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学生的思维往往是从对学习材料的疑问开始的，问题是数学的心脏。提出问题是数学学习的重要组成部分，更是数学创新的出发点。《普通高中数学课程标准》在内容中将“数学探究、数学建模、数学文化”作为贯穿整个高中数学课程的重要内容，正是顺应这方面能力的培养。但是在多年的高中数学教学实践中，笔者发现：随着学生年龄的增长，提出的问题越来越少。到了高中阶段，几乎没有问题了。大部分的学生学习数学时都很被动，学习状态基本上是“上课记笔记，下课看笔记，作业照方抓药”。