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【摘 要】作为一名数学教育工作者，要想提高教学成绩与质量，就要坚定不移的走新课改的路线。新课程改革目标要求规定，通过现阶段的数学学习，使学生的综合素质得到全面提高，有一定的实践能力和创新精神。因此，全面提高学生的综合素质成为当下教学亟待解决的问题。依据教育大纲，遵循学生性格特点，从生活实际出发，重视能力的培养和学习性格的养成，全面提高学生的学习能力和效率。
【关键词】新课改；创新能力；综合素质；趣味课堂
作为一名小学数学老师，要积极创新教学方式。小学生是学习习惯养成的重要阶段，应当注重起来。可能部分观念陈旧的老师会认为小学简单的数学知识，只要记住就可以考好成绩，像新课改、教学效率是初中甚至高中阶段才应考虑的事，这种以往“填鸭式”的死记硬背教学方式可能会使学生的学习成绩得到部分提高，但是及其不利于学习习惯与综合素质的养成，所以广大教育工作者要积极改进教学模式。新课改讲究学习回归生活，与生活实际相联系，以学生的身心健康，综合素质全面提高为本质目的，树人、树德。在课堂中，教学充满活力，开发学生思维，张开想象的翅膀，使数学教学成果全面提高。具体如何实施，下面是我的几点拙见：
一、激发学习兴趣，让学生有学习新知识的欲望
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是学生最好的老师。因此如何搞活课堂氛围，使学生有兴趣乐意去学习是实行教育改革的前提之一，课堂是师生交流的关键平台，教师不能把生活中的不愉快带到课堂中来，将不愉快带给学生。在课堂中，教师心情活跃，面带微笑，不仅仅可以拉近师生间的关系，消除交流障碍，还可以使学生踊跃发言，创设一个良好的、积极向上的学习氛围。
教师应想方设法使枯燥的教学内容趣味化，通过调查，结合小学生心理特点，设计一些趣味性较强的小游戏，将枯燥乏味的教学内容融入其中，使学生在学习中找寻乐趣。也可以让学生参与到教学活动中来，大大激发孩子数学学习兴趣，把大部分的课堂时间交给学生自己，老师在上课时做到讲课抑扬顿挫，有丰富夸张的肢体语言，使学生融入到你所设计的教学环境中去，营造一个轻松愉悦的学习氛围，学生有兴趣去探索、去钻研，达到提高教学成绩的目的。
二、课堂提问，使学生加深对知识的理解
课堂提问是课堂教学活动的重要手段之一，是激发学生思维的源泉，更是一种教学信息的反馈。问题使学生有了思考的目标与动力，在教学活动中，好的提问会使学生的注意力高度集中，活跃课堂气氛，更是对学生知识情况掌握的一种检测手段，对教育教学活动有很大的积极意义。
1.对所提问的问题精心设计。首先，设计问题要合理、有梯度性，在问题中，既要突出教材，符合小学生的性格特点。问题过于简单，学生不经思考，答案脱口而出，看似课堂气氛活跃，但实质未起丝毫作用，达不到教学目的；问题难度过高，学生无从思考，打击了学生的自信心，同样也达不到教学目的。教师应紧扣教材，找出问题，设计问题时思考学生可能回答的内容，做好充足的准备。对于难度较大的问题，分梯度逐层设计问题，启发学生回答。其次，问题的设计应有一定的趣味性，使你所设计的问题极大地吸引孩子们的注意力，使学生在愉悦的环境中思考问题、解决问题。设计问题时，注意知识框架的建立，使知识模块化，更有助于学生的理解，激发强烈的求知欲望，当问题得以解答时，使学生得到的不仅仅是问题解答时的成就感，还有问题解答过程中的喜悦，使学生爱上提问，爱上学习。最后，问题的设计还应有一定的启发性，素质教育不仅仅要求学生的學习成绩得以提高，更要求学生的思维能力等综合素质等得到全面提高，因此在问题的设计上应有一定的启发性，引导学生思考，开发学生思维，养成良好的思维习惯，学会“举一反三”。看到问题多问自己“是什么”、“为什么”、“怎么办”，使学生思维方式得到启发。
2.注意把握提问方式。首先提问时把握好提问时机，提问问题时注重与授课内容相联系，问题作为知识的引导，是一种教学手段而不是教学目的，再者提问时注重把握学生注意力高度集中点，提问简洁明了，以引起内心思考的共鸣。 其次，正确选择提问对象。教育改革要求我们重视学生个体差异，发展学生个性，提问为了更好的激发思维，解答问题，因此，根据问题的难易程度对提问的对象也要注意把握，做到心中有数、不盲目。
3.对学生的评价给予中肯的回答。中肯的回答使提问的好处得到强化，在学生的思维方式出现偏差时，教师应注重引导、纠正，通过有效恰当的评价使学生积极的投入到学习中去，提高学习成绩的同时使各项综合能力得到提高。
三、联系实际，让生活走进课堂
我们首先要明确一个问题，我们为什么要学习？为什么要学习数学？学习数学将来的作用是什么。这时肯定会有人说学习数学是为了更好的适应社会，更好的生活。因此。我们的学习不能远离社会、远离生活，将生活实践结合到教学中来，将生活作为一种教学手段，极大地吸引学生学习兴趣，强化学习动力。
四、创立和谐师生关系，让学生乐于交流
新时代的教学模式下，过去的教师为尊的时代已经一去不复返了，新的教育模式要求教师不仅仅是学生的良师更是益友，作为一名任课教师，与学生建立良好的师生关系，让学生尊重、爱戴你，树立威信，但绝不是要学生从内心害怕。创立良好的师生关系，营造宽松和谐的学习氛围，首先要求广大教师们放下架子，同学生多沟通交流，在学习生活上多关心他们，树立良好的教师形象。其次，以公平心对待每一位学生，全面施教，不能特殊化，偏爱学习好的学生。
由于小学生的性格特点，只有在感觉不到压力，轻松愉悦的氛围中才能很好的学习，由于性格原因，老师的行为、话语极有可能影响学生的学习。树立服务意识，建立良好师生关系，真正突出以学生为主体，教师为主导的新型教学模式。
【参考文献】
[1]袁振国.《当代教育学》，教育科学出版社，2000年版
[2]（英）约翰·洛克著，徐诚，杨汉麟译.《教育漫话》，河北人民出版社，1998年版
[3]李锐主译.《心理学》，江苏教育出版社，2003年版Gs；6
[4]（英）斯宾塞著，胡毅译.《教育论》，人民教育出版社1962年版
【关键词】新课改；创新能力；综合素质；趣味课堂
作为一名小学数学老师，要积极创新教学方式。小学生是学习习惯养成的重要阶段，应当注重起来。可能部分观念陈旧的老师会认为小学简单的数学知识，只要记住就可以考好成绩，像新课改、教学效率是初中甚至高中阶段才应考虑的事，这种以往“填鸭式”的死记硬背教学方式可能会使学生的学习成绩得到部分提高，但是及其不利于学习习惯与综合素质的养成，所以广大教育工作者要积极改进教学模式。新课改讲究学习回归生活，与生活实际相联系，以学生的身心健康，综合素质全面提高为本质目的，树人、树德。在课堂中，教学充满活力，开发学生思维，张开想象的翅膀，使数学教学成果全面提高。具体如何实施，下面是我的几点拙见：
一、激发学习兴趣，让学生有学习新知识的欲望
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是学生最好的老师。因此如何搞活课堂氛围，使学生有兴趣乐意去学习是实行教育改革的前提之一，课堂是师生交流的关键平台，教师不能把生活中的不愉快带到课堂中来，将不愉快带给学生。在课堂中，教师心情活跃，面带微笑，不仅仅可以拉近师生间的关系，消除交流障碍，还可以使学生踊跃发言，创设一个良好的、积极向上的学习氛围。
教师应想方设法使枯燥的教学内容趣味化，通过调查，结合小学生心理特点，设计一些趣味性较强的小游戏，将枯燥乏味的教学内容融入其中，使学生在学习中找寻乐趣。也可以让学生参与到教学活动中来，大大激发孩子数学学习兴趣，把大部分的课堂时间交给学生自己，老师在上课时做到讲课抑扬顿挫，有丰富夸张的肢体语言，使学生融入到你所设计的教学环境中去，营造一个轻松愉悦的学习氛围，学生有兴趣去探索、去钻研，达到提高教学成绩的目的。
二、课堂提问，使学生加深对知识的理解
课堂提问是课堂教学活动的重要手段之一，是激发学生思维的源泉，更是一种教学信息的反馈。问题使学生有了思考的目标与动力，在教学活动中，好的提问会使学生的注意力高度集中，活跃课堂气氛，更是对学生知识情况掌握的一种检测手段，对教育教学活动有很大的积极意义。
1.对所提问的问题精心设计。首先，设计问题要合理、有梯度性，在问题中，既要突出教材，符合小学生的性格特点。问题过于简单，学生不经思考，答案脱口而出，看似课堂气氛活跃，但实质未起丝毫作用，达不到教学目的；问题难度过高，学生无从思考，打击了学生的自信心，同样也达不到教学目的。教师应紧扣教材，找出问题，设计问题时思考学生可能回答的内容，做好充足的准备。对于难度较大的问题，分梯度逐层设计问题，启发学生回答。其次，问题的设计应有一定的趣味性，使你所设计的问题极大地吸引孩子们的注意力，使学生在愉悦的环境中思考问题、解决问题。设计问题时，注意知识框架的建立，使知识模块化，更有助于学生的理解，激发强烈的求知欲望，当问题得以解答时，使学生得到的不仅仅是问题解答时的成就感，还有问题解答过程中的喜悦，使学生爱上提问，爱上学习。最后，问题的设计还应有一定的启发性，素质教育不仅仅要求学生的學习成绩得以提高，更要求学生的思维能力等综合素质等得到全面提高，因此在问题的设计上应有一定的启发性，引导学生思考，开发学生思维，养成良好的思维习惯，学会“举一反三”。看到问题多问自己“是什么”、“为什么”、“怎么办”，使学生思维方式得到启发。
2.注意把握提问方式。首先提问时把握好提问时机，提问问题时注重与授课内容相联系，问题作为知识的引导，是一种教学手段而不是教学目的，再者提问时注重把握学生注意力高度集中点，提问简洁明了，以引起内心思考的共鸣。 其次，正确选择提问对象。教育改革要求我们重视学生个体差异，发展学生个性，提问为了更好的激发思维，解答问题，因此，根据问题的难易程度对提问的对象也要注意把握，做到心中有数、不盲目。
3.对学生的评价给予中肯的回答。中肯的回答使提问的好处得到强化，在学生的思维方式出现偏差时，教师应注重引导、纠正，通过有效恰当的评价使学生积极的投入到学习中去，提高学习成绩的同时使各项综合能力得到提高。
三、联系实际，让生活走进课堂
我们首先要明确一个问题，我们为什么要学习？为什么要学习数学？学习数学将来的作用是什么。这时肯定会有人说学习数学是为了更好的适应社会，更好的生活。因此。我们的学习不能远离社会、远离生活，将生活实践结合到教学中来，将生活作为一种教学手段，极大地吸引学生学习兴趣，强化学习动力。
四、创立和谐师生关系，让学生乐于交流
新时代的教学模式下，过去的教师为尊的时代已经一去不复返了，新的教育模式要求教师不仅仅是学生的良师更是益友，作为一名任课教师，与学生建立良好的师生关系，让学生尊重、爱戴你，树立威信，但绝不是要学生从内心害怕。创立良好的师生关系，营造宽松和谐的学习氛围，首先要求广大教师们放下架子，同学生多沟通交流，在学习生活上多关心他们，树立良好的教师形象。其次，以公平心对待每一位学生，全面施教，不能特殊化，偏爱学习好的学生。
由于小学生的性格特点，只有在感觉不到压力，轻松愉悦的氛围中才能很好的学习，由于性格原因，老师的行为、话语极有可能影响学生的学习。树立服务意识，建立良好师生关系，真正突出以学生为主体，教师为主导的新型教学模式。
【参考文献】
[1]袁振国.《当代教育学》，教育科学出版社，2000年版
[2]（英）约翰·洛克著，徐诚，杨汉麟译.《教育漫话》，河北人民出版社，1998年版
[3]李锐主译.《心理学》，江苏教育出版社，2003年版Gs；6
[4]（英）斯宾塞著，胡毅译.《教育论》，人民教育出版社1962年版