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摘 要： 口才既是新课标的要求，更是社会对人才的要求。因此课堂上加强对学生的说话训练是毋庸置疑的。在此过程中，我采取了不拘一格的形式，让学生敢于开口说话，并能够在讲台上，面对全班同学侃侃而谈。更为重要的是，它全面提升了学生的综合素质。
关键词： 说话 训练 能力 素质
新实施的高中语文新课程标准指出：“增强人际交往能力，在口语交际中树立自信，尊重他人，说话文明，仪态大方，善于倾听。根据不同的交际场合和交际目的，恰当地表达。借助语调、语气、表情和手势，增强口语交际的效果。学会演讲，做到观点鲜明。在讨论或辩论中积极主动发言，恰当应对、辩驳。”这也是语文工具性、语文服务于生活的体现，要求我们在教学过程中要有意识地对学生进行说话训练。说话能力是一种比读写更复杂的能力，因为它涉及到语调、音色、举止风度及应变技巧等诸多因素。在具体实施过程中要求我们要由易到难、科学有序地进行。这种能力的培养绝非一朝一夕、一蹴而就的。
而现在很多学生在“说”这方面的状况不容乐观。他们在该说时，表现得茫然，或拘谨不敢言或木讷不善言。交际中词不达意、牵强附会的现象屡屡发生。就我们的学生而言，现状和目标的差距很大，这就要求语文教师有意识地加大对此方面的训练。其实学生之所以这样，究其原因，主要是教师平时不注重训练，学生又缺乏胆量和勇气，再加上必要的技巧不懂。针对这种情况，我设计了自己的一套方案。简言之，就是提高学生的胆量，让其胸中积蓄很多话，不吐不快，并授之以一些必要的技巧。为了鼓励学生我还说：“天才是靠百分之一的天赋加百分之九十九的汗水苦练出来的。这在口才训练上同样适用。”
在教学实践中，我采取多种形式，激发学生兴趣，提高其主动性、积极性，并联系教材，联系生活，在充满乐趣、富有挑战的课堂上培养了同学们的说话能力。
一、口头补叙课文
补叙课文是在对课文的深层理解的基础上的一种再创作，需要有独创性想象。书面表达已有一定难度，如果让学生口述出来，那更是一种挑战。当然之前可以给学生一些准备时间，也可以把自己的口述的内容简单写一下。如补叙课文《项链》，路瓦栽夫人在得知十年前借的项链是假的，而自己却为此付出十年的代价，她会怎样呢？让学生对此大胆想象，积极准备，然后当堂口述自己的看法。有的说她疯了，在街上披头散发，见人就说“假的”，最后住进了医院；有的说她忍受不住被欺骗的耻辱，回想自己的爱慕虚荣，后悔不已，最后投缳自尽；还有的说她状告女友，想讨个说法……由于是熟悉的教材，加上是自己的合理想象，因而虽然同学们观点各异，但演说得都很精彩。再如学过《孔雀东南飞》之后，能不能学习章回体小说形式给诗歌结尾？有同学这样写道：恩爱夫妻难相聚，棒打鸳鸯两分离，为寻真情赴九泉，化鸟泪洒相思地。
这样的训练，既提高了学生的胆量、口语，又加深了对课文的理解，培养了联想和想象能力，可谓一举多得。
二、开展教材辩论会
要施行语文创新教育，就必须保证学生学习的主体地位，就是说要尊重学生的学习权利和学习个性。实践证明，结合教材举行辩论赛，既锻炼了学生的口才，又可以激发其探究、想象等多方面的潜能。
由于辩论的主体是学生，因而为使效果更佳，我缩小辩论题目，依据教材，提出论题。这样就不用担心学生无话可说。在学过《雷雨（节选）》后，我再让学生看电影，以了解全部剧情，之后安排一场辩论：周朴园到底喜欢鲁侍萍么？由主持人确定辩论的正、反方。准备时间为一周。在辩论中，同学们大胆提出见解，双方各持己见，有理有据，“据理力争”，气氛很是“紧张”。
当然，随着学生学识、阅历的增多，论题可以向课外拓展，走进现实中。我还告诉学生，土耳其作家奥罕·帕慕克获得06年诺贝尔文学奖，是和他与父亲的一次辩论分不开的。
三、点评流行音乐
高中生喜欢音乐，特别是歌曲。谈起歌星及他们的歌曲，很多学生兴趣盎然。结合这一点我提出一个新的说话形式：我评我喜爱的歌曲（戏曲）。要求届时当场播放音乐，并结合歌手（演员）的经历加以点评。这种课堂因为有了歌声，非常有吸引力，并且集趣味性、知识性、思想性于一体，效果非常好。
在课下，同学们积极搜集尽可能详尽的材料，认真整理、准备；课堂上则大胆地提出自己的观点。如：《走进新时代》显现了张也嗓音的激昂、清脆、甜美、悠扬，《请到青年突击队来》体现了关牧村的浑厚、稳重；凯西金演奏的《回家》令人回味无穷，笛子演奏的《月光下的凤尾竹》余音绕梁。还有一位同学现场演唱了常香玉的《花木兰》选段，并结合电视剧《常香玉》讲了这位德艺双馨的老人不屈不挠的奋斗史，讲了抗美援朝时捐献飞机的感人故事。台上声情并茂，台下掌声不断。这样的点评不仅训练了口语，提高了思想，还培养了审美情趣，提高了欣赏水平，增强了艺术修养。
四、模仿新闻联播
语文的目的即是为生活服务，因此走向生活是其必然选择。结合说话训练，我让学生模仿新闻联播播报新闻。这是一种更具挑战的形式。
每四人一组，按座位一次进行，每节课一组。四人合作上台播一条新闻。全班轮一遍后，评出最佳的一组。试验结果表明，学生积极性很高，效果不错。下一组借鉴上一组的经验，越讲越好。如汶川地震期间，第一个学生报告：今天是几月几日，汶川地震发生第几天，然后其他人依次讲新闻，最后一位总结：感谢您的收看，明天再会。如此颇有新闻的味道。
当然，这样的说话训练需要长期坚持，并实时提出新的要求和目标，才能提高学生的能力。凡事贵在坚持，更重要的是它不仅提高了演讲能力，达到新课标的要求，还培养了学生的探求、创新精神，使其综合素质得以提高，为将来走上社会打下了良好的基础。或许，未来的演讲家就诞生在这不起眼的课堂上。
参考文献：
［1］高中语文新课程标准.
［2］演讲与口才，2008，1.
［3］写作教学与研究，2007，4.
［4］中学语文教学，2007，7.
关键词： 说话 训练 能力 素质
新实施的高中语文新课程标准指出：“增强人际交往能力，在口语交际中树立自信，尊重他人，说话文明，仪态大方，善于倾听。根据不同的交际场合和交际目的，恰当地表达。借助语调、语气、表情和手势，增强口语交际的效果。学会演讲，做到观点鲜明。在讨论或辩论中积极主动发言，恰当应对、辩驳。”这也是语文工具性、语文服务于生活的体现，要求我们在教学过程中要有意识地对学生进行说话训练。说话能力是一种比读写更复杂的能力，因为它涉及到语调、音色、举止风度及应变技巧等诸多因素。在具体实施过程中要求我们要由易到难、科学有序地进行。这种能力的培养绝非一朝一夕、一蹴而就的。
而现在很多学生在“说”这方面的状况不容乐观。他们在该说时，表现得茫然，或拘谨不敢言或木讷不善言。交际中词不达意、牵强附会的现象屡屡发生。就我们的学生而言，现状和目标的差距很大，这就要求语文教师有意识地加大对此方面的训练。其实学生之所以这样，究其原因，主要是教师平时不注重训练，学生又缺乏胆量和勇气，再加上必要的技巧不懂。针对这种情况，我设计了自己的一套方案。简言之，就是提高学生的胆量，让其胸中积蓄很多话，不吐不快，并授之以一些必要的技巧。为了鼓励学生我还说：“天才是靠百分之一的天赋加百分之九十九的汗水苦练出来的。这在口才训练上同样适用。”
在教学实践中，我采取多种形式，激发学生兴趣，提高其主动性、积极性，并联系教材，联系生活，在充满乐趣、富有挑战的课堂上培养了同学们的说话能力。
一、口头补叙课文
补叙课文是在对课文的深层理解的基础上的一种再创作，需要有独创性想象。书面表达已有一定难度，如果让学生口述出来，那更是一种挑战。当然之前可以给学生一些准备时间，也可以把自己的口述的内容简单写一下。如补叙课文《项链》，路瓦栽夫人在得知十年前借的项链是假的，而自己却为此付出十年的代价，她会怎样呢？让学生对此大胆想象，积极准备，然后当堂口述自己的看法。有的说她疯了，在街上披头散发，见人就说“假的”，最后住进了医院；有的说她忍受不住被欺骗的耻辱，回想自己的爱慕虚荣，后悔不已，最后投缳自尽；还有的说她状告女友，想讨个说法……由于是熟悉的教材，加上是自己的合理想象，因而虽然同学们观点各异，但演说得都很精彩。再如学过《孔雀东南飞》之后，能不能学习章回体小说形式给诗歌结尾？有同学这样写道：恩爱夫妻难相聚，棒打鸳鸯两分离，为寻真情赴九泉，化鸟泪洒相思地。
这样的训练，既提高了学生的胆量、口语，又加深了对课文的理解，培养了联想和想象能力，可谓一举多得。
二、开展教材辩论会
要施行语文创新教育，就必须保证学生学习的主体地位，就是说要尊重学生的学习权利和学习个性。实践证明，结合教材举行辩论赛，既锻炼了学生的口才，又可以激发其探究、想象等多方面的潜能。
由于辩论的主体是学生，因而为使效果更佳，我缩小辩论题目，依据教材，提出论题。这样就不用担心学生无话可说。在学过《雷雨（节选）》后，我再让学生看电影，以了解全部剧情，之后安排一场辩论：周朴园到底喜欢鲁侍萍么？由主持人确定辩论的正、反方。准备时间为一周。在辩论中，同学们大胆提出见解，双方各持己见，有理有据，“据理力争”，气氛很是“紧张”。
当然，随着学生学识、阅历的增多，论题可以向课外拓展，走进现实中。我还告诉学生，土耳其作家奥罕·帕慕克获得06年诺贝尔文学奖，是和他与父亲的一次辩论分不开的。
三、点评流行音乐
高中生喜欢音乐，特别是歌曲。谈起歌星及他们的歌曲，很多学生兴趣盎然。结合这一点我提出一个新的说话形式：我评我喜爱的歌曲（戏曲）。要求届时当场播放音乐，并结合歌手（演员）的经历加以点评。这种课堂因为有了歌声，非常有吸引力，并且集趣味性、知识性、思想性于一体，效果非常好。
在课下，同学们积极搜集尽可能详尽的材料，认真整理、准备；课堂上则大胆地提出自己的观点。如：《走进新时代》显现了张也嗓音的激昂、清脆、甜美、悠扬，《请到青年突击队来》体现了关牧村的浑厚、稳重；凯西金演奏的《回家》令人回味无穷，笛子演奏的《月光下的凤尾竹》余音绕梁。还有一位同学现场演唱了常香玉的《花木兰》选段，并结合电视剧《常香玉》讲了这位德艺双馨的老人不屈不挠的奋斗史，讲了抗美援朝时捐献飞机的感人故事。台上声情并茂，台下掌声不断。这样的点评不仅训练了口语，提高了思想，还培养了审美情趣，提高了欣赏水平，增强了艺术修养。
四、模仿新闻联播
语文的目的即是为生活服务，因此走向生活是其必然选择。结合说话训练，我让学生模仿新闻联播播报新闻。这是一种更具挑战的形式。
每四人一组，按座位一次进行，每节课一组。四人合作上台播一条新闻。全班轮一遍后，评出最佳的一组。试验结果表明，学生积极性很高，效果不错。下一组借鉴上一组的经验，越讲越好。如汶川地震期间，第一个学生报告：今天是几月几日，汶川地震发生第几天，然后其他人依次讲新闻，最后一位总结：感谢您的收看，明天再会。如此颇有新闻的味道。
当然，这样的说话训练需要长期坚持，并实时提出新的要求和目标，才能提高学生的能力。凡事贵在坚持，更重要的是它不仅提高了演讲能力，达到新课标的要求，还培养了学生的探求、创新精神，使其综合素质得以提高，为将来走上社会打下了良好的基础。或许，未来的演讲家就诞生在这不起眼的课堂上。
参考文献：
［1］高中语文新课程标准.
［2］演讲与口才，2008，1.
［3］写作教学与研究，2007，4.
［4］中学语文教学，2007，7.