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激趣法是激发学生学习兴趣的一种教学方法。兴趣在教学活动中具有特别重要的意义。学习一旦引起了兴趣，学生就会产生强烈的求知欲望，明显地表现出对所学习的内容渴望理解、掌握、运用、实践的心理倾向性，因而就能积极主动、生动活泼地去学习，学习就会富有成效。
一、设计新颖导语
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”新颖的课堂导入是引起学生注意、调动学习兴趣的第一步，如果学生在上课伊始就能注意听讲，他们才有可能连续认真地听下去。否则，学习效果必然受到影响。那么，怎样设计新颖的导语呢?作为教师应吃透教材、全面把握教材。具体地讲，教师可通过讲述与本节课有关的故事、名言、俗语等导入新课；可在新课的开头针对教学重点难点设置学生感兴趣的问题，激发学生的求知欲，让学生有目的地听课；也可用国内外发生的一些重大时事作为讲解新课的导语，使它成为引发学生注意的焦点，增强学生学习的主动性和自觉性。当然，教师仪表端庄、亲切和蔼、教学语言生动、条理清楚，讲清本节课学习的重要性和必要性，也会引起学生的注意和兴趣。
二、引入幽默故事
法国著名演讲专家海菌兹·雷曼麦说：“用幽默的方式说出严肃的真理比直截了当地提出更能为人们所接受。”在课堂教学中，我针对中学生尤其是初中学生喜欢听故事这一特点，充分利用思想政治课堂适度开展“故事教学”，激发学生的学习兴趣，加深学生对有关理论知识理解、记忆，从而达到了其他教学手段难以达到的效果。如在讲“开拓进取品质的来源”时，我利用教室已有的挂图，让学生讲述著名科学家爱因斯坦的故事。当学生讲到爱因斯坦对科学的浓厚兴趣达到入迷、狂热程度时候，我顺势穿插爱因斯坦记忆自己住处的趣事，激发了学生的浓厚兴趣，也深深地为科学家对科学孜孜以求的态度和不断开拓进取的精神所感动。从而激励他们努力进取，获得学业上的成功。
三、多媒体辅助教学
思想品德课的主要内容是对学生进行良好心理品质、高尚道德情操和正确思想方法的教育，其中涉及到许多深奥抽象的概念、原理以及有关辩证法、方法论等方面的知识，学生学习起来很吃力。为了解决这个难题，教师可根据教材内容和要求，把书中的一些知识、事例或者故事等绘制成相应的漫画、图片、图表，并在课堂上用投影仪等直观教具将其展出，尔后进行分析。实践证明，这样能很快地吸引学生，激发学生浓厚的兴趣，并在愉快的情绪中获得知识，在轻松的气氛中受到启发和教育。如在讲授“不健康心理的危害”时，我出示了一组相关的图片，先让学生分析说明其含义，然后结合自己的实际谈本人是否有类似的不健康心理及其对自己造成的危害。最后，再将其与教材中的理论观点相联系进行归纳总结。又如在讲“开拓进取的品质来源于浓厚的兴趣”和“陶冶高雅生活情趣”的内容时，两次运用英国著名人类学家古道尔“趴在鸡窝里观察母鸡下蛋”和“与黑猩猩一起生活”的图片，使学生在趣味横生中，真正懂得正当的兴趣、爱好和强烈的好奇心、求知欲是开启智力、不断进取、陶冶高雅情趣的金钥匙，是学业和事业走向成功的第一步，从而努力培养自己良好的兴趣品质。
由此可见，运用漫画、图片、电化教学，可以给学生提供一个直接形象的感知背景，使抽象化、理论化的知识具体化、感性化，增强课堂教学的直观性，大大激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，加深学生对教学重点的理解和掌握，培养学生的抽象思维能力和发散思维能力。
四、发挥表演才能
初中学生虽比小学生稍“稳”些，但他们仍然是“一半是儿童，一半是青年”，未脱孩子气，他们的思维方式在一定的程度上讲仍以具体思维为主，并正在以具体思维向抽象思维转化，对具体的“动”的、有故事情节的东西感兴趣。他们活泼好动，爱表现是他们的天性，他们喜欢把课堂变成舞台。根据这些特点，把要学习的知识通过表演形式表现出来，让妙趣横生的课堂表演成为学生们学习的动力。如讲《人的基本情绪》时，我借助自制教具“笑、哭、惧、怒”面具，让八位同学看了以后上台表演，下面同学猜。当我宣布完游戏规则时，课堂上立即树起了“雨后春笋”般的手，有的甚至站起来，喊着自己来表演，连平时不爱说话的同学也举起了手，可见，这时学生的兴趣已被激发，并到达了高潮。又如讲《消费者权益保护法》时，通过学生演小品《小商品一角》，一个同学扮演卖衣服，一个扮演买衣服，后来由于讨价还价与衣服质量问题而发生争执，课堂上绝大多数同学跃跃欲试，演好后还发表了自己的见解。
五、精讲多练、结合议论
现行初中教材浅显易懂、可读性较强，教学中可采用精讲多练的方法，给学生一定的议论时间，让学生在自己学习、领悟、体验、实践的过程中，通过自己动脑、动口、动手，提高认识，受到启迪，获得感悟。如在讲“交友要讲原则”时，我针对中学生交友中存在的不良现象，组织学生对照材料，把自己交友中存在的问题找出来，并结合“居高临下”难获友情；“大大咧咧”易伤友情；“不讲原则”玷污友情；“虚情假意”危及友情等“交友中的警示语”，提醒学生日常生活中一定要把握分寸，慎重交友。在议论中，学生畅所欲言，各抒己见，兴趣盎然，气氛活跃，而且学生们的发言各有千秋，各具特色。这样既增强了教学的针对性和教育性，又充分调动了学生参与教学和自我教育的积极性；既让学生在轻松愉快的情境中理解了知识，提高了认识，又培养了学生分析问题的能力，教学效果大大提高。
一、设计新颖导语
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”新颖的课堂导入是引起学生注意、调动学习兴趣的第一步，如果学生在上课伊始就能注意听讲，他们才有可能连续认真地听下去。否则，学习效果必然受到影响。那么，怎样设计新颖的导语呢?作为教师应吃透教材、全面把握教材。具体地讲，教师可通过讲述与本节课有关的故事、名言、俗语等导入新课；可在新课的开头针对教学重点难点设置学生感兴趣的问题，激发学生的求知欲，让学生有目的地听课；也可用国内外发生的一些重大时事作为讲解新课的导语，使它成为引发学生注意的焦点，增强学生学习的主动性和自觉性。当然，教师仪表端庄、亲切和蔼、教学语言生动、条理清楚，讲清本节课学习的重要性和必要性，也会引起学生的注意和兴趣。
二、引入幽默故事
法国著名演讲专家海菌兹·雷曼麦说：“用幽默的方式说出严肃的真理比直截了当地提出更能为人们所接受。”在课堂教学中，我针对中学生尤其是初中学生喜欢听故事这一特点，充分利用思想政治课堂适度开展“故事教学”，激发学生的学习兴趣，加深学生对有关理论知识理解、记忆，从而达到了其他教学手段难以达到的效果。如在讲“开拓进取品质的来源”时，我利用教室已有的挂图，让学生讲述著名科学家爱因斯坦的故事。当学生讲到爱因斯坦对科学的浓厚兴趣达到入迷、狂热程度时候，我顺势穿插爱因斯坦记忆自己住处的趣事，激发了学生的浓厚兴趣，也深深地为科学家对科学孜孜以求的态度和不断开拓进取的精神所感动。从而激励他们努力进取，获得学业上的成功。
三、多媒体辅助教学
思想品德课的主要内容是对学生进行良好心理品质、高尚道德情操和正确思想方法的教育，其中涉及到许多深奥抽象的概念、原理以及有关辩证法、方法论等方面的知识，学生学习起来很吃力。为了解决这个难题，教师可根据教材内容和要求，把书中的一些知识、事例或者故事等绘制成相应的漫画、图片、图表，并在课堂上用投影仪等直观教具将其展出，尔后进行分析。实践证明，这样能很快地吸引学生，激发学生浓厚的兴趣，并在愉快的情绪中获得知识，在轻松的气氛中受到启发和教育。如在讲授“不健康心理的危害”时，我出示了一组相关的图片，先让学生分析说明其含义，然后结合自己的实际谈本人是否有类似的不健康心理及其对自己造成的危害。最后，再将其与教材中的理论观点相联系进行归纳总结。又如在讲“开拓进取的品质来源于浓厚的兴趣”和“陶冶高雅生活情趣”的内容时，两次运用英国著名人类学家古道尔“趴在鸡窝里观察母鸡下蛋”和“与黑猩猩一起生活”的图片，使学生在趣味横生中，真正懂得正当的兴趣、爱好和强烈的好奇心、求知欲是开启智力、不断进取、陶冶高雅情趣的金钥匙，是学业和事业走向成功的第一步，从而努力培养自己良好的兴趣品质。
由此可见，运用漫画、图片、电化教学，可以给学生提供一个直接形象的感知背景，使抽象化、理论化的知识具体化、感性化，增强课堂教学的直观性，大大激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，加深学生对教学重点的理解和掌握，培养学生的抽象思维能力和发散思维能力。
四、发挥表演才能
初中学生虽比小学生稍“稳”些，但他们仍然是“一半是儿童，一半是青年”，未脱孩子气，他们的思维方式在一定的程度上讲仍以具体思维为主，并正在以具体思维向抽象思维转化，对具体的“动”的、有故事情节的东西感兴趣。他们活泼好动，爱表现是他们的天性，他们喜欢把课堂变成舞台。根据这些特点，把要学习的知识通过表演形式表现出来，让妙趣横生的课堂表演成为学生们学习的动力。如讲《人的基本情绪》时，我借助自制教具“笑、哭、惧、怒”面具，让八位同学看了以后上台表演，下面同学猜。当我宣布完游戏规则时，课堂上立即树起了“雨后春笋”般的手，有的甚至站起来，喊着自己来表演，连平时不爱说话的同学也举起了手，可见，这时学生的兴趣已被激发，并到达了高潮。又如讲《消费者权益保护法》时，通过学生演小品《小商品一角》，一个同学扮演卖衣服，一个扮演买衣服，后来由于讨价还价与衣服质量问题而发生争执，课堂上绝大多数同学跃跃欲试，演好后还发表了自己的见解。
五、精讲多练、结合议论
现行初中教材浅显易懂、可读性较强，教学中可采用精讲多练的方法，给学生一定的议论时间，让学生在自己学习、领悟、体验、实践的过程中，通过自己动脑、动口、动手，提高认识，受到启迪，获得感悟。如在讲“交友要讲原则”时，我针对中学生交友中存在的不良现象，组织学生对照材料，把自己交友中存在的问题找出来，并结合“居高临下”难获友情；“大大咧咧”易伤友情；“不讲原则”玷污友情；“虚情假意”危及友情等“交友中的警示语”，提醒学生日常生活中一定要把握分寸，慎重交友。在议论中，学生畅所欲言，各抒己见，兴趣盎然，气氛活跃，而且学生们的发言各有千秋，各具特色。这样既增强了教学的针对性和教育性，又充分调动了学生参与教学和自我教育的积极性；既让学生在轻松愉快的情境中理解了知识，提高了认识，又培养了学生分析问题的能力，教学效果大大提高。