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据经合组织（OECD）官网2018年6月11日消息，OECD发布《有效的教师政策：来自PISA的见解》（Effective Teacher Policies： Insights from PISA）报告。该报告以INES、TALIS、PISA项目的数据为基础，探讨教师政策的相关问题。
报告指出，让学校在教师聘请、职位调整、工作条件安排、薪酬管理方面拥有更多的自由，更能促进学生成绩的提高及吸引优秀教师；缺少合格的教师是学生学习成绩提升的主要障碍。调查显示，大多数国家会对班级较小、学生成绩欠佳、教师比例较低的弱势学校采取补偿措施。但在30%以上的国家，这些弱势学校的教师资历和经验均不如优势学校的教师。与弱势学校相比，贫困学校聘用合格教师的比例更低。报告指出，通过对教师进行更全面的职前培训和专业发展指导，可以使教师具备在贫困学校工作所需的技能。
报告显示，OECD成员国中平均4.2%的15岁青少年渴望成为教师，這一比例远高于目前教师人数在人口中所占的比例（2.4%）。在所有国家，女童比男童更希望从事教师职业，且在教师薪酬较高的国家，学生对教师职业的期望更高。
报告还分析了高绩效系统中教师政策所具备的三个特点：第一，在开始职业生涯之前，必须进行长期的实践性课堂教学培训；第二，提供入职后的专业发展机会，如学校举办的工作坊；第三，具有以促进教师持续发展为重点的教师评价机制。
（上海师范大学国际与比较教育研究院王静编译）
报告指出，让学校在教师聘请、职位调整、工作条件安排、薪酬管理方面拥有更多的自由，更能促进学生成绩的提高及吸引优秀教师；缺少合格的教师是学生学习成绩提升的主要障碍。调查显示，大多数国家会对班级较小、学生成绩欠佳、教师比例较低的弱势学校采取补偿措施。但在30%以上的国家，这些弱势学校的教师资历和经验均不如优势学校的教师。与弱势学校相比，贫困学校聘用合格教师的比例更低。报告指出，通过对教师进行更全面的职前培训和专业发展指导，可以使教师具备在贫困学校工作所需的技能。
报告显示，OECD成员国中平均4.2%的15岁青少年渴望成为教师，這一比例远高于目前教师人数在人口中所占的比例（2.4%）。在所有国家，女童比男童更希望从事教师职业，且在教师薪酬较高的国家，学生对教师职业的期望更高。
报告还分析了高绩效系统中教师政策所具备的三个特点：第一，在开始职业生涯之前，必须进行长期的实践性课堂教学培训；第二，提供入职后的专业发展机会，如学校举办的工作坊；第三，具有以促进教师持续发展为重点的教师评价机制。
（上海师范大学国际与比较教育研究院王静编译）