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初中政治，历来是培养学生坚定的社会主义信念、提高道德品质、推进素质教育、培养合格祖国接班人的重要课程。所以加强思想政治教育、净化学生思想更显得举足轻重。如何提高初中政治课堂教学的有效性，谈谈自己的做法。
一、情境导入，升华情感认知
根据初中生的性格特征与心理喜好，结合学生喜闻乐见的、生活中常能够接触到的情境导入教材的故事环节中，将教材的故事主人公替换为学生本身。这样在角色的代入中，学生能够身临其境感受政治的哲理内涵，明确故事发生过程中的行为诱因，从而“以史明鉴”避免在自己身上发生类似的错误，这是实现政治课堂教学有效性的良好契机。教师一定要以饱满的激情投入教学，充分发挥自身的情感要素，如用教态、表情、手势、语言、眼神等去感染学生，调动学生的学习兴趣，教师讲授内容时，一定要有意识地创设“乐学”的情境。比如在教学“孝敬父母”时，用《世上只有妈妈好》作为背景音乐，让学生感受故事中的父母对子女的关心和爱护；最后用多媒体播放《常回家看看》，使学生的情感得以升华，学生在激动、昂扬的情绪中产生行动的欲望，达到导行的目的，提高教育的实效性。
二、联系热点，阐述独立观点
政治课程与社会问题紧密相连，如果单纯按照教材讲解，无法实现政治教学的初衷。教师应与时俱进，通过新闻等途径了解社会的衍生热点，结合热点的探讨，让学生抒發自己独立的见解，从而构建正确的社会问题思考模式，且利用社会热点的开放性命题，激发学生的好奇心与探索欲。学生兴致盎然，在自由的阐述空间中讨论，政治课堂的教学效果不言而喻。在讲到《我国的基本国策》一课时，涉及到“保护环境”这一话题。教师可打破传统的教育方式，利用当地教育资源，带领学生到传说中的“风吹草低见牛羊”的草原，并拿出教师小时候在草原上照的相片。霎时间，同学们炸开了锅：美丽的草原怎么变成这样了？泛黄的没有精神的小矮草稀稀疏疏，露着地皮？于是教师把握时机，让学生从自己身边的人想起，大家熟知的人是怎样对待草原的。学生想到了一些人的过度放牧和不合理的垦荒。接下来，关于环境破坏的危害以及我们应该采取的措施就自然而然引出来了。
三、关注心理，畅谈青春感悟
课堂教学的有效性，不仅局限于基础知识的教育，更是整体素質的教育，只有实现知识、思想素质和心理素质的全面提高，才有可能营造一个有效的、生动的课堂教学局面。如在学习《自立自强》和《感受青春》时，教师可以从心理层面作为教学的切入点，关注学生的心理健康，关注学生的成长。可以开展课堂互动活动，让学生谈谈自身的理想和对青春的感悟，让学生与大家分享青春成长的快乐。同时，还可以采取调查问卷或者课题写作等形式，关心学生的心理需求，对心理压力较大的学生，可以进行适当的心理干预，促进学生的健康成长。又如在《直面挫折》的教学中，心理教育的内容是至关重要的，教师应该在掌握学生心理状况下，对学生进行不同形式的心理干预和教育，让学生能真正直面挫折，勇敢追求自己的理想。
四、自主学习，构建主体地位
教育家陶行知说：“先生的责任不在教，而在教学生学。教的法子必须根据学的法子。”新课程也提倡“以学生为本”。例如讲到《可持续发展战略》这一节课时，先组织学生学习我国水资源分布特点及受污染状况的相关资料，然后将学生分成四个小组，确立一名负责人，引导学生调查并分析本地的水污染情况。通过调查，各组同学从不同角度搜集资料，确定主题，如“河流的变迁”“饮用水状况调查”等，并进行讨论、交流，每个小组都要完成一份调查报告，全体同学共享研究成果。在整个教学过程中，学生表现出浓厚的兴趣、强烈的热情和求知欲，体现出乐于讨论的学习氛围，这种积极主动参与解决开放性问题的课堂，使学生很快掌握了综合运用相关知识、解决复杂问题的能力。
总之，思想政治课堂教学活动中，教师应坚持以人为本，尊重学生的主体地位，为教与学创造积极条件，让学生在融洽和谐的气氛中，以对政治学习的浓厚兴趣和饱满的学习热情，积极地从政治学科知识的海洋中汲取营养，铸造人格，提高素质。
一、情境导入，升华情感认知
根据初中生的性格特征与心理喜好，结合学生喜闻乐见的、生活中常能够接触到的情境导入教材的故事环节中，将教材的故事主人公替换为学生本身。这样在角色的代入中，学生能够身临其境感受政治的哲理内涵，明确故事发生过程中的行为诱因，从而“以史明鉴”避免在自己身上发生类似的错误，这是实现政治课堂教学有效性的良好契机。教师一定要以饱满的激情投入教学，充分发挥自身的情感要素，如用教态、表情、手势、语言、眼神等去感染学生，调动学生的学习兴趣，教师讲授内容时，一定要有意识地创设“乐学”的情境。比如在教学“孝敬父母”时，用《世上只有妈妈好》作为背景音乐，让学生感受故事中的父母对子女的关心和爱护；最后用多媒体播放《常回家看看》，使学生的情感得以升华，学生在激动、昂扬的情绪中产生行动的欲望，达到导行的目的，提高教育的实效性。
二、联系热点，阐述独立观点
政治课程与社会问题紧密相连，如果单纯按照教材讲解，无法实现政治教学的初衷。教师应与时俱进，通过新闻等途径了解社会的衍生热点，结合热点的探讨，让学生抒發自己独立的见解，从而构建正确的社会问题思考模式，且利用社会热点的开放性命题，激发学生的好奇心与探索欲。学生兴致盎然，在自由的阐述空间中讨论，政治课堂的教学效果不言而喻。在讲到《我国的基本国策》一课时，涉及到“保护环境”这一话题。教师可打破传统的教育方式，利用当地教育资源，带领学生到传说中的“风吹草低见牛羊”的草原，并拿出教师小时候在草原上照的相片。霎时间，同学们炸开了锅：美丽的草原怎么变成这样了？泛黄的没有精神的小矮草稀稀疏疏，露着地皮？于是教师把握时机，让学生从自己身边的人想起，大家熟知的人是怎样对待草原的。学生想到了一些人的过度放牧和不合理的垦荒。接下来，关于环境破坏的危害以及我们应该采取的措施就自然而然引出来了。
三、关注心理，畅谈青春感悟
课堂教学的有效性，不仅局限于基础知识的教育，更是整体素質的教育，只有实现知识、思想素质和心理素质的全面提高，才有可能营造一个有效的、生动的课堂教学局面。如在学习《自立自强》和《感受青春》时，教师可以从心理层面作为教学的切入点，关注学生的心理健康，关注学生的成长。可以开展课堂互动活动，让学生谈谈自身的理想和对青春的感悟，让学生与大家分享青春成长的快乐。同时，还可以采取调查问卷或者课题写作等形式，关心学生的心理需求，对心理压力较大的学生，可以进行适当的心理干预，促进学生的健康成长。又如在《直面挫折》的教学中，心理教育的内容是至关重要的，教师应该在掌握学生心理状况下，对学生进行不同形式的心理干预和教育，让学生能真正直面挫折，勇敢追求自己的理想。
四、自主学习，构建主体地位
教育家陶行知说：“先生的责任不在教，而在教学生学。教的法子必须根据学的法子。”新课程也提倡“以学生为本”。例如讲到《可持续发展战略》这一节课时，先组织学生学习我国水资源分布特点及受污染状况的相关资料，然后将学生分成四个小组，确立一名负责人，引导学生调查并分析本地的水污染情况。通过调查，各组同学从不同角度搜集资料，确定主题，如“河流的变迁”“饮用水状况调查”等，并进行讨论、交流，每个小组都要完成一份调查报告，全体同学共享研究成果。在整个教学过程中，学生表现出浓厚的兴趣、强烈的热情和求知欲，体现出乐于讨论的学习氛围，这种积极主动参与解决开放性问题的课堂，使学生很快掌握了综合运用相关知识、解决复杂问题的能力。
总之，思想政治课堂教学活动中，教师应坚持以人为本，尊重学生的主体地位，为教与学创造积极条件，让学生在融洽和谐的气氛中，以对政治学习的浓厚兴趣和饱满的学习热情，积极地从政治学科知识的海洋中汲取营养，铸造人格，提高素质。