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在解读“D—D—F—R—R”教学模式的基础上,结合教学实例,说明如何运用该模式提高学生的读后续写能力。提出“D—D—F—R—R”教学模式让学生在充分、有效的文本解读基础上实现自我创作,之后通过同伴及教师的反馈进行自我完善,修改润色,最后进行二次创作。
“D—D—F—R—R”:一种有效提升高中生读后续写能力的方法
【摘 要】
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在解读“D—D—F—R—R”教学模式的基础上,结合教学实例,说明如何运用该模式提高学生的读后续写能力。提出“D—D—F—R—R”教学模式让学生在充分、有效的文本解读基础上实现自我创作,之后通过同伴及教师的反馈进行自我完善,修改润色,最后进行二次创作。
【机 构】
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福建省三明市第二中学
【出 处】
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英语教师
【发表日期】
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2021年16期
【基金项目】
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2020年福建省三明市市级课题“基于‘过程教学法’的高中英语读后续写的教学实践和研究”(项目编号:JYKT-20007)的阶段性成果。
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