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对于西藏地区语文教学来讲，汉语是工具性很强的基础学科，通过对汉语言的学习，能使西藏地区的学生掌握汉语的基础知识及运用汉语思维的方式方法，从而达到准确使用汉语的目的。由于西藏地区的学生长期生活在本民族语言的环境中，缺乏汉语氛围，运用汉语看待问题、分析问题的能力差，因此对汉语接受、理解和认知程度都很低，学习难度大。在这样的情况下，如何教好基础薄弱的西藏地区学生，是摆在我们每一位教师面前的问题。随着多媒体技术地不断发展，大力推进多媒体技术在教学过程中的普遍应用，促进多媒体技术与学科课程的整合。借助多媒体技术手段，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，为学生的汉语学习提供丰富多彩的教育环境。本文要探讨的就是如何在汉语教学中运用多媒体技术，使之与汉语学科有效整合，从而优化汉语教学，提高学生学习效率的相关问题。
一、运用多媒体技术是时代发展的必然要求
西藏少数民族地区地处偏远，社会资源相对缺乏，如语文课文中出现的博物馆、地铁、图书馆、火车等，对于很多牧区的同学来说，绝大部分没有亲眼见过，没有切身体会，有的甚至连名称也闻所未闻。对该地区而言，现代多媒体技术的发展正好突破了各种资源的时空限制，使得课程资源的广泛交流与共享成为可能。因此，汉语教学也必须改变传统的以教师讲解为主和粉笔加黑板的单一形式，从而适应今天的信息化社会，让少数民族学生享受到现代多媒体技术带来的优质教学资源，否则就会失去它在民族基础教育中的应有地位。汉语学科必须与多媒体技术紧密结合，采用多媒体技术来解决以往汉语教学中难以解决的问题，优化语文教学，推进课程改革，这是时代发展对汉语学科的必然要求。
二、运用多媒体技术有利于培养学生的学习兴趣
美国心理学家布鲁纳说：“学习最好刺激乃是对学习材料的兴趣。”只有培养了学生的兴趣，才能激发学生高涨的学习热情。汉语不仅仅只是作为一种语言交流的工具，更是文化的载体。语言和文化是有密切关系的，语言丰富的文化内涵构成了语言的人文性。多媒体技术的运用，不仅能充分运用历史资料和现实资料，扩大知识容量，还可以通过声音、画面拓展汉语教学中的信息通道。将枯燥的内容兴趣化，复杂的内容简单化。通过视听结合，使教学内容形象生动，感染力强，让学生产生强烈的好奇心和求知欲，从而引起浓厚的学习兴趣，激起学习的积极性。
三、运用多媒体技术能更好地优化汉语教学
以计算机为核心的多媒体技术之所以得到了人们的关注，是因为它可以使学科教学声情并茂、知情并重、化繁为简、化难为易，在有限的时间内，大大提高教学效率，加大课堂信息容量以及提高教育训练水平。同时有利于学生思维能力、想象能力、认识能力和综合能力的培养，有利于学生学习潜力的开发，为学生的发展创造良好的课业环境和时空条件。
1、运用多媒体技术，培养学生识字能力
汉语学习的基础是生字，《小学汉语课程标准》明确提出：认识现代汉语常用汉字1800个左右，掌握其中的1300个左右。认识现代汉语常用词4000条左右，掌握其中的3000条左右，并能在口语交际、阅读和写话中比较正确地理解和运用。由此可见学生识字能力的重要性。然而，汉字数量大，笔画复杂，有许多同音字，多音字，形近而易混淆的字等等。这些情况给藏区学生识字带来了一定的难度。如采用传统的教学方法，整节课教学生字，念、读、背、写，往往是教师教起来枯燥，学生学起来乏味。如果能够在识字教学中充分运用多媒体技术手段，教学效果大为改观。
2、运用多媒体技术，提高学生听说能力
藏区学生长期生活在民族语言环境中，日常生活也一直用母语交流。在学习汉语过程中，难免会遇到听说困难的情况。由于藏语与汉语发音之间有明显的区别，因此在学习汉语的过程中，学生掌握正确的发音比较困难。借助多媒体中的声音文件，能为学生朗读标准普通话，帮助学生汉语正确发音。
3、运用多媒体技术，培养学生阅读能力
信息时代的到来不仅改变着人们的生产方式和生活方式，而且改变着人们的思维方式和学习方式。“阅读不再是一种不可逆的线性的历史进程，而变成了交互指涉的快乐游戏。这种阅读具有一种非时间化的意识流的结构，仿佛电影里的蒙太奇镜头。应对信息化时代的到来，通过对汉语知识的系统学习，在培养学生汉语阅读能力同时，我们更应该注重阅读带来的乐趣。
西藏学生阅历有限，以形象思维为主，对生动直观的内容感兴趣，抽象思维只有在形象思维的基础上才能逐步培养起来。让如诗如画的情境，为学生领悟课文内容打下基础。再通过配乐朗读课文，学生能入景、入情地感知课文内容，对黄山有个总体的印象，为自主学习课文铺路架桥。
4、运用多媒体技术，提高学生理解能力
目前藏区使用的少数民族教材，低年级主要以日常对话为主，升入高年级之后，则逐步向文章、诗歌过度，课程难度有所加强。对于藏区同学而言，理解起来相对困难，特别是一些抽象物体、形象、动作等。在这样的情况下，借助多媒体技术，能很好的解决诸如此类问题。由于教学媒体具有直观、形象、生动的特点，教师可以通过文字、声音、图象、动画等多媒体有条不紊地演示，将抽象的教学内容演绎得具体、形象、生动，使学生容易理解。
四、运用现代多媒体技术需要注意的问题
在汉语教学中，虽然多媒体技术能帮助学生更好地理解教材，但它终归只是一种提高汉语能力的辅助性教学手段，只是为学科课程服务。我们在运用多媒体技术进行汉语教学时不能让它凌驾于汉语学科之上，而要看到它的优势与不足，让它与汉语学科有机融合，更好地进行教与学。
总之，只要能正确理解和运用现代多媒体技术，不断的探索和实践，找到它们与教育规律的契合点，多媒体技术与汉语课程的整合一定能为汉语教学改革开辟一条新道路，从而提高藏区学生学习汉语的兴趣与效率，使汉语教学借助于多媒体技术插上腾飞的翅膀，为西藏地区培养更多、更优秀的汉语人才！
一、运用多媒体技术是时代发展的必然要求
西藏少数民族地区地处偏远，社会资源相对缺乏，如语文课文中出现的博物馆、地铁、图书馆、火车等，对于很多牧区的同学来说，绝大部分没有亲眼见过，没有切身体会，有的甚至连名称也闻所未闻。对该地区而言，现代多媒体技术的发展正好突破了各种资源的时空限制，使得课程资源的广泛交流与共享成为可能。因此，汉语教学也必须改变传统的以教师讲解为主和粉笔加黑板的单一形式，从而适应今天的信息化社会，让少数民族学生享受到现代多媒体技术带来的优质教学资源，否则就会失去它在民族基础教育中的应有地位。汉语学科必须与多媒体技术紧密结合，采用多媒体技术来解决以往汉语教学中难以解决的问题，优化语文教学，推进课程改革，这是时代发展对汉语学科的必然要求。
二、运用多媒体技术有利于培养学生的学习兴趣
美国心理学家布鲁纳说：“学习最好刺激乃是对学习材料的兴趣。”只有培养了学生的兴趣，才能激发学生高涨的学习热情。汉语不仅仅只是作为一种语言交流的工具，更是文化的载体。语言和文化是有密切关系的，语言丰富的文化内涵构成了语言的人文性。多媒体技术的运用，不仅能充分运用历史资料和现实资料，扩大知识容量，还可以通过声音、画面拓展汉语教学中的信息通道。将枯燥的内容兴趣化，复杂的内容简单化。通过视听结合，使教学内容形象生动，感染力强，让学生产生强烈的好奇心和求知欲，从而引起浓厚的学习兴趣，激起学习的积极性。
三、运用多媒体技术能更好地优化汉语教学
以计算机为核心的多媒体技术之所以得到了人们的关注，是因为它可以使学科教学声情并茂、知情并重、化繁为简、化难为易，在有限的时间内，大大提高教学效率，加大课堂信息容量以及提高教育训练水平。同时有利于学生思维能力、想象能力、认识能力和综合能力的培养，有利于学生学习潜力的开发，为学生的发展创造良好的课业环境和时空条件。
1、运用多媒体技术，培养学生识字能力
汉语学习的基础是生字，《小学汉语课程标准》明确提出：认识现代汉语常用汉字1800个左右，掌握其中的1300个左右。认识现代汉语常用词4000条左右，掌握其中的3000条左右，并能在口语交际、阅读和写话中比较正确地理解和运用。由此可见学生识字能力的重要性。然而，汉字数量大，笔画复杂，有许多同音字，多音字，形近而易混淆的字等等。这些情况给藏区学生识字带来了一定的难度。如采用传统的教学方法，整节课教学生字，念、读、背、写，往往是教师教起来枯燥，学生学起来乏味。如果能够在识字教学中充分运用多媒体技术手段，教学效果大为改观。
2、运用多媒体技术，提高学生听说能力
藏区学生长期生活在民族语言环境中，日常生活也一直用母语交流。在学习汉语过程中，难免会遇到听说困难的情况。由于藏语与汉语发音之间有明显的区别，因此在学习汉语的过程中，学生掌握正确的发音比较困难。借助多媒体中的声音文件，能为学生朗读标准普通话，帮助学生汉语正确发音。
3、运用多媒体技术，培养学生阅读能力
信息时代的到来不仅改变着人们的生产方式和生活方式，而且改变着人们的思维方式和学习方式。“阅读不再是一种不可逆的线性的历史进程，而变成了交互指涉的快乐游戏。这种阅读具有一种非时间化的意识流的结构，仿佛电影里的蒙太奇镜头。应对信息化时代的到来，通过对汉语知识的系统学习，在培养学生汉语阅读能力同时，我们更应该注重阅读带来的乐趣。
西藏学生阅历有限，以形象思维为主，对生动直观的内容感兴趣，抽象思维只有在形象思维的基础上才能逐步培养起来。让如诗如画的情境，为学生领悟课文内容打下基础。再通过配乐朗读课文，学生能入景、入情地感知课文内容，对黄山有个总体的印象，为自主学习课文铺路架桥。
4、运用多媒体技术，提高学生理解能力
目前藏区使用的少数民族教材，低年级主要以日常对话为主，升入高年级之后，则逐步向文章、诗歌过度，课程难度有所加强。对于藏区同学而言，理解起来相对困难，特别是一些抽象物体、形象、动作等。在这样的情况下，借助多媒体技术，能很好的解决诸如此类问题。由于教学媒体具有直观、形象、生动的特点，教师可以通过文字、声音、图象、动画等多媒体有条不紊地演示，将抽象的教学内容演绎得具体、形象、生动，使学生容易理解。
四、运用现代多媒体技术需要注意的问题
在汉语教学中，虽然多媒体技术能帮助学生更好地理解教材，但它终归只是一种提高汉语能力的辅助性教学手段，只是为学科课程服务。我们在运用多媒体技术进行汉语教学时不能让它凌驾于汉语学科之上，而要看到它的优势与不足，让它与汉语学科有机融合，更好地进行教与学。
总之，只要能正确理解和运用现代多媒体技术，不断的探索和实践，找到它们与教育规律的契合点，多媒体技术与汉语课程的整合一定能为汉语教学改革开辟一条新道路，从而提高藏区学生学习汉语的兴趣与效率，使汉语教学借助于多媒体技术插上腾飞的翅膀，为西藏地区培养更多、更优秀的汉语人才！