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摘要：学生记忆英语单词的能力决定其词汇量的多少，词汇量决定听、说、读、写、译能力的提高。学生词汇量的多少直接关系到英语教学质量的提高，也是学生学好英语的关键问题。特别是初中学生，如能掌握一定的词汇，就能听懂老师上课所教的内容。笔者从学生识记单词的实际出发，结合二十多年的英语教学经验，从创设最佳心理状态、尽可能好的环境和指导记忆方法等方面作了深入的探讨，以吸引专家、同行的注意力转向英语词汇教学这个领域。
关键词：体校学生 记忆单词 心理状态 记忆方法
English glossary teaching discussed
WeiWeiquan
Abstract:The student remembered English word ability decided its vocabulary how many,the vocabulary decided listens to,to say,to read,writes,translates ability the enhancement.Student vocabulary how many relates English quality of teaching directly the enhancement,also is the student learns English the key question.Specially junior middle school students,if can grasp certain glossary,can understand the content which teacher attends class teaches.The author records the word from the student knowledge the reality to embark,unifies more than 20 year English teaching experience,from the establishment best psychology,as far as possible the good environment and aspects and so on instruction memory method has made the thorough discussion,attracts the expert,colleagues attention changes English glossary teaching this domain.
Keywords:The physical culture school studentMemory word PsychologyMemory method
【中图分类号】G632.3【文献标识码】C 【文章编号】1009-9646(2008)11-0060-04
虽然我们提倡无差别教育已多年，可是体校英语教学差别依然显著！普通中学早已有了三机一幕、多媒体、网络教室；学生可以使用金山词霸、语料库和词汇检索等软件查找单词、短语和例句，还可以使用电子词典帮助阅读，鼠标取词，极为省时方便；城市从幼儿园、小学就正规地开设英语课，教学条件好，师资水平高，教学效果好，学生到中学后学习相对轻松；城市家庭条件较好，学困生可以请家教辅导，等等。
我们体校学生就不那么幸运了！学校办学条件差，至今，能有部录音机给学生练听力就很不错了。来自农村小学的学生说他们那开设英语课都困难，不仅教学条件差，而且师资严重匮乏，导致学生成绩良莠不齐，到了体校就不得不从26个字母教起，教学任务十分繁重：首先，大量生词、短语、句型有待学生记忆，而 95% 以上学生不会音标或知之甚少，记单词常常借助标注汉语或拼音，死记硬背，“有口无心”，听不懂，说不出，很快便失去兴趣和信心，因此，很有必要对学生记忆单词加以重新研究和指导，以帮助学生树立信心，掌握方法，攻克单词难关。笔者从以下几方面作了尝试，效果较为理想。
1.尽可能创设好的心理状态
1.1 激发学生强烈的记忆欲望。首先要明确记忆目的，在自己想要记住某些单词之前，最好怀着强烈的记忆欲望，并赋予那些单词特殊的意义和价值。我曾做过这样的实验：在两个水平相当的班里同样要求学生用15分钟识记30个同样单词，但只对其中一个班说15分钟之后要进行测试，选拔前10名在学校期中总结大会上表彰，并拍照放在学校橱窗里宣传，希望同学认真准备。实验结果如下：事先说过测试的班级，15分钟后能记住86%，24小时后仍能记住60%；而另一个班效果却不佳，15分钟后只能记住 50%，24小时后仅能记住20%，两班成绩差距显著！
1.2 创设稳定愉悦的心情。如上述实验中，做实验的那个班，当我宣布他们英语测试成绩比对比班高出40%而获胜时，全体同学欢呼雀跃，紧接着我又公布了前10名获奖名单，并激情洋溢地进行了表彰，使课堂气氛走向高潮。临下课，我对当堂内容进行了测试，90分以上的有56人，占80%，是有史以来最好的课堂效果之一。课后，我在教后记里写下了这样的反思：这节课取得了令人满意的效果，我认为最主要的原因是学生受到适当的表扬和激励后，心情十分舒畅，精神放松，神经系统适度兴奋，记忆通道畅通，形成记忆的最佳契机，记忆痕迹保持相对持久。作为教师应该努力创设教学情景，促成稳定愉悦的心情，促成学生最佳的记忆效果。
1.3 要求学生树立强烈的自信心和成功感。英国有句名言：“自信是走向成功的第一步。”现代教育心理学也认为，一个人的成才与否，其智力因素和非智力因素都起至关重要的作用！而自信心又是非智力因素中极为重要的方面。如果学生认为学习外语很困难，那就真地会感到困难；但是，如果他充分认识了词汇在英语学习中的重要作用，坚信自己有非凡的语言才能和坚强的毅力，坚信困难只是暂时的，积极努力，百折不挠，就会使学习外语变得更加容易。
2.最适合体校学生记英语单词的方法
2.1 词汇表多元记忆法。这是学生背英语单词使用最多的方法，即利用生词表，实行“五到”记忆法：眼里看到，心里想到，手里写到，嘴里念到，耳朵听到。其中，读，要读得响，甚至大声喊（英语）、读得快，读得疯狂！写，要写得爽，写得快，写得酣畅！看，要看得清，看得快，看得精细！听，要听得懂，听得快，听得入境！这样，人就高度兴奋，大脑皮层活跃，易于建立目标词汇的音、形、义诸方面的暂时神经联系，使单词在大脑中形成的印象深刻，记忆也就持久！
2.2 读音规则记忆法。这是学生记单词必须全面掌握的最基本方法。英语是拼音文字，单词的读音与字母及其组合的发音之间有着密切的联系。比如：bike，bus，bag 等词中的字母b都发/b/这个音；cow，how，now 等词中的字母组合ow都发/au/ 这个音； cake，these，five，note，tube 等词中的元音字母都发该字母名称音等。因此，教师必须帮助学生系统地学会音标知识，让学生详细地总结、熟记和使用字母及字母组合在重读音节、非重读音节中的发音规则，学生一旦掌握了这个识记单词的方法，就可以节约大量的记词时间，而且效果较为持久，既增强了兴趣、信心，又增加了成功感，为进一步学习英语打下坚实基础。
2．3 教学生48个国际音标、给学生编顺口溜。要求学生掌握26个字母及48个国际音标。无论教哪一年级的课，我一接手就跟学生复习26个字母及48个国际音标。规范字母、音标的读音及书写。即使学生不能精确掌握48个音素，至少要掌握二十个元音音素。元音音素好比汉语拼音中的韵母，是单词读音的关键组成部分。加上每个学生都有小学汉语拼音的本领，所以看音标读单词是不难办到的事，只要坚持一段时间，注意培养读音音节的读法，学生就能拼读单词。教单词首先就要求学生自己拼读，拼读对的给予鼓励，拼错的加以纠正。人人跃跃欲试，慢慢地单词的读音便不成问题。当学生一旦能自己拼读单词，就为有效地记单词创造了必要的条件。利用容易上口的音节进行拼读编顺口溜。如：用辅音与/i：/ei/ ɑ：/u /ｕ：/拼读，学生读起来朗朗上口，因而兴趣盎然。
2.4 分析单词形态记忆法。这是学生在有了一定的词汇量之后必须掌握的有效记忆方法，既通过分析单词的和词缀的意义以及单词是否转化、合成和派生等记忆英语单词。首先，教给学生关于英语词根和词缀的知识。介绍和使用构词法：单词教学中逐步介绍、定期归纳一些构词知识，能使学生多快好省地扩充词汇，教学中稍加点拨，学生就记住，而且举一反三，如教friendship这个词，先复习friend n.，然后介绍派生词后缀—ship，并举例：friend—friendship,comrade—comrade-ship,member—member-ship,relation—relation-ship.再介绍派生词后缀—ly 和前缀—un构成形容词、副词的规律，friend—friendly—unfriendly.
A、分析前缀，确定词义 pre- ……前，un- （不），im- （不），re- （再），op- （反对），等等eg.new—renew,birth—rebirth,tell—retell,write—rewrite.老师讲清“re-”的含义“重新、再次”，学生就很容易理解词义并牢记新词。“un-”加在形容词前面构成意思相反的形容词：important—unimportant,happy—unhappy,easy—uneasy, lucky—unlucky.
B、分析后缀，确定词义。-ly（……地），-er（……人），-ous（……的），-ful（……的），等等。
①动词v.+er—名词n.teach—teacher,work—worker,sing—singer,read—reader,write—writer,speak—speaker,report—reporter.在英语中在有些地名后加“~er”变成新名词表示“某地人”，eg.London+er—Londoner,southern+er—southerner,northern+er—northern-er.
②形容词adj.+ness→名词n.kind+ness→kindness,happy+ness→happiness.
③名词n.+ful→形容词adj.care+ful→careful,hopeful,beautiful,thankful.
④形容词adj.+ly→副词adv.careful+ly→carefully,greatly,happily,clearly,bravely,brightly,shyly,truly但少数形容词+ly→形容词 adj.eg.lively,likely,lonely
⑤名词n.+ly→形容词adj.eg.friend+ly→friendly,comrade+ly→comradely,brotherly,sisterly,fatherly,motherly,soldierly,manly,childly.
⑥动词v.+ive→形容词adj.eg.act+ive→active,product+ive →productive.
C、词根。例如：care（关心，小心），beauty（美丽），busy（忙），port（拿，带来），等等。其次，教给学生英语构词法的知识。①转化，既由一种词性转化为另一种词性。例如：fish n.鱼，fish v.钓鱼；fly n.苍蝇，fly v.飞行；② 派生，既通过加前缀或后缀构成另一个词。例如：Like 喜欢 dislike （加前缀 dis）不喜欢，luck 幸运 lucky（加后缀 y）幸运的； ③合成，既由两个或更多的单词合成一个单词。如：bedroom n.卧室，bed 床 + room 房间；这种记词方法的优点是把具有同一基本意义的不同词性或意义相反的一系列单词同时记忆，一目了然，便于储存。
2.5 使用比较法。单词教学中经常使用比较的方法，对词义进行同义、反义，同音、多音等进行比较，对单词有加深、巩固的效果。这是单词教学和指导学生记单词的一个好办法。
2.5.1 同义的比较，如：look at—the blackboard,map,picture看（动词）。see—a film,a friend,a doctor看（效果）。watch—a play,game,match,TV.观看、观察。read—a book,magazine, newspaper阅读、看（书报）。say—speak,talk,tell;many—much,a lot of,lots of,a great deal,a large number of,numbers of;big—great,large,huge,vast;very—quite,rather;learn,study;mountain,hill.
2.5.2 反义比较good—bad,hard—soft，day—night,before—after,up—down,upstairs—downstairs,buy—sell,new—old,long—short.
2.5.3 同音比较：sun—son,hare—hear,I—eye,two—too—to,their—there,peace—piece,our—hour,no—know,new—knew,hole—whole,father—farth-er,weak—week,meet—meat,by—buy—bye,write—right,see—sea,sail—sale,be—bee,sew—so—sow,some—sum,wait—weight,weigh—way,aren’t—aunt wood—would,steal—steel,dear—deer, wear—where.
2.5.4 多义比较：right—adj.正确的、正当的、合适的、健康的，adv.正确地、正当地、直接地，n.正义、正确、权利、右、右边work—v.工作、劳动,n.(pl)著作、作品、工厂、工事free—v.释放，adj.自由的、免费的，空闲的lesson—n.功课、课、教训arm—n.武器、臂膀bank—n.堤岸、银行earth—n.地球、土地、泥date—n.日期、枣子country—n.国家、乡村kind—n.种类，adj.亲切的、善良的lift—n.电梯，v.举起miss—n.小姐，vt 失去、想念well—n.井，adv.好。
2.5.5 近形比较：all，ball，call，fall，tall，small，wall;day，gay，may，pay，say，way，today，lay，ray;blind，find，hind，behind，kind，mind;fight，bright，right，night，sight，might，tight;ill，fill，hill，kill，mill，pill，till，will;farther，father，feather;shirt，skirt，believe，receive;quite，quiet，quilt.
2.5.6 英汉比较，（按音译成为汉语的外来词）：bus巴士，jeep吉普，microphone麦克风，sofa沙发，model模特儿、模型，modern摩登，coffee咖啡，penicillin盘尼西林，typhoon台风，ping-pong乒乓球，nylon尼龙，aspirin阿司匹林，jam酱，beer啤酒，vitamin维他命，shock休克。
2.5.7 不规则名词的单复数也可以通过比较找规律：fish—fish，deer—deer，sheep—sheep，foot—feet，goose—geese，tooth—teeth.
2.5.8 教不规则动词时，从不规则当中找规律：
a、现在式、过去式、过去分词三种形式不同：
dodiddone， gowentgone
b、过去式和过去分词相同：
telltoldtold， sitsatsat.
c、现在式和过去分词相同：
becomebecamebecome， comecamecome
d、现在式、过去式、过去分词相同：
putputput， hithithit， setsetset
2.6 对单词进行整理归类：单词教学中适当进行同类词的整理可以使学生在学新词的同时更有效地复习记忆旧的词。既可在课堂上用，也可以通过墙报、课外练习上介绍，还可布置学生归类。eg.讲colour 时，列举各种颜色：red，orange，yellow，green，blue，purple，pink，black white，brown，grey etc.交通工具:trolley-bus bike，car，train，plane，taxi，truck，tractor，hand-cart，tram，boat，ship，motorcycle etc.归类动物一类词时，学生一下子就会冲口而出：animal，pig，dog，cock，hen，horse，cow，sheep，hare，tortoise，monkey，crocodile，snake，deer，bird，lion，tiger，bat，rat，cat，fish，fox，wolf，etc.
我一边给学生归类，一边组织单词默写比赛，单词归类可以按日常生活、工作、学习、衣、食、住、行、天气、时间、娱乐、运动、参观等进行归类。eg.time一类词：century， year，season，month， week，day，night，morning，noon，afternoon，evening，hour，minute，second，quarter，season—spring，summer，autumn，winter，week—Sunday，Monday，Tuesday，Wednesday，Thursday，Friday，Saturday;month—January，February，March，April，May，June，July，August，September，October，November，December.day—today，tomorrow，yesterday，the day before yesterday，the day after tomorrow，New Year Day，Women’s Day，May Day，April Fool Day，Youth Day，Children’s Day，Army Day，Party’s Day，National Day，Christmas，Christmas Eve，day and night，at daybreak，at dawn，at sunrise，in the morning，at noon，in the afternoon，at dusk，at sunset，in the evening，at night，at mid-night.
2.7 使用直观图表记忆法。记忆是一种信息刺激大脑皮层之后，贮藏和提取过程，印象深刻的东西难以忘怀。单词教学中，适当使用直观图表，有助于提高单词的记忆效率。例如表示方位的介词：
2.8 联想记忆。
苏联著名生理学家巴甫洛夫指出：“记忆要依靠联想，而联想则是新旧知识建立联系的产物。”美国心理学家威廉•詹姆士也说：“记忆的秘诀就是根据我们想记住的各种材料来进行各种各样的联想，而这些联想就成了各种资料的钓钩，万一资料沉没脑海，我们就可以通过联想这样的钓钩将资料钓出来。”
联想是记忆的基础。联想记忆单词就是充分运用发散思维展开自己的想象力，使所要记忆的英语单词生动、形象和系统化，使生词和熟词之间建立一种荒诞夸张、稀奇古怪、难合情理、牵强附会的联系，令人终生难忘，从而达到以旧带新、快速记忆之目的。
2.8.1 联想的方法和技巧。
① 新旧知识相联系。② 综合联想：记单词时在脑海中勾出图像，可以让图像穿上鲜艳的服装，可以让图像发出美妙的音乐，可以让图像散发浓郁的芳香，可以让图像优美地舞蹈，可以让图像飞越高山，可以让图像夸大、缩小，可以让图像非同寻常，可以让图像幽默滑稽，等等。就看你的想象力了！科学研究表明：想象力越丰富，越多彩，越奇特，记忆艺术越高，记忆越成功，效果越持久。
2.8.2 联想的思维规律。
2.8.2.1 音与形的联想，即根据单词读音联想到单词的拼写。例如：由/pɑ：t/想到 part。
2.8.2.2 音与义的联想，即同义、近义、反义等。
例如：由 soon 想到 in a short time 不久；由 immediately 想到 at once 马上。
2.8.2.3 音与音的联想，即根据单词读音联想到另一个单词的读音。
例如:father 父亲 — farther 更远；meat 肉 — meet遇见；sea 海洋 — see 看见。
2.8.2.4 义与义的联想，即根据单词各部分的意义联想到整个单词的意义。
例如：classroom n.教室，class 班级，学生 + room 房间。
2.8.2.5 形与形的联想，即根据单词的词形想到类似单词的词形。
例如：care 关心 — careful 关心的 — carefully 关心地；mouth 嘴 — month 月；
horse 马 — house 房子 — hoarse 声音嘶哑的，一匹马关在房间里声音嘶哑了。
2.9 合作记忆（互动记忆）。
合作记忆，就是为了学生在遇到困难时能够得到老师和同学的及时有效帮助，在班级内按照“组内异质、组际同质”的方式成立英语学习小组共同体，共享资源，共同进步。同伴之间结成对子，相互提问，相互纠错，积极开展组际竞赛，努力创造民主和谐、积极进取、勤奋求实和严谨治学的环境氛围。
2.10 卡片式尝试记忆。
为了充分利用组块原理扩大短时记忆容量，让学生自制词汇卡片，写上单词的词形、词性、词义、音标、搭配和例句等，每次看其中一部分，尝试记忆另一部分。随身携带，随时随地进行词汇记忆。虽然有人认为此法有点过时，但是，确实有很多学生用它迅速有效地掌握了大量生词，并形成长时记忆。
2.11 及时有效的复习和测试。
德国哲学家狄兹根说：“重复和复习是记忆之母”。俄国著名教育家乌申斯基强调说：“应用不断的复习来防止遗忘，而不是在忘记之后再重复记忆。”这都说明及时有效的复习是克服遗忘的最重要办法，必须做到在记忆消失前强化记忆，使遗忘减少到最低程度。
德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线表明，遗忘的进程是先快后慢，遗忘的数量是先多后少。最近又有研究表明，学生在考试后两周后竟会忘掉所学知识的 80%！根据这些研究，我们学习要趁热打铁，及时复习。开始复习间隔时间短一点，次数多一点，以后复习次数逐步减少，间隔时间逐渐增长。一般说来，一节课所学知识，作为学生能够按照如下步骤复习和测试就行了：①当堂归纳，做巩固练习；②晚自习做作业，应用式复习；③睡觉前回忆或脑海中“放电影”；④次日早晨复习或新课前复习；⑤配合周周练、月、中考复习；⑥学期复习。
通过实践经验证明，如果自己精心整理过的词，印象特别深刻。因此单词的归类整理，可以减少单词的遗忘率，提高已学单词的记忆效果。当然，通过各种不同的方法教单词，同时，允许学生根据自己的记忆规律使用自己独特的记单词的方法，例如，通过制作英语单词纸牌，学会用学过的英语进行英语思维去理解新词等等。只要学生能更容易接受、理解并记住单词，且能永远记住它这就是最好的方法。最后是引导学生重视英语常用词的学习，以提高他们的英语逻辑思维能力，这样也可检查出老师在这方面的教学效果。
参考文献
［1］ 刘向红.英语词汇学习策略综述，《基础教育外语教学研究》，2005 年 8 月
［2］ 朱效民.用记汉字的方式背单词，象形法记忆英语单词
［3］ 章柏成.英语词汇自主学习及其实践探索，《基础教育外语教学研究》，2005年10月
［4］ 李志欣.新课程背景下的中学英语词汇教学方法，《中小学外语教学》，2007年12月
［5］ 张延芝.谈谈教学中的创新，《教书育人》，2008年4月
［6］ 王静、陈英和.合作学习小组的认知风格对其问题解决的影响，《心理发展与教育》，2008年4月
关键词：体校学生 记忆单词 心理状态 记忆方法
English glossary teaching discussed
WeiWeiquan
Abstract:The student remembered English word ability decided its vocabulary how many,the vocabulary decided listens to,to say,to read,writes,translates ability the enhancement.Student vocabulary how many relates English quality of teaching directly the enhancement,also is the student learns English the key question.Specially junior middle school students,if can grasp certain glossary,can understand the content which teacher attends class teaches.The author records the word from the student knowledge the reality to embark,unifies more than 20 year English teaching experience,from the establishment best psychology,as far as possible the good environment and aspects and so on instruction memory method has made the thorough discussion,attracts the expert,colleagues attention changes English glossary teaching this domain.
Keywords:The physical culture school studentMemory word PsychologyMemory method
【中图分类号】G632.3【文献标识码】C 【文章编号】1009-9646(2008)11-0060-04
虽然我们提倡无差别教育已多年，可是体校英语教学差别依然显著！普通中学早已有了三机一幕、多媒体、网络教室；学生可以使用金山词霸、语料库和词汇检索等软件查找单词、短语和例句，还可以使用电子词典帮助阅读，鼠标取词，极为省时方便；城市从幼儿园、小学就正规地开设英语课，教学条件好，师资水平高，教学效果好，学生到中学后学习相对轻松；城市家庭条件较好，学困生可以请家教辅导，等等。
我们体校学生就不那么幸运了！学校办学条件差，至今，能有部录音机给学生练听力就很不错了。来自农村小学的学生说他们那开设英语课都困难，不仅教学条件差，而且师资严重匮乏，导致学生成绩良莠不齐，到了体校就不得不从26个字母教起，教学任务十分繁重：首先，大量生词、短语、句型有待学生记忆，而 95% 以上学生不会音标或知之甚少，记单词常常借助标注汉语或拼音，死记硬背，“有口无心”，听不懂，说不出，很快便失去兴趣和信心，因此，很有必要对学生记忆单词加以重新研究和指导，以帮助学生树立信心，掌握方法，攻克单词难关。笔者从以下几方面作了尝试，效果较为理想。
1.尽可能创设好的心理状态
1.1 激发学生强烈的记忆欲望。首先要明确记忆目的，在自己想要记住某些单词之前，最好怀着强烈的记忆欲望，并赋予那些单词特殊的意义和价值。我曾做过这样的实验：在两个水平相当的班里同样要求学生用15分钟识记30个同样单词，但只对其中一个班说15分钟之后要进行测试，选拔前10名在学校期中总结大会上表彰，并拍照放在学校橱窗里宣传，希望同学认真准备。实验结果如下：事先说过测试的班级，15分钟后能记住86%，24小时后仍能记住60%；而另一个班效果却不佳，15分钟后只能记住 50%，24小时后仅能记住20%，两班成绩差距显著！
1.2 创设稳定愉悦的心情。如上述实验中，做实验的那个班，当我宣布他们英语测试成绩比对比班高出40%而获胜时，全体同学欢呼雀跃，紧接着我又公布了前10名获奖名单，并激情洋溢地进行了表彰，使课堂气氛走向高潮。临下课，我对当堂内容进行了测试，90分以上的有56人，占80%，是有史以来最好的课堂效果之一。课后，我在教后记里写下了这样的反思：这节课取得了令人满意的效果，我认为最主要的原因是学生受到适当的表扬和激励后，心情十分舒畅，精神放松，神经系统适度兴奋，记忆通道畅通，形成记忆的最佳契机，记忆痕迹保持相对持久。作为教师应该努力创设教学情景，促成稳定愉悦的心情，促成学生最佳的记忆效果。
1.3 要求学生树立强烈的自信心和成功感。英国有句名言：“自信是走向成功的第一步。”现代教育心理学也认为，一个人的成才与否，其智力因素和非智力因素都起至关重要的作用！而自信心又是非智力因素中极为重要的方面。如果学生认为学习外语很困难，那就真地会感到困难；但是，如果他充分认识了词汇在英语学习中的重要作用，坚信自己有非凡的语言才能和坚强的毅力，坚信困难只是暂时的，积极努力，百折不挠，就会使学习外语变得更加容易。
2.最适合体校学生记英语单词的方法
2.1 词汇表多元记忆法。这是学生背英语单词使用最多的方法，即利用生词表，实行“五到”记忆法：眼里看到，心里想到，手里写到，嘴里念到，耳朵听到。其中，读，要读得响，甚至大声喊（英语）、读得快，读得疯狂！写，要写得爽，写得快，写得酣畅！看，要看得清，看得快，看得精细！听，要听得懂，听得快，听得入境！这样，人就高度兴奋，大脑皮层活跃，易于建立目标词汇的音、形、义诸方面的暂时神经联系，使单词在大脑中形成的印象深刻，记忆也就持久！
2.2 读音规则记忆法。这是学生记单词必须全面掌握的最基本方法。英语是拼音文字，单词的读音与字母及其组合的发音之间有着密切的联系。比如：bike，bus，bag 等词中的字母b都发/b/这个音；cow，how，now 等词中的字母组合ow都发/au/ 这个音； cake，these，five，note，tube 等词中的元音字母都发该字母名称音等。因此，教师必须帮助学生系统地学会音标知识，让学生详细地总结、熟记和使用字母及字母组合在重读音节、非重读音节中的发音规则，学生一旦掌握了这个识记单词的方法，就可以节约大量的记词时间，而且效果较为持久，既增强了兴趣、信心，又增加了成功感，为进一步学习英语打下坚实基础。
2．3 教学生48个国际音标、给学生编顺口溜。要求学生掌握26个字母及48个国际音标。无论教哪一年级的课，我一接手就跟学生复习26个字母及48个国际音标。规范字母、音标的读音及书写。即使学生不能精确掌握48个音素，至少要掌握二十个元音音素。元音音素好比汉语拼音中的韵母，是单词读音的关键组成部分。加上每个学生都有小学汉语拼音的本领，所以看音标读单词是不难办到的事，只要坚持一段时间，注意培养读音音节的读法，学生就能拼读单词。教单词首先就要求学生自己拼读，拼读对的给予鼓励，拼错的加以纠正。人人跃跃欲试，慢慢地单词的读音便不成问题。当学生一旦能自己拼读单词，就为有效地记单词创造了必要的条件。利用容易上口的音节进行拼读编顺口溜。如：用辅音与/i：/ei/ ɑ：/u /ｕ：/拼读，学生读起来朗朗上口，因而兴趣盎然。
2.4 分析单词形态记忆法。这是学生在有了一定的词汇量之后必须掌握的有效记忆方法，既通过分析单词的和词缀的意义以及单词是否转化、合成和派生等记忆英语单词。首先，教给学生关于英语词根和词缀的知识。介绍和使用构词法：单词教学中逐步介绍、定期归纳一些构词知识，能使学生多快好省地扩充词汇，教学中稍加点拨，学生就记住，而且举一反三，如教friendship这个词，先复习friend n.，然后介绍派生词后缀—ship，并举例：friend—friendship,comrade—comrade-ship,member—member-ship,relation—relation-ship.再介绍派生词后缀—ly 和前缀—un构成形容词、副词的规律，friend—friendly—unfriendly.
A、分析前缀，确定词义 pre- ……前，un- （不），im- （不），re- （再），op- （反对），等等eg.new—renew,birth—rebirth,tell—retell,write—rewrite.老师讲清“re-”的含义“重新、再次”，学生就很容易理解词义并牢记新词。“un-”加在形容词前面构成意思相反的形容词：important—unimportant,happy—unhappy,easy—uneasy, lucky—unlucky.
B、分析后缀，确定词义。-ly（……地），-er（……人），-ous（……的），-ful（……的），等等。
①动词v.+er—名词n.teach—teacher,work—worker,sing—singer,read—reader,write—writer,speak—speaker,report—reporter.在英语中在有些地名后加“~er”变成新名词表示“某地人”，eg.London+er—Londoner,southern+er—southerner,northern+er—northern-er.
②形容词adj.+ness→名词n.kind+ness→kindness,happy+ness→happiness.
③名词n.+ful→形容词adj.care+ful→careful,hopeful,beautiful,thankful.
④形容词adj.+ly→副词adv.careful+ly→carefully,greatly,happily,clearly,bravely,brightly,shyly,truly但少数形容词+ly→形容词 adj.eg.lively,likely,lonely
⑤名词n.+ly→形容词adj.eg.friend+ly→friendly,comrade+ly→comradely,brotherly,sisterly,fatherly,motherly,soldierly,manly,childly.
⑥动词v.+ive→形容词adj.eg.act+ive→active,product+ive →productive.
C、词根。例如：care（关心，小心），beauty（美丽），busy（忙），port（拿，带来），等等。其次，教给学生英语构词法的知识。①转化，既由一种词性转化为另一种词性。例如：fish n.鱼，fish v.钓鱼；fly n.苍蝇，fly v.飞行；② 派生，既通过加前缀或后缀构成另一个词。例如：Like 喜欢 dislike （加前缀 dis）不喜欢，luck 幸运 lucky（加后缀 y）幸运的； ③合成，既由两个或更多的单词合成一个单词。如：bedroom n.卧室，bed 床 + room 房间；这种记词方法的优点是把具有同一基本意义的不同词性或意义相反的一系列单词同时记忆，一目了然，便于储存。
2.5 使用比较法。单词教学中经常使用比较的方法，对词义进行同义、反义，同音、多音等进行比较，对单词有加深、巩固的效果。这是单词教学和指导学生记单词的一个好办法。
2.5.1 同义的比较，如：look at—the blackboard,map,picture看（动词）。see—a film,a friend,a doctor看（效果）。watch—a play,game,match,TV.观看、观察。read—a book,magazine, newspaper阅读、看（书报）。say—speak,talk,tell;many—much,a lot of,lots of,a great deal,a large number of,numbers of;big—great,large,huge,vast;very—quite,rather;learn,study;mountain,hill.
2.5.2 反义比较good—bad,hard—soft，day—night,before—after,up—down,upstairs—downstairs,buy—sell,new—old,long—short.
2.5.3 同音比较：sun—son,hare—hear,I—eye,two—too—to,their—there,peace—piece,our—hour,no—know,new—knew,hole—whole,father—farth-er,weak—week,meet—meat,by—buy—bye,write—right,see—sea,sail—sale,be—bee,sew—so—sow,some—sum,wait—weight,weigh—way,aren’t—aunt wood—would,steal—steel,dear—deer, wear—where.
2.5.4 多义比较：right—adj.正确的、正当的、合适的、健康的，adv.正确地、正当地、直接地，n.正义、正确、权利、右、右边work—v.工作、劳动,n.(pl)著作、作品、工厂、工事free—v.释放，adj.自由的、免费的，空闲的lesson—n.功课、课、教训arm—n.武器、臂膀bank—n.堤岸、银行earth—n.地球、土地、泥date—n.日期、枣子country—n.国家、乡村kind—n.种类，adj.亲切的、善良的lift—n.电梯，v.举起miss—n.小姐，vt 失去、想念well—n.井，adv.好。
2.5.5 近形比较：all，ball，call，fall，tall，small，wall;day，gay，may，pay，say，way，today，lay，ray;blind，find，hind，behind，kind，mind;fight，bright，right，night，sight，might，tight;ill，fill，hill，kill，mill，pill，till，will;farther，father，feather;shirt，skirt，believe，receive;quite，quiet，quilt.
2.5.6 英汉比较，（按音译成为汉语的外来词）：bus巴士，jeep吉普，microphone麦克风，sofa沙发，model模特儿、模型，modern摩登，coffee咖啡，penicillin盘尼西林，typhoon台风，ping-pong乒乓球，nylon尼龙，aspirin阿司匹林，jam酱，beer啤酒，vitamin维他命，shock休克。
2.5.7 不规则名词的单复数也可以通过比较找规律：fish—fish，deer—deer，sheep—sheep，foot—feet，goose—geese，tooth—teeth.
2.5.8 教不规则动词时，从不规则当中找规律：
a、现在式、过去式、过去分词三种形式不同：
dodiddone， gowentgone
b、过去式和过去分词相同：
telltoldtold， sitsatsat.
c、现在式和过去分词相同：
becomebecamebecome， comecamecome
d、现在式、过去式、过去分词相同：
putputput， hithithit， setsetset
2.6 对单词进行整理归类：单词教学中适当进行同类词的整理可以使学生在学新词的同时更有效地复习记忆旧的词。既可在课堂上用，也可以通过墙报、课外练习上介绍，还可布置学生归类。eg.讲colour 时，列举各种颜色：red，orange，yellow，green，blue，purple，pink，black white，brown，grey etc.交通工具:trolley-bus bike，car，train，plane，taxi，truck，tractor，hand-cart，tram，boat，ship，motorcycle etc.归类动物一类词时，学生一下子就会冲口而出：animal，pig，dog，cock，hen，horse，cow，sheep，hare，tortoise，monkey，crocodile，snake，deer，bird，lion，tiger，bat，rat，cat，fish，fox，wolf，etc.
我一边给学生归类，一边组织单词默写比赛，单词归类可以按日常生活、工作、学习、衣、食、住、行、天气、时间、娱乐、运动、参观等进行归类。eg.time一类词：century， year，season，month， week，day，night，morning，noon，afternoon，evening，hour，minute，second，quarter，season—spring，summer，autumn，winter，week—Sunday，Monday，Tuesday，Wednesday，Thursday，Friday，Saturday;month—January，February，March，April，May，June，July，August，September，October，November，December.day—today，tomorrow，yesterday，the day before yesterday，the day after tomorrow，New Year Day，Women’s Day，May Day，April Fool Day，Youth Day，Children’s Day，Army Day，Party’s Day，National Day，Christmas，Christmas Eve，day and night，at daybreak，at dawn，at sunrise，in the morning，at noon，in the afternoon，at dusk，at sunset，in the evening，at night，at mid-night.
2.7 使用直观图表记忆法。记忆是一种信息刺激大脑皮层之后，贮藏和提取过程，印象深刻的东西难以忘怀。单词教学中，适当使用直观图表，有助于提高单词的记忆效率。例如表示方位的介词：
2.8 联想记忆。
苏联著名生理学家巴甫洛夫指出：“记忆要依靠联想，而联想则是新旧知识建立联系的产物。”美国心理学家威廉•詹姆士也说：“记忆的秘诀就是根据我们想记住的各种材料来进行各种各样的联想，而这些联想就成了各种资料的钓钩，万一资料沉没脑海，我们就可以通过联想这样的钓钩将资料钓出来。”
联想是记忆的基础。联想记忆单词就是充分运用发散思维展开自己的想象力，使所要记忆的英语单词生动、形象和系统化，使生词和熟词之间建立一种荒诞夸张、稀奇古怪、难合情理、牵强附会的联系，令人终生难忘，从而达到以旧带新、快速记忆之目的。
2.8.1 联想的方法和技巧。
① 新旧知识相联系。② 综合联想：记单词时在脑海中勾出图像，可以让图像穿上鲜艳的服装，可以让图像发出美妙的音乐，可以让图像散发浓郁的芳香，可以让图像优美地舞蹈，可以让图像飞越高山，可以让图像夸大、缩小，可以让图像非同寻常，可以让图像幽默滑稽，等等。就看你的想象力了！科学研究表明：想象力越丰富，越多彩，越奇特，记忆艺术越高，记忆越成功，效果越持久。
2.8.2 联想的思维规律。
2.8.2.1 音与形的联想，即根据单词读音联想到单词的拼写。例如：由/pɑ：t/想到 part。
2.8.2.2 音与义的联想，即同义、近义、反义等。
例如：由 soon 想到 in a short time 不久；由 immediately 想到 at once 马上。
2.8.2.3 音与音的联想，即根据单词读音联想到另一个单词的读音。
例如:father 父亲 — farther 更远；meat 肉 — meet遇见；sea 海洋 — see 看见。
2.8.2.4 义与义的联想，即根据单词各部分的意义联想到整个单词的意义。
例如：classroom n.教室，class 班级，学生 + room 房间。
2.8.2.5 形与形的联想，即根据单词的词形想到类似单词的词形。
例如：care 关心 — careful 关心的 — carefully 关心地；mouth 嘴 — month 月；
horse 马 — house 房子 — hoarse 声音嘶哑的，一匹马关在房间里声音嘶哑了。
2.9 合作记忆（互动记忆）。
合作记忆，就是为了学生在遇到困难时能够得到老师和同学的及时有效帮助，在班级内按照“组内异质、组际同质”的方式成立英语学习小组共同体，共享资源，共同进步。同伴之间结成对子，相互提问，相互纠错，积极开展组际竞赛，努力创造民主和谐、积极进取、勤奋求实和严谨治学的环境氛围。
2.10 卡片式尝试记忆。
为了充分利用组块原理扩大短时记忆容量，让学生自制词汇卡片，写上单词的词形、词性、词义、音标、搭配和例句等，每次看其中一部分，尝试记忆另一部分。随身携带，随时随地进行词汇记忆。虽然有人认为此法有点过时，但是，确实有很多学生用它迅速有效地掌握了大量生词，并形成长时记忆。
2.11 及时有效的复习和测试。
德国哲学家狄兹根说：“重复和复习是记忆之母”。俄国著名教育家乌申斯基强调说：“应用不断的复习来防止遗忘，而不是在忘记之后再重复记忆。”这都说明及时有效的复习是克服遗忘的最重要办法，必须做到在记忆消失前强化记忆，使遗忘减少到最低程度。
德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线表明，遗忘的进程是先快后慢，遗忘的数量是先多后少。最近又有研究表明，学生在考试后两周后竟会忘掉所学知识的 80%！根据这些研究，我们学习要趁热打铁，及时复习。开始复习间隔时间短一点，次数多一点，以后复习次数逐步减少，间隔时间逐渐增长。一般说来，一节课所学知识，作为学生能够按照如下步骤复习和测试就行了：①当堂归纳，做巩固练习；②晚自习做作业，应用式复习；③睡觉前回忆或脑海中“放电影”；④次日早晨复习或新课前复习；⑤配合周周练、月、中考复习；⑥学期复习。
通过实践经验证明，如果自己精心整理过的词，印象特别深刻。因此单词的归类整理，可以减少单词的遗忘率，提高已学单词的记忆效果。当然，通过各种不同的方法教单词，同时，允许学生根据自己的记忆规律使用自己独特的记单词的方法，例如，通过制作英语单词纸牌，学会用学过的英语进行英语思维去理解新词等等。只要学生能更容易接受、理解并记住单词，且能永远记住它这就是最好的方法。最后是引导学生重视英语常用词的学习，以提高他们的英语逻辑思维能力，这样也可检查出老师在这方面的教学效果。
参考文献
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［2］ 朱效民.用记汉字的方式背单词，象形法记忆英语单词
［3］ 章柏成.英语词汇自主学习及其实践探索，《基础教育外语教学研究》，2005年10月
［4］ 李志欣.新课程背景下的中学英语词汇教学方法，《中小学外语教学》，2007年12月
［5］ 张延芝.谈谈教学中的创新，《教书育人》，2008年4月
［6］ 王静、陈英和.合作学习小组的认知风格对其问题解决的影响，《心理发展与教育》，2008年4月