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作为高职的政治课教师，必须把学生树立科学的世界观从一开始就放在心上，我的方法就是要上好见面课。
所谓见面课，就是每迎来新一届学生，我把第一次上哲学课安排成与学生相互沟通的课。在这样的课上，我要达到两个目标，一是让学生喜欢我；二是让学生对哲学课发生足够的兴趣。所以这样设计，是因为哲学课本身的目标，就是使每个学生都能将辩证唯物主义和历史唯物主义真正学到手，从而树立起科学的世界观和人生价值观。因此，必须保证学生真正学到手——这真正学到手，就得让学生喜欢这门课，特别是喜欢教这门课的老师。
各中的道理是显而易见的。作为高职生，正值青春发育期，他们的为人处事，往往是感情用事。用在学习上，则往往因为不喜欢这个老师，就不喜欢这个老师教的这门课；反之，对这个老师有兴趣，那么对这个老师任教的课也有兴趣。这应当是教育上的有关师生关系方面的一个规律。因此，上好见面课，是按着规律办事的，问题是如何上好？
首先，教师的自我很重要。
第一，要通过自我介绍，给学生以深刻的印象。例如，我第一次上见面课，先介绍我姓刘。我说这个简体“刘”字，左边是个“文”字，表明文明，右边是一个立刀，表明厉害；又文明又厉害的一个老师。但是，厉害也不能欺负学生——你欺负学生还算什么文明呢？
然后一转，就宣布我的师生关系观。我说必须申明：作为老师，无论什么情况下，不管发生什么事情，也不能欺负学生；同时，无论什么情况下，不管发生什么事情，我也不能接受学生欺负我。我追求师生平等。首先，师与生仅是社会角色不同，但都是共和国的公民，因而政治上平等，亦即人格平等。这两个平等的要求，师与生只能是建立相互尊重共同进步的关系。如何共同进步呢？那就要相互帮助——你们帮助我做好教学工作，我帮助你们学做人和掌握知识。
接着发挥更深一步说。我说，你们如何帮助我搞好教学呢？首先你们可以提意见和建议，比如这课该怎样个上法；是我一个人讲解呢？还是我们共同讨论？哲学这东西，有时还可以辩论，咱们举行个辩论会行不行呢？你们说行我就照办；你们说老师还是你讲吧，你讲我们爱听——那好，我就讲，你们听，就是帮助我了；你们认真地听，就是很帮助我了；如果你们认真听而且还能提出问题，甚至质疑，那就是对我最大的帮助了。
那我怎样帮助你们学做人和掌握知识呢？课堂上，我用哲学知识帮助你们；课下，我用心理学知识帮助你们，你们还有什么生活上、思想上、感情上的难题，尽可以找我，我会成为你们的知心姐姐的。
以上这些，主要是完成见面课的第一个目标，让学生对我哲学任课教师感兴趣。接下来就是要他们对哲学发生兴趣了。
其次，对哲学知识的评介更重要。
就从帮助学生掌握知识入手，转入对哲学知识的评介。
我说，什么是哲学？教材上有定义。现在不说定义，说说我的认识。
第一，我觉得（不仅是我觉得，所有把握了哲学知识的人都有这感觉）——哲学是导向，是人生的导向，是人生走向成功的正确导向。就是说世界上凡是取得大大小小成功的人们，都用辩证唯物主义这个哲学体系，明里或暗里为他人做了人生的导向。
为什么还有暗里呢？就是说有的人（比如古人、不信仰马克思主义哲学的人），他们在自己的人生奋斗过程中，无意识的、不自觉地将自己的思维纳入了辩证唯物主义的轨道，也就是纳入了规律的轨道，因为按着规律想问题、办事情，所以必然取得了成功。当然，由于他们处于不自觉的状态，有时偏离了这个轨道，就不会再成功了。最明显的例子就是牛顿。他研究力学，就是不自觉地纳入了辩证唯物主义的轨道，透过苹果落地的现象，看到了万有引力的本质。当他沿着这个轨道前进时，就取得了不断地成功。但是后来他去研究神学，由于脱离了唯物主义，而滑入了唯心主义的泥坑，他就再也没有取得成绩。因为神学，本身就是唯心主义的，陷入唯心主义，不可能取得能为人类带来进步的成功。
我们不当不自觉者，要当自觉者，就是要自觉地运用唯物辩证法来想问题办事情。这样，这个人生成功的正确导向，就是明里伴随着你了——你将在困难的时候，获得前进的力量；你将在挫折面前，取得经验教训；你将在你所开拓的领域，把握规律、运用规律，而不断开拓前进，甚至成功，不断地取得新的成功。什么叫心想事成，就是按着这个正确导向去想去做，事才能成功。
第二，我觉得哲学，就是智慧，就是随着时间的推移，不断增长的活的智慧。这是因为：它是人世间万事万物的最普遍的规律。或者说是天下总的规律。你把握了这个总规律，就会找到你所接触的事物的具体规
律。有了具体规律的把握，想问题办事情就会足智多谋，成为一个聪明人、成为一个富有智慧的人。人有了智慧，还怕有什么事情做不成吗？
第三，哲学就是方法。不仅是想问题的思想方法更是办事情的、解决问题的具体方法。这些方法，可以帮助你学习。就是说在哲学方法的指导下，你可以找到学习各门课程的方法；各学科都有不同的特点，根据特点可以产生特殊的方法。这些方法，不仅拿到手就可以帮助你提高各学科的成绩，还可以指导你怎样为人处事、搞好上下左右的人际关系，让你左右逢源。这是很现实的、很实际的，学了就用，让你生活与学习都处于愉快当中。
总之，学好哲学，不仅可以在学校里应用，将来也可以走遍天下不害怕。经过上述的解说与评介，学生就会对哲学这门知识发生兴趣。
有了对老师的好感，又有了对哲学的兴趣，那么就一定能真正把马克思主义哲学学到手。真正学到手，就真正地可以树立起科学的世界观和人生价值观了。
作者简价：刘杰超，女，1978年9月，贵阳职业技术学院基础教育部。2001年毕业于贵州师范大学，现担任思想政治课教学任务
所谓见面课，就是每迎来新一届学生，我把第一次上哲学课安排成与学生相互沟通的课。在这样的课上，我要达到两个目标，一是让学生喜欢我；二是让学生对哲学课发生足够的兴趣。所以这样设计，是因为哲学课本身的目标，就是使每个学生都能将辩证唯物主义和历史唯物主义真正学到手，从而树立起科学的世界观和人生价值观。因此，必须保证学生真正学到手——这真正学到手，就得让学生喜欢这门课，特别是喜欢教这门课的老师。
各中的道理是显而易见的。作为高职生，正值青春发育期，他们的为人处事，往往是感情用事。用在学习上，则往往因为不喜欢这个老师，就不喜欢这个老师教的这门课；反之，对这个老师有兴趣，那么对这个老师任教的课也有兴趣。这应当是教育上的有关师生关系方面的一个规律。因此，上好见面课，是按着规律办事的，问题是如何上好？
首先，教师的自我很重要。
第一，要通过自我介绍，给学生以深刻的印象。例如，我第一次上见面课，先介绍我姓刘。我说这个简体“刘”字，左边是个“文”字，表明文明，右边是一个立刀，表明厉害；又文明又厉害的一个老师。但是，厉害也不能欺负学生——你欺负学生还算什么文明呢？
然后一转，就宣布我的师生关系观。我说必须申明：作为老师，无论什么情况下，不管发生什么事情，也不能欺负学生；同时，无论什么情况下，不管发生什么事情，我也不能接受学生欺负我。我追求师生平等。首先，师与生仅是社会角色不同，但都是共和国的公民，因而政治上平等，亦即人格平等。这两个平等的要求，师与生只能是建立相互尊重共同进步的关系。如何共同进步呢？那就要相互帮助——你们帮助我做好教学工作，我帮助你们学做人和掌握知识。
接着发挥更深一步说。我说，你们如何帮助我搞好教学呢？首先你们可以提意见和建议，比如这课该怎样个上法；是我一个人讲解呢？还是我们共同讨论？哲学这东西，有时还可以辩论，咱们举行个辩论会行不行呢？你们说行我就照办；你们说老师还是你讲吧，你讲我们爱听——那好，我就讲，你们听，就是帮助我了；你们认真地听，就是很帮助我了；如果你们认真听而且还能提出问题，甚至质疑，那就是对我最大的帮助了。
那我怎样帮助你们学做人和掌握知识呢？课堂上，我用哲学知识帮助你们；课下，我用心理学知识帮助你们，你们还有什么生活上、思想上、感情上的难题，尽可以找我，我会成为你们的知心姐姐的。
以上这些，主要是完成见面课的第一个目标，让学生对我哲学任课教师感兴趣。接下来就是要他们对哲学发生兴趣了。
其次，对哲学知识的评介更重要。
就从帮助学生掌握知识入手，转入对哲学知识的评介。
我说，什么是哲学？教材上有定义。现在不说定义，说说我的认识。
第一，我觉得（不仅是我觉得，所有把握了哲学知识的人都有这感觉）——哲学是导向，是人生的导向，是人生走向成功的正确导向。就是说世界上凡是取得大大小小成功的人们，都用辩证唯物主义这个哲学体系，明里或暗里为他人做了人生的导向。
为什么还有暗里呢？就是说有的人（比如古人、不信仰马克思主义哲学的人），他们在自己的人生奋斗过程中，无意识的、不自觉地将自己的思维纳入了辩证唯物主义的轨道，也就是纳入了规律的轨道，因为按着规律想问题、办事情，所以必然取得了成功。当然，由于他们处于不自觉的状态，有时偏离了这个轨道，就不会再成功了。最明显的例子就是牛顿。他研究力学，就是不自觉地纳入了辩证唯物主义的轨道，透过苹果落地的现象，看到了万有引力的本质。当他沿着这个轨道前进时，就取得了不断地成功。但是后来他去研究神学，由于脱离了唯物主义，而滑入了唯心主义的泥坑，他就再也没有取得成绩。因为神学，本身就是唯心主义的，陷入唯心主义，不可能取得能为人类带来进步的成功。
我们不当不自觉者，要当自觉者，就是要自觉地运用唯物辩证法来想问题办事情。这样，这个人生成功的正确导向，就是明里伴随着你了——你将在困难的时候，获得前进的力量；你将在挫折面前，取得经验教训；你将在你所开拓的领域，把握规律、运用规律，而不断开拓前进，甚至成功，不断地取得新的成功。什么叫心想事成，就是按着这个正确导向去想去做，事才能成功。
第二，我觉得哲学，就是智慧，就是随着时间的推移，不断增长的活的智慧。这是因为：它是人世间万事万物的最普遍的规律。或者说是天下总的规律。你把握了这个总规律，就会找到你所接触的事物的具体规
律。有了具体规律的把握，想问题办事情就会足智多谋，成为一个聪明人、成为一个富有智慧的人。人有了智慧，还怕有什么事情做不成吗？
第三，哲学就是方法。不仅是想问题的思想方法更是办事情的、解决问题的具体方法。这些方法，可以帮助你学习。就是说在哲学方法的指导下，你可以找到学习各门课程的方法；各学科都有不同的特点，根据特点可以产生特殊的方法。这些方法，不仅拿到手就可以帮助你提高各学科的成绩，还可以指导你怎样为人处事、搞好上下左右的人际关系，让你左右逢源。这是很现实的、很实际的，学了就用，让你生活与学习都处于愉快当中。
总之，学好哲学，不仅可以在学校里应用，将来也可以走遍天下不害怕。经过上述的解说与评介，学生就会对哲学这门知识发生兴趣。
有了对老师的好感，又有了对哲学的兴趣，那么就一定能真正把马克思主义哲学学到手。真正学到手，就真正地可以树立起科学的世界观和人生价值观了。
作者简价：刘杰超，女，1978年9月，贵阳职业技术学院基础教育部。2001年毕业于贵州师范大学，现担任思想政治课教学任务