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课堂是小学数学教学活动开展的重要基地，在课堂教学过程中，师生、生生间的有效交流与互动是保障教学效果的基础。而通过将多媒体教学技术应用于小学数学教学中，不仅能够强化师生、生生之间的交流，更能够营造和谐的教学氛围，使小学生的数学学习兴趣得到有效激发。为此，任课教师要树立正确的多媒体应用于小学数学教学工作的意识，遵循协调发展、循序渐进、生本等教学原则，从而使多媒体的教育效能得到充分发挥。
一、借助多媒体的试听效果来激发小学生的学习热情
导入教学内容在小学数学教学中是作为重点部分存在的，能够直接影响整体教学质量。在小学数学教学活动开展的进程中，良好教学内容的导入可以有效吸引学生的听课注意力与调动学生的学习兴趣。为此，借助多媒体的试听效果，来使教学内容的导入更为生动、形象是促进教学效果的最佳途径。在小学数学多媒体教学中，学生很容易就能够对教学内容本质形成一个直观的认识，从而形象化地理解较为抽象化的数学知识。例如，在“认识物体和圆形”一课中，笔者制作了Flash动画，由正方体、圆、长方体等物体组成卡通人物，调动学生的学习热情，有效凝聚了学生的听课注意力，这样一来，学生对物体与圆形的认识将得到深化。
另一方面，多媒体在小学数学教学中的有效应用基于多媒体课件的生活化设计，围绕教学内容，贴合学生的实际生活，创设出相应的多媒体教学情境，从而形成生活化的多媒体试听效果，不仅能够提升小学生的学习热情，还能够有效激发学生的求知欲望与学习主动性。而多媒体技术导入教学内容，主要包括制作动画方式或创设故事情境方式，上述两种教学方式均能够使学生积极参与到小学数学教学活动中，使教学质量得到高效提升。
二、借助多媒体课件来提升小学生学习的主观能动性
新课标并不倡导刻意记忆和模仿小学数学知识点，而是要求小学生在实际教学活动中，展开自主的动手实践和思考，优化其自身的逻辑思维能力，从而使小学生的数学能力得到显著提升。为此，在小学数学教学过程中，任课教师可以借助多媒体课件，引导小学生积极地发现问题、探究问题和解决问题，具体途径如下。
首先，任课教师要整合数学教学资源和多媒体教学技术，开拓学生的视野；其次，通过多媒体课件，任课教师能够为小学生提供较多的理论应用实践机会，帮助其深入地掌握教学内容。例如，笔者在进行“绘制统计图”教学过程中，鼓励了学生自主的应用计算机工具以及自身现有知识绘制统计图，提升其学习的积极主动性；最后，借助多媒体课件实现师生间互相交流、讨论学习的过程，构建一个和谐的师生交流机制，从而完善小学生自身的数学知识体系。
三、借助多媒体教学辅助工具来促进生生间的合作交流
合作学习能够促进小学数学教学质量的提升，从而帮助小学生高效地掌握和理解数学教学内容。而通过借助多媒体教学辅助工具，能够有效促进小学数学的合作学习，为开展合作学习活动提供了科学的平台。为此，从某种角度来说，借助多媒体教学辅助工具能够优化生生间的合作交流，从而高效完成小学数学既定教学目的。
首先，任课教师要应用多媒体技术合理地选择合作学习内容，使学习内容符合学生兴趣爱好的特点，同时，又具有探究学习的教学价值。选择此类合作学习课题能够将学生认知结构所处的平衡状态进行科学的打破，使其思维得到活跃，继而优化其数学能力；其次，任课教师要为小学生制订科学的合作学习任务，并要求合作学习小组成员间自行分工学习任务。与此同时，再借助多媒体教学辅助工具来将合作学习的目的、任务以及要求清晰地呈现给学生，促进合作学习任务的完成；最后，任课教师要借助多媒体技术讲述、展现合作学习中的重难点，导入实际生活案例，在激发学生合作探究学习的同时，又能够获得一个良好的合作学习体验，从而使小学数学教学效果得到显著提升。
综上所述，在小学数学教学过程中，有效地应用多媒体辅助教学技术势在必行。它能够使小学生更快地掌握小学数学知识，并为其营造一个轻松、愉快的教学氛围。而通过对多媒体教学辅助工具的应用来促进生生间的合作交流，也能够促进小学生的健康发展，从根本上培养了小学生的数学能力以及综合素养。
参考文献
[1]于霞.多媒体在小学数学教学中的作用分析和应用策略[J].新校园（中旬刊），2015，（3）：131-131.
[2]谢远芬.在小学数学教学中如何应用多媒体技术[J].新课程·小学，2013，（10）：48-48.
[3]杨东英.试论多媒体在农村小学数学教学中的应用[J].新课程·小学，2013，（5）：41-41.
（作者单位：江西省赣州市南康区第一小学）
一、借助多媒体的试听效果来激发小学生的学习热情
导入教学内容在小学数学教学中是作为重点部分存在的，能够直接影响整体教学质量。在小学数学教学活动开展的进程中，良好教学内容的导入可以有效吸引学生的听课注意力与调动学生的学习兴趣。为此，借助多媒体的试听效果，来使教学内容的导入更为生动、形象是促进教学效果的最佳途径。在小学数学多媒体教学中，学生很容易就能够对教学内容本质形成一个直观的认识，从而形象化地理解较为抽象化的数学知识。例如，在“认识物体和圆形”一课中，笔者制作了Flash动画，由正方体、圆、长方体等物体组成卡通人物，调动学生的学习热情，有效凝聚了学生的听课注意力，这样一来，学生对物体与圆形的认识将得到深化。
另一方面，多媒体在小学数学教学中的有效应用基于多媒体课件的生活化设计，围绕教学内容，贴合学生的实际生活，创设出相应的多媒体教学情境，从而形成生活化的多媒体试听效果，不仅能够提升小学生的学习热情，还能够有效激发学生的求知欲望与学习主动性。而多媒体技术导入教学内容，主要包括制作动画方式或创设故事情境方式，上述两种教学方式均能够使学生积极参与到小学数学教学活动中，使教学质量得到高效提升。
二、借助多媒体课件来提升小学生学习的主观能动性
新课标并不倡导刻意记忆和模仿小学数学知识点，而是要求小学生在实际教学活动中，展开自主的动手实践和思考，优化其自身的逻辑思维能力，从而使小学生的数学能力得到显著提升。为此，在小学数学教学过程中，任课教师可以借助多媒体课件，引导小学生积极地发现问题、探究问题和解决问题，具体途径如下。
首先，任课教师要整合数学教学资源和多媒体教学技术，开拓学生的视野；其次，通过多媒体课件，任课教师能够为小学生提供较多的理论应用实践机会，帮助其深入地掌握教学内容。例如，笔者在进行“绘制统计图”教学过程中，鼓励了学生自主的应用计算机工具以及自身现有知识绘制统计图，提升其学习的积极主动性；最后，借助多媒体课件实现师生间互相交流、讨论学习的过程，构建一个和谐的师生交流机制，从而完善小学生自身的数学知识体系。
三、借助多媒体教学辅助工具来促进生生间的合作交流
合作学习能够促进小学数学教学质量的提升，从而帮助小学生高效地掌握和理解数学教学内容。而通过借助多媒体教学辅助工具，能够有效促进小学数学的合作学习，为开展合作学习活动提供了科学的平台。为此，从某种角度来说，借助多媒体教学辅助工具能够优化生生间的合作交流，从而高效完成小学数学既定教学目的。
首先，任课教师要应用多媒体技术合理地选择合作学习内容，使学习内容符合学生兴趣爱好的特点，同时，又具有探究学习的教学价值。选择此类合作学习课题能够将学生认知结构所处的平衡状态进行科学的打破，使其思维得到活跃，继而优化其数学能力；其次，任课教师要为小学生制订科学的合作学习任务，并要求合作学习小组成员间自行分工学习任务。与此同时，再借助多媒体教学辅助工具来将合作学习的目的、任务以及要求清晰地呈现给学生，促进合作学习任务的完成；最后，任课教师要借助多媒体技术讲述、展现合作学习中的重难点，导入实际生活案例，在激发学生合作探究学习的同时，又能够获得一个良好的合作学习体验，从而使小学数学教学效果得到显著提升。
综上所述，在小学数学教学过程中，有效地应用多媒体辅助教学技术势在必行。它能够使小学生更快地掌握小学数学知识，并为其营造一个轻松、愉快的教学氛围。而通过对多媒体教学辅助工具的应用来促进生生间的合作交流，也能够促进小学生的健康发展，从根本上培养了小学生的数学能力以及综合素养。
参考文献
[1]于霞.多媒体在小学数学教学中的作用分析和应用策略[J].新校园（中旬刊），2015，（3）：131-131.
[2]谢远芬.在小学数学教学中如何应用多媒体技术[J].新课程·小学，2013，（10）：48-48.
[3]杨东英.试论多媒体在农村小学数学教学中的应用[J].新课程·小学，2013，（5）：41-41.
（作者单位：江西省赣州市南康区第一小学）