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习题教学是化学教学的重要组成部分，是对学生知识能力的巩固和提升，更是对学生创新能力和思维方法的培养。然而，我们却往往发现：教师一遍遍地详细讲解每一道题目，生怕学生没听懂，一边问学生“听懂了吗”，一边还不顾学生的反应再讲一遍；当学生听累了讲话开小差，教师善意地提醒学生“管好你的嘴”。其实，有时候教师也要适当地管好自己的嘴，要清楚什么该讲、什么不该讲、什么该多讲、什么不需要讲。此外，教师的多讲也一定程度上剥夺了学生的思考。那么，如何让习题教学真正有效？为此，笔者借鉴周围优秀教师的经验，结合自己的反思，总结出以下几点做法。
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除此，教师在评讲中要用简练、精辟的语言启发学生的思维，促使学生产生“顿悟”，及时排除学生思维障碍，疏通解题思路，启发学生领悟关键点。这种点拨要恰到好处，太过冗长则起不到点睛的效果，太过直白的讲解过程，则侵占了学生思维的时间和空间，而太短则对学生的思维无所启发，障碍无法排除，就失去了点拨的本意。点拨要把握时机，点在学生思维的迷茫之际、思路的断裂之处，才有利于学生思维开窍，思路开通，促进思维延伸。
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（大家都笑了，好混乱啊）
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