论文部分内容阅读
【摘 要】在大学物理实验教学中，学生的思维创新能力能否得到有效的培养，不仅关系着学生的物理的学习，同时还关系着教师的课堂教学质量。而在学生思维创新能力培养的过程中，本文从学生的思想、教师的教学方法以及自身的科研素质等几个方面，做以下论述。
【关键词】大学物理 实验教学 创新思维 培养
深化教育改革、推进素质教育，是促进我国教育发展的必然途径。素质教育的根本目的在于提高人才的综合素质，创新能力是人才素质的主要体现。而实验教学能够有效地提高学生的实践能力和创新能力，对全面提高学生素质有着重要的作用。因此，如何培养学生的创新精神和创新能力，是大学物理实验教学需要考虑的关键性问题。笔者结合自身的物理实验教学经验和近几年来教育界在这一领域的研究，对在大学物理实验教学中如何培养学生的创新思维能力作如下探讨。
一﹑注重培养学生的独立思想
首先，培养学生思考问题、分析问题、解决问题的能力，鼓励且支持学生将自己独特的科研思想与见解发展下去。大学本应该由持不同学术思想和学术观点的教师与学生构成，教师与学生不断进行思维碰撞，学术才能获得发展的条件，学生才能从大学及教师那里获得学术应有的精神。
其次，在物理科学领域，只有拥有追求科学的独立学术思想，形成严谨的学风，才算是具备了做科学研究的基本素质，从而为进一步地深入研究和创造发明奠定坚实的学术基础。哈佛的教授们把独立思想贯穿到教学的每一个环节，努力为学生创造平等、宽松的课堂氛围，激发学生的独立思考能力和自我创新意识。因此，在大学物理实验教学中，教师要想从根本上培养学生的思维创新能力，就必须注重培养学生的独立思想，使其在今后的学习中，能够独立地进行思考，同时能够提出自己的不同见解。除此之外，教师在实验的同时，还应尽量为学生营造轻松、和谐的学习氛围，以便学生在实验的过程中，能够敢于说实话、说真话，从而提出自己的见解。
二﹑改进传统的教学方法
在大学物理实验教学的过程中，教师要想从根本上培养学生的思维创新力，还应在原有的基础上，不断地完善自己的教学方法。而在其改进的过程中，主要包括以下几个方面：首先，教师在实验教学中，应充分地认识到学生的主体性，以便学生的主体性得到充分的发挥。其次，教师在实验教学的过程中，还应由原来的实验“示范”转变为实验“指导”，使学生能够通过自己的实践，更为深刻地理解其中的内涵。再次，教师在物理实验教学的过程中，还应尊重学生的“疑问”。即在学生出现疑问时，不应马上否决，而是通过相应的实验证明，使学生认识到疑问的根本原因，从而达到解除疑问的目的。最后，教师在物理实验教学的过程中，还应结合学生的性格及心理特点，适当地改进自己的教学方法，以便在今后的教学中，更好地适应学生的需要。
三﹑有效提高高校物理教师的科研素养
一流的师资力量是人才培养、科研进步的保证，科研活动是培养教师科学素养的最有效的途径之一，因此，学校应努力为教师创造科研条件，营造科研氛围，积极帮助教师开展科研工作，使其科研素养不断得以提高。而在其提高的过程中，主要包括以下几个方面：首先，高校应积极推动教师的科学研究。教师是教育发展的希望所在，教师的科研能力对于创新性人才的培养具有重要意义。因此，每位教师都应该是科研的主力军。教师做科学研究时，需要查阅大量的文献和资料，对新的观点进行思考、探讨、总结，在研究中便可不断提高其科研素质。除此之外，教师在科研的过程中，也可以通过相应的途径申请来支持自己的科研项目。而教师在进行科研的同时，不仅加深对科研项目的研究，同时还能提高自身的科研素质。从而能够更好的运用到今后的教育中。
四﹑立足学生，一切从学生出发
在大学物理实验教学中，主要以培养学生的实际动手能力为主。而学生在学习的过程中，创新思维不仅能帮助学生更好的理解实验的本质，同时还能促进学生在原有的基础上进一步地探索物理实验中的奥妙。由此，就需要教师在培养的过程中，结合立足学生的实际学习状况，有针对性地对其进行指导，使学生的思维在探索中得到创新。除此之外，学生也应具备创新的精神，要勇于打破思想束缚，深入研究实验理论，同时结合自己的动手能力，将自己的思维能力、物理理论同时融入物理实验中，并对其进行仔细的观察、研究，得出结论后还应向老师请教。这样，不仅能使自己的结论得到认可，同时还能使自己的思维创新能力得到培养。
总结
综上所述，在大学物理实验教学的过程中，学生的创新思维培养，离不开教师的细心指导及学生的共同努力。因此，就需要教师在今后的实验教学中，能够充分的抓住学生的性格特点，有针对性地对学生进行指导，同时能够结合着学生的日常生活，激发起学生的物理学习兴趣。如此，不仅能从根本上提高学生的物理学习成绩，同时还能使其更好地投入到今后的物理学习中。
参考文献：
［1］吴怡，吴永熙，晏世雷. 大学物理学科教育中应该加强“研究性学习”的指导[J]. 高等理科教育， 2002（06）.
［2］徐宁， 孙厚谦， 史友进. 大学物理教学中学生创新性思维的培养[J]. 淮海工学院学报（社会科学版）， 2011（10） .
［3］张晚云， 曹慧. 在大学物理教学中提高学生思维品质的探讨与实践[J]. 高等教育研究学报， 2009（04）.
【关键词】大学物理 实验教学 创新思维 培养
深化教育改革、推进素质教育，是促进我国教育发展的必然途径。素质教育的根本目的在于提高人才的综合素质，创新能力是人才素质的主要体现。而实验教学能够有效地提高学生的实践能力和创新能力，对全面提高学生素质有着重要的作用。因此，如何培养学生的创新精神和创新能力，是大学物理实验教学需要考虑的关键性问题。笔者结合自身的物理实验教学经验和近几年来教育界在这一领域的研究，对在大学物理实验教学中如何培养学生的创新思维能力作如下探讨。
一﹑注重培养学生的独立思想
首先，培养学生思考问题、分析问题、解决问题的能力，鼓励且支持学生将自己独特的科研思想与见解发展下去。大学本应该由持不同学术思想和学术观点的教师与学生构成，教师与学生不断进行思维碰撞，学术才能获得发展的条件，学生才能从大学及教师那里获得学术应有的精神。
其次，在物理科学领域，只有拥有追求科学的独立学术思想，形成严谨的学风，才算是具备了做科学研究的基本素质，从而为进一步地深入研究和创造发明奠定坚实的学术基础。哈佛的教授们把独立思想贯穿到教学的每一个环节，努力为学生创造平等、宽松的课堂氛围，激发学生的独立思考能力和自我创新意识。因此，在大学物理实验教学中，教师要想从根本上培养学生的思维创新能力，就必须注重培养学生的独立思想，使其在今后的学习中，能够独立地进行思考，同时能够提出自己的不同见解。除此之外，教师在实验的同时，还应尽量为学生营造轻松、和谐的学习氛围，以便学生在实验的过程中，能够敢于说实话、说真话，从而提出自己的见解。
二﹑改进传统的教学方法
在大学物理实验教学的过程中，教师要想从根本上培养学生的思维创新力，还应在原有的基础上，不断地完善自己的教学方法。而在其改进的过程中，主要包括以下几个方面：首先，教师在实验教学中，应充分地认识到学生的主体性，以便学生的主体性得到充分的发挥。其次，教师在实验教学的过程中，还应由原来的实验“示范”转变为实验“指导”，使学生能够通过自己的实践，更为深刻地理解其中的内涵。再次，教师在物理实验教学的过程中，还应尊重学生的“疑问”。即在学生出现疑问时，不应马上否决，而是通过相应的实验证明，使学生认识到疑问的根本原因，从而达到解除疑问的目的。最后，教师在物理实验教学的过程中，还应结合学生的性格及心理特点，适当地改进自己的教学方法，以便在今后的教学中，更好地适应学生的需要。
三﹑有效提高高校物理教师的科研素养
一流的师资力量是人才培养、科研进步的保证，科研活动是培养教师科学素养的最有效的途径之一，因此，学校应努力为教师创造科研条件，营造科研氛围，积极帮助教师开展科研工作，使其科研素养不断得以提高。而在其提高的过程中，主要包括以下几个方面：首先，高校应积极推动教师的科学研究。教师是教育发展的希望所在，教师的科研能力对于创新性人才的培养具有重要意义。因此，每位教师都应该是科研的主力军。教师做科学研究时，需要查阅大量的文献和资料，对新的观点进行思考、探讨、总结，在研究中便可不断提高其科研素质。除此之外，教师在科研的过程中，也可以通过相应的途径申请来支持自己的科研项目。而教师在进行科研的同时，不仅加深对科研项目的研究，同时还能提高自身的科研素质。从而能够更好的运用到今后的教育中。
四﹑立足学生，一切从学生出发
在大学物理实验教学中，主要以培养学生的实际动手能力为主。而学生在学习的过程中，创新思维不仅能帮助学生更好的理解实验的本质，同时还能促进学生在原有的基础上进一步地探索物理实验中的奥妙。由此，就需要教师在培养的过程中，结合立足学生的实际学习状况，有针对性地对其进行指导，使学生的思维在探索中得到创新。除此之外，学生也应具备创新的精神，要勇于打破思想束缚，深入研究实验理论，同时结合自己的动手能力，将自己的思维能力、物理理论同时融入物理实验中，并对其进行仔细的观察、研究，得出结论后还应向老师请教。这样，不仅能使自己的结论得到认可，同时还能使自己的思维创新能力得到培养。
总结
综上所述，在大学物理实验教学的过程中，学生的创新思维培养，离不开教师的细心指导及学生的共同努力。因此，就需要教师在今后的实验教学中，能够充分的抓住学生的性格特点，有针对性地对学生进行指导，同时能够结合着学生的日常生活，激发起学生的物理学习兴趣。如此，不仅能从根本上提高学生的物理学习成绩，同时还能使其更好地投入到今后的物理学习中。
参考文献：
［1］吴怡，吴永熙，晏世雷. 大学物理学科教育中应该加强“研究性学习”的指导[J]. 高等理科教育， 2002（06）.
［2］徐宁， 孙厚谦， 史友进. 大学物理教学中学生创新性思维的培养[J]. 淮海工学院学报（社会科学版）， 2011（10） .
［3］张晚云， 曹慧. 在大学物理教学中提高学生思维品质的探讨与实践[J]. 高等教育研究学报， 2009（04）.