有人文性的语言类课程。小学英语新课程标准明确指出：“小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心。”小学时期是学生语言发展的重要时期，教师应立足英语课程这一特点，结合小学英语教学内容，选择适合的时机，依托丰富的英语学习资源，关注学生的全面发展，根据核心素养的构成要素，有的放矢地设计英语学习活动，选择优质的学习内容，合理利用不同形式的现代化教学媒介，为学生的英语学习提供便利，也使学生的核心素养逐渐形成，让学生通过英语学习实现长远发展，受益终身。
一、巩固英语知识，奠定文化基础
坚实的文化知识基础是学生核心素养形成的必要条件，也是学生实现智力发展的重要基础。重视英语知识的学习，可以提高学生的英语成绩，打牢英语基础知识，促进学生提高对文化的认知，提升学生的文化内涵。教师在组织小学英语课堂教学时，需要关注学生英语基础知识的巩固，按照新课程改革倡导的科学理念，发挥学生的主观能动性，引领学生自主完成英语知识的学习，并且以英语知识为载体，向学生渗透英语文化，拓宽学生的文化视野，奠定坚实的文化基础。
例如，在教学小学英语6A Unit 2 What a day！时，教师组织学生学习本单元重要的英语知识点，即有关天气状况的英语表达。“Look at PPT. There is a very interesting thing.”教师打开PPT，“What do you find out from these two pictures？”学生通过观看PPT上的插图发现：中国见面都是问“你吃了吗？”外国人见面通常问“What about the weather？”教师表扬了学生，并提问：“What was the weather like on the 20th September？”引导学生思考。学生找到了很多描述天气的单词，如sunny、windy、cloudy，打下坚实的文化基础。
扎实地掌握英语基础知识，是小学英语教学的核心任务之一，也是对学生进行英语文化渗透的重要途径之一。知识与文化不可分割，知识是文化的基础，文化是知识的内在。教师在加强对学生进行基础知识教学的同时，也要关注学生文化素养的提升，把握英语知识中的文化元素，引导学生探究发现，加深文化底蕴，激发学生对英语学习的兴趣，促进学生对英语教学内容的理解和应用。因此，教师要在小学英语课堂教学中有效渗透核心素养内容，巩固学生的英语基础知识，加强师生互动，使学生的文化基础与核心素养更好地融合。
二、引入背景信息，培养人文情怀
深厚的人文情怀不但是小学英语思想情感教育的重要内容之一，而且是影响学生英语学习的非智力因素之一，可以让学生产生积极的学习动机。英语学科具有鲜明的人文性特点，是培养学生人文情怀的最佳载体。教师在组织小学英语课堂教学时，可以立足具体的教学内容，依托丰富多彩的网络平台资源，为学生的英语学习引入相关的背景信息，在辅助学生深入理解学习内容的基础上，拓宽学生的英语知识面，注重学生人文情怀的培养，提升学生的人文素养。
例如，在教学小学英语6A Unit 3 Holiday fun时，教师在组织学生讨论“假日乐趣”的话题时，适时引入西方国家十多岁孩子的假日生活。“Look at this material.”教师说着打开PPT，呈现出一篇英语材料，配有简单的插图：“In the western country，parents pay more attention to cultivate children’s independence. During the holiday，most children often take part in social practice. They earn money for the school tuition...”学生通过阅读这则材料，不仅深入理解了教材内容，而且了解了西方国家的家庭教育理念，受到很好的教育。
引入適合的英语背景信息，培养学生的人文情怀，可以促进学生的全面发展。与教材内容息息相关的背景信息，包含着大量的文化元素。教师可以结合教材主题，依托网络平台搜集相关素材，利用适合的机会，引导学生理解其中的文化，激发学生产生积极的情感，优化人文情怀教育的效果。英语背景信息的增加，促使学生更好地理解课文内容，理解人文关怀，使学生更能够了解核心素养教育的意义和重要性，同时增加了学生的词汇量，对学生英语口语表达技巧、英语学习习惯的培养等也有良好的促进作用。
三、革新课堂形式，增强自主意识
增强学生的自主意识，训练学生自主学习的能力，引导学生形成正确的自我认识，是构成学生核心素养的重要条件。学生在英语学习中发挥着主体作用，自主学习能力的形成和自我价值的判断都建立在学生参与课堂活动、完成学习任务的基础之上。教师在组织小学英语课堂教学时，需要勇于创新教学实践，关注学生的主体性，增强学生英语学习的自主性，为学生探究发现英语新知，形成优秀的英语语言技能创造有利条件，提供必要支持，优化英语课堂学习效果。
例如，在教学小学英语6A Unit 8 Chinese New Year时，教师结合“story time”部分的内容，考虑到学生普遍非常熟悉中国新年，阅读时不会存在理解的困难，就组织学生进行自主学习。教师说：“You can chose the learning method you are good at. Read this part as quickly as you can，and master the new words and expressions.”有的学生独立阅读，依托电子词典解决生词和短语，完成学习任务;有的学生采用合作学习，相互帮助完成了阅读理解，锻炼了自主学习的能力。 打破传统教学模式，革新英语课堂学习形式，为学生创造自主学习的机会和平台，让学生利用已有的知识和智慧，自主完成英语学习任务，可以锻炼学生的自主学习能力，促使学生形成对自我价值的认知与判断，形成强烈的自主意识。教师发挥引导作用，带领学生自主学习英语，挖掘潜能，提升综合能力。在小学英语教学过程中，教师要有意识地培养学生对英语的自主学习意识，使学生能主动探究性地进行阅读学习，提升学生的整体英语水平。
四、借助媒介手段，激发科学精神
科学精神和探究学习能力的培养，是形成学生文化基础的前提条件，也是促使学生自主参与英语学习的必要措施，还是塑造学生优秀学习品质的有效途径。现在以信息技术为载体的多种类型的教学媒介已经在英语教学实践中得到广泛应用。教师在组织小学英语课堂教学时，可以利用功能完备、方便易用的现代化教学媒介，吸引学生的关注，激发学生的好奇心，提出有价值的探究性学习任务，引导学生合作探究，让学生体验学习的成就感，培养学生的科学精神。
例如，在教学小学英语6A Unit 6 Keep our city clean时，在学习“story time”之前，教师提出问题：“What do you think of our city environment？”学生纷纷说：“Our city is developed.”“Our city environment is dirty.”教师根据学生的回答，呈现了一组图片：“Look，this is our living condition. Do you want to know what makes our city so dirty？ Try to find out the answer in your own way.”学生在教师创设的情境中积极探索，培养了科学精神。
教师借助各式各样的教学媒介，营造浓厚的求知氛围，唤醒学生探究求知的欲望，增强学生的参与意识，引导学生探究英语的奥秘，训练学生的思维能力。教师熟练掌握各种教学媒介的操作方法，灵活恰当地运用，刺激学生的求知欲，指引学生顺利完成探究，奠定核心素养的基础。
五、依托实践活动，造就健全人格
健全的人格是学生学习生活的根本保障，也是核心素养的构成要素。在对学生身心健康的关注度日益提高的学校教育实践中，培养学生的健全人格已经成为英语教学的重要内容。而健全人格的形成离不开与现实生活密切相关的实践。教师在组织小学英语课堂教学时，需要结合英语课程的综合性，立足当代小学生熟悉的现实生活，设计英语学习综合实践活动，为学生创造应用英语的机会，彰显积极健康的主题思想，让学生在体验式学习中形成正确的观念和健全的人格。
例如，在教学小学英语6A Unit 5 Signs时，教师布置学生以小组形式完成社会调查的任务：“There are a lot of signs in our life. Make a survey about it in groups.”学生小组分工合作：“Let’s collect the signs and then look up for the meaning of them.”顺利完成调查任务，形成了调查报告：“We classify the signs firstly，and then we explain each of them.”学生在调查过程中培养了合作意识，增强了团队精神。
丰富多彩的英语实践活动使学生拥有更多锻炼的机会，为学生搭建感知思想、体验情感的平台，使学生在练习英语技能、发展综合能力的同时，受到思想的洗礼和心灵的触动。教师联系学生的实际，围绕英语训练目标，设计实践活动，注重学生的真实体验，提升学生综合素质。因此，教师要积极开展多种英语活动，努力提升学生学习英语的积极性，有效提高学生的英语应用能力，将核心素养的精髓融入日常英语活动中，全方面提升学生的英语水平。
綜上所述，核心素养理念已经成为教师创新教学实践的根本依据，为当今的小学英语课堂增添了新意，注入了活力。教师通过对核心素养内涵的深刻领悟，按照构成核心素养的六大要素，对于小学英语教学内容进行合理再构，有的放矢地创新课堂教学形式，为学生的终身发展打好基础。
【参考文献】
时晶.小学英语有效教学策略探究[J].小学生（中旬刊），2020（05）：49.
胡萍.浅谈如何开展小学英语课堂教学[J].科技资讯，2020，18（14）：108，110.
【关键词】学生;英语课堂;核心素养
众所周知，英语是一门具有人文性的语言类课程。小学英语新课程标准明确指出：“小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心。”小学时期是学生语言发展的重要时期，教师应立足英语课程这一特点，结合小学英语教学内容，选择适合的时机，依托丰富的英语学习资源，关注学生的全面发展，根据核心素养的构成要素，有的放矢地设计英语学习活动，选择优质的学习内容，合理利用不同形式的现代化教学媒介，为学生的英语学习提供便利，也使学生的核心素养逐渐形成，让学生通过英语学习实现长远发展，受益终身。
一、巩固英语知识，奠定文化基础
坚实的文化知识基础是学生核心素养形成的必要条件，也是学生实现智力发展的重要基础。重视英语知识的学习，可以提高学生的英语成绩，打牢英语基础知识，促进学生提高对文化的认知，提升学生的文化内涵。教师在组织小学英语课堂教学时，需要关注学生英语基础知识的巩固，按照新课程改革倡导的科学理念，发挥学生的主观能动性，引领学生自主完成英语知识的学习，并且以英语知识为载体，向学生渗透英语文化，拓宽学生的文化视野，奠定坚实的文化基础。
例如，在教学小学英语6A Unit 2 What a day！时，教师组织学生学习本单元重要的英语知识点，即有关天气状况的英语表达。“Look at PPT. There is a very interesting thing.”教师打开PPT，“What do you find out from these two pictures？”学生通过观看PPT上的插图发现：中国见面都是问“你吃了吗？”外国人见面通常问“What about the weather？”教师表扬了学生，并提问：“What was the weather like on the 20th September？”引导学生思考。学生找到了很多描述天气的单词，如sunny、windy、cloudy，打下坚实的文化基础。
扎实地掌握英语基础知识，是小学英语教学的核心任务之一，也是对学生进行英语文化渗透的重要途径之一。知识与文化不可分割，知识是文化的基础，文化是知识的内在。教师在加强对学生进行基础知识教学的同时，也要关注学生文化素养的提升，把握英语知识中的文化元素，引导学生探究发现，加深文化底蕴，激发学生对英语学习的兴趣，促进学生对英语教学内容的理解和应用。因此，教师要在小学英语课堂教学中有效渗透核心素养内容，巩固学生的英语基础知识，加强师生互动，使学生的文化基础与核心素养更好地融合。
二、引入背景信息，培养人文情怀
深厚的人文情怀不但是小学英语思想情感教育的重要内容之一，而且是影响学生英语学习的非智力因素之一，可以让学生产生积极的学习动机。英语学科具有鲜明的人文性特点，是培养学生人文情怀的最佳载体。教师在组织小学英语课堂教学时，可以立足具体的教学内容，依托丰富多彩的网络平台资源，为学生的英语学习引入相关的背景信息，在辅助学生深入理解学习内容的基础上，拓宽学生的英语知识面，注重学生人文情怀的培养，提升学生的人文素养。
例如，在教学小学英语6A Unit 3 Holiday fun时，教师在组织学生讨论“假日乐趣”的话题时，适时引入西方国家十多岁孩子的假日生活。“Look at this material.”教师说着打开PPT，呈现出一篇英语材料，配有简单的插图：“In the western country，parents pay more attention to cultivate children’s independence. During the holiday，most children often take part in social practice. They earn money for the school tuition...”学生通过阅读这则材料，不仅深入理解了教材内容，而且了解了西方国家的家庭教育理念，受到很好的教育。
引入適合的英语背景信息，培养学生的人文情怀，可以促进学生的全面发展。与教材内容息息相关的背景信息，包含着大量的文化元素。教师可以结合教材主题，依托网络平台搜集相关素材，利用适合的机会，引导学生理解其中的文化，激发学生产生积极的情感，优化人文情怀教育的效果。英语背景信息的增加，促使学生更好地理解课文内容，理解人文关怀，使学生更能够了解核心素养教育的意义和重要性，同时增加了学生的词汇量，对学生英语口语表达技巧、英语学习习惯的培养等也有良好的促进作用。
三、革新课堂形式，增强自主意识
增强学生的自主意识，训练学生自主学习的能力，引导学生形成正确的自我认识，是构成学生核心素养的重要条件。学生在英语学习中发挥着主体作用，自主学习能力的形成和自我价值的判断都建立在学生参与课堂活动、完成学习任务的基础之上。教师在组织小学英语课堂教学时，需要勇于创新教学实践，关注学生的主体性，增强学生英语学习的自主性，为学生探究发现英语新知，形成优秀的英语语言技能创造有利条件，提供必要支持，优化英语课堂学习效果。
例如，在教学小学英语6A Unit 8 Chinese New Year时，教师结合“story time”部分的内容，考虑到学生普遍非常熟悉中国新年，阅读时不会存在理解的困难，就组织学生进行自主学习。教师说：“You can chose the learning method you are good at. Read this part as quickly as you can，and master the new words and expressions.”有的学生独立阅读，依托电子词典解决生词和短语，完成学习任务;有的学生采用合作学习，相互帮助完成了阅读理解，锻炼了自主学习的能力。 打破传统教学模式，革新英语课堂学习形式，为学生创造自主学习的机会和平台，让学生利用已有的知识和智慧，自主完成英语学习任务，可以锻炼学生的自主学习能力，促使学生形成对自我价值的认知与判断，形成强烈的自主意识。教师发挥引导作用，带领学生自主学习英语，挖掘潜能，提升综合能力。在小学英语教学过程中，教师要有意识地培养学生对英语的自主学习意识，使学生能主动探究性地进行阅读学习，提升学生的整体英语水平。
四、借助媒介手段，激发科学精神
科学精神和探究学习能力的培养，是形成学生文化基础的前提条件，也是促使学生自主参与英语学习的必要措施，还是塑造学生优秀学习品质的有效途径。现在以信息技术为载体的多种类型的教学媒介已经在英语教学实践中得到广泛应用。教师在组织小学英语课堂教学时，可以利用功能完备、方便易用的现代化教学媒介，吸引学生的关注，激发学生的好奇心，提出有价值的探究性学习任务，引导学生合作探究，让学生体验学习的成就感，培养学生的科学精神。
例如，在教学小学英语6A Unit 6 Keep our city clean时，在学习“story time”之前，教师提出问题：“What do you think of our city environment？”学生纷纷说：“Our city is developed.”“Our city environment is dirty.”教师根据学生的回答，呈现了一组图片：“Look，this is our living condition. Do you want to know what makes our city so dirty？ Try to find out the answer in your own way.”学生在教师创设的情境中积极探索，培养了科学精神。
教师借助各式各样的教学媒介，营造浓厚的求知氛围，唤醒学生探究求知的欲望，增强学生的参与意识，引导学生探究英语的奥秘，训练学生的思维能力。教师熟练掌握各种教学媒介的操作方法，灵活恰当地运用，刺激学生的求知欲，指引学生顺利完成探究，奠定核心素养的基础。
五、依托实践活动，造就健全人格
健全的人格是学生学习生活的根本保障，也是核心素养的构成要素。在对学生身心健康的关注度日益提高的学校教育实践中，培养学生的健全人格已经成为英语教学的重要内容。而健全人格的形成离不开与现实生活密切相关的实践。教师在组织小学英语课堂教学时，需要结合英语课程的综合性，立足当代小学生熟悉的现实生活，设计英语学习综合实践活动，为学生创造应用英语的机会，彰显积极健康的主题思想，让学生在体验式学习中形成正确的观念和健全的人格。
例如，在教学小学英语6A Unit 5 Signs时，教师布置学生以小组形式完成社会调查的任务：“There are a lot of signs in our life. Make a survey about it in groups.”学生小组分工合作：“Let’s collect the signs and then look up for the meaning of them.”顺利完成调查任务，形成了调查报告：“We classify the signs firstly，and then we explain each of them.”学生在调查过程中培养了合作意识，增强了团队精神。
丰富多彩的英语实践活动使学生拥有更多锻炼的机会，为学生搭建感知思想、体验情感的平台，使学生在练习英语技能、发展综合能力的同时，受到思想的洗礼和心灵的触动。教师联系学生的实际，围绕英语训练目标，设计实践活动，注重学生的真实体验，提升学生综合素质。因此，教师要积极开展多种英语活动，努力提升学生学习英语的积极性，有效提高学生的英语应用能力，将核心素养的精髓融入日常英语活动中，全方面提升学生的英语水平。
綜上所述，核心素养理念已经成为教师创新教学实践的根本依据，为当今的小学英语课堂增添了新意，注入了活力。教师通过对核心素养内涵的深刻领悟，按照构成核心素养的六大要素，对于小学英语教学内容进行合理再构，有的放矢地创新课堂教学形式，为学生的终身发展打好基础。
【参考文献】
时晶.小学英语有效教学策略探究[J].小学生（中旬刊），2020（05）：49.
胡萍.浅谈如何开展小学英语课堂教学[J].科技资讯，2020，18（14）：108，110.