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[摘要]本文介绍了作者为上好财务管理课程，在改善班级学习氛围，调动学生主观能动性、改变传统教学方法等方面所做的努力。
[关键词]财务管理 氛围 教学情境 主动性
财务管理课程是一门专业性很强的课程，并且与其他课程存在许多内在的联系，同时它又很枯燥，因此学生想学好这门课程有一定的难度；为上好这门课，笔者从改善班级学习氛围、调动学生主观能动性、改变传统教学方法等几方面进行了尝试。
一、改善班级的学习氛围
由于中职学生正值青春期，其特有的心理脆弱与基础知识薄弱的特点，导致部分学生存在课堂纪律不好、课前准备不足、学习方法不当等问题。那么作为任课教师，针对以上问题，笔者认为可采取以下措施加以有效解决：
(一)严格考勤，掌握各班学生出勤情况。要求学委认真填写本节课课堂名单，注明缺课人数及原因，无原因缺席的要与班主任联系。
(二)做好新课导入。为使学生们在做好课前准备，我采用在上一课结束时留作业和开始上课时进行复习提问的方法，课前准备与平时成绩挂钩，督促同学们做好课后复习与课后预习。
(三)规范学习习惯，让学生养成良好的学习习惯。要求每一个学生做好课堂笔记，课后认真复习整理，在每堂课小结的时候，请学生对这节课内容进行总结，使他们对所学的知识在大脑中有个系统概念。
二、调动学生的主观能动性
学生作为学习过程中的主体，其主观能动性直接决定着教学的成败。由于中等职业学校的学生心理还不够成熟，所以大部分学生学习目的不明确，导致学习能动性差。为调动学生的学习主动性，笔者从以下几方面做了努力，并且取得了明显的成效。
(一)营造良好的学习氛围
在教学中，只有营造宽松、和谐、民主的课堂气氛，才能激发学生的主动性。为了营造出这样的气氛，笔者认为：首先，在教学中应尊重学生的个性和人格，教师的人格对学生来说是无字之书、无言之教。课堂上，教师亲切的微笑，信任的目光，耐心的倾听，睿智、激励的话语，都在教学之间架起了一座情感的桥梁，能让学生们在和谐、亲切、愉快的气氛中学习新知识。其次，鼓励学生之间的融洽合作、平等竞争。让学生知道，班集体就是一个大家庭，家庭中的每一个成员都情同手足，亲同兄弟姐妹，彼此之间应当相互尊重、相互关心、相互合作。
(二)采用恰当的激励方法
在实际工作中我们发现，当教师提出一个问题时，有的学生第一个就回答得很好，很正确，但是有的学生回答不出来或说出问题以外的内容。对于以上两种情况，我都不会急于下定论一一说你对了，其他同学不要再回答了；或说你错了。不管谁的回答，我都会说你的回答很好，还有更好的回答吗?如果学生回答问题很成功，我就会以非常惊喜的语气加以肯定；如果遇到欲言又止的学生，我就会鼓励他大胆点，要相信自己。即使学生做得不够好，我也通过易于让学生接受的话语，使学生从中受到鼓舞。长期坚持这样的思路，学生学习的欲望和主动性就会明显增强。
(三)注重因人施教
教学本身就包含教师的教和学生的学两个方面，尊重学生的个性差异，也是提高学生学习主动性的一个重要方面。在课堂教学中，可根据不同气质的学生因人施教。比如，对兴奋型学生可根据他们反应快、愿意表达自己看法的特点，就多提问，多让他们发表意见，多让他们操作演示。此外，还注意让善于思考又不爱发言的抑郁型学生发表不同看法，让积极发言又常丢三落四的活泼型学生讲解题过程，让机灵沉着又稳重内向的安静型学生说一说别人讲的对不对，并加以补充等，这样的做法既有统一要求，又能发挥学生的个性，使他们的长处得到充分发挥。
针对个别较特殊的学生，可以挖掘他们的特长，进而激发其学习动力。例如有学生的听力不好，常常自卑，让他回答问题都不敢开口，总是习惯性地说“我不会”。后来我发现他很喜欢魔术，然后我就让他站在讲台上给大家表演魔术，他表演得很好，同学们都为他鼓掌，我也给他的平时成绩加了分，从那以后他很有自信，上课主动回答问题，下课主动和老师打招呼，在期末考试中也取得了不错的成绩。所以可以用各种方法让学生体会到自身价值和成就感，以此来激发学生学习的积极性。
三、改变传统的教学方法
传统的教学方法容易使学生在学习过程中，丧失学习兴趣，迷失学习目标，完成不了学习任务。究其原因是师生之间互动少、缺乏新鲜感、成就感，为了避免这种情况，笔者认为可进行如下尝试：
(一)创设问题情境，启发学生积极思维
创造教学情境，就是在教学中提出一些有一定难度的问题，使学生不能单纯地利用已有的知识和方法去解决，这样就能激起学生的求知欲望和积极性。在实际教学中，我经常用创设问题情境的手法，特别是单纯或联合运用它的三种表现形式，达到激发学生学习兴趣，启发学生不断思考和探究的目的。
首先，活动方式的运用，让学生通过参加一定的活动而产生疑问。同时给以他们指导。进而讲授相关知识内容。
其次，教师提出和教材有关的问题，使学生抱着解决问题的积极态度来进行学习。这样启发性问题的提出，一下子激起了学生们极大的兴趣和学习动力。
第三，利用新旧知识的对比，使学生产生探究的兴趣，激发了他们的学习动力。
(二)利用学习结果的反馈作用
首先，指导学生自己对学习效果进行自我反馈并不断的鼓励他们，增加他们的信心，。
其次，由教师向学生提出反馈信息，让学生及时了解自己的学习成果，从而促使学生更加努力学习。
(三)适当开展竞赛活动，激发学生的成就动机
竞赛是在满足人们的自尊以及获得成就需要的基础上来激发人们奋发努力，力求上进的手段。在学生的学习中，竞赛是学生学习动机的一种有效的手段。
运用这种方式要注重以下几点，首先，要注意竞赛内容多样化，并充分考虑学生的心理年龄特征；其次，在竞赛过程中，还要注意对学生进行政治思想教育，树立正确的人生观；第三，竞赛要与评比、奖励相结合。
在我的精心引导下，学生已可以独立完成学习任务，牢固掌握所学知识，学生学生的学习也不再是被动的“填鸭式”，他们由“要我学”变成“我要学”，内在动力的激励取得了明显的效果。
[关键词]财务管理 氛围 教学情境 主动性
财务管理课程是一门专业性很强的课程，并且与其他课程存在许多内在的联系，同时它又很枯燥，因此学生想学好这门课程有一定的难度；为上好这门课，笔者从改善班级学习氛围、调动学生主观能动性、改变传统教学方法等几方面进行了尝试。
一、改善班级的学习氛围
由于中职学生正值青春期，其特有的心理脆弱与基础知识薄弱的特点，导致部分学生存在课堂纪律不好、课前准备不足、学习方法不当等问题。那么作为任课教师，针对以上问题，笔者认为可采取以下措施加以有效解决：
(一)严格考勤，掌握各班学生出勤情况。要求学委认真填写本节课课堂名单，注明缺课人数及原因，无原因缺席的要与班主任联系。
(二)做好新课导入。为使学生们在做好课前准备，我采用在上一课结束时留作业和开始上课时进行复习提问的方法，课前准备与平时成绩挂钩，督促同学们做好课后复习与课后预习。
(三)规范学习习惯，让学生养成良好的学习习惯。要求每一个学生做好课堂笔记，课后认真复习整理，在每堂课小结的时候，请学生对这节课内容进行总结，使他们对所学的知识在大脑中有个系统概念。
二、调动学生的主观能动性
学生作为学习过程中的主体，其主观能动性直接决定着教学的成败。由于中等职业学校的学生心理还不够成熟，所以大部分学生学习目的不明确，导致学习能动性差。为调动学生的学习主动性，笔者从以下几方面做了努力，并且取得了明显的成效。
(一)营造良好的学习氛围
在教学中，只有营造宽松、和谐、民主的课堂气氛，才能激发学生的主动性。为了营造出这样的气氛，笔者认为：首先，在教学中应尊重学生的个性和人格，教师的人格对学生来说是无字之书、无言之教。课堂上，教师亲切的微笑，信任的目光，耐心的倾听，睿智、激励的话语，都在教学之间架起了一座情感的桥梁，能让学生们在和谐、亲切、愉快的气氛中学习新知识。其次，鼓励学生之间的融洽合作、平等竞争。让学生知道，班集体就是一个大家庭，家庭中的每一个成员都情同手足，亲同兄弟姐妹，彼此之间应当相互尊重、相互关心、相互合作。
(二)采用恰当的激励方法
在实际工作中我们发现，当教师提出一个问题时，有的学生第一个就回答得很好，很正确，但是有的学生回答不出来或说出问题以外的内容。对于以上两种情况，我都不会急于下定论一一说你对了，其他同学不要再回答了；或说你错了。不管谁的回答，我都会说你的回答很好，还有更好的回答吗?如果学生回答问题很成功，我就会以非常惊喜的语气加以肯定；如果遇到欲言又止的学生，我就会鼓励他大胆点，要相信自己。即使学生做得不够好，我也通过易于让学生接受的话语，使学生从中受到鼓舞。长期坚持这样的思路，学生学习的欲望和主动性就会明显增强。
(三)注重因人施教
教学本身就包含教师的教和学生的学两个方面，尊重学生的个性差异，也是提高学生学习主动性的一个重要方面。在课堂教学中，可根据不同气质的学生因人施教。比如，对兴奋型学生可根据他们反应快、愿意表达自己看法的特点，就多提问，多让他们发表意见，多让他们操作演示。此外，还注意让善于思考又不爱发言的抑郁型学生发表不同看法，让积极发言又常丢三落四的活泼型学生讲解题过程，让机灵沉着又稳重内向的安静型学生说一说别人讲的对不对，并加以补充等，这样的做法既有统一要求，又能发挥学生的个性，使他们的长处得到充分发挥。
针对个别较特殊的学生，可以挖掘他们的特长，进而激发其学习动力。例如有学生的听力不好，常常自卑，让他回答问题都不敢开口，总是习惯性地说“我不会”。后来我发现他很喜欢魔术，然后我就让他站在讲台上给大家表演魔术，他表演得很好，同学们都为他鼓掌，我也给他的平时成绩加了分，从那以后他很有自信，上课主动回答问题，下课主动和老师打招呼，在期末考试中也取得了不错的成绩。所以可以用各种方法让学生体会到自身价值和成就感，以此来激发学生学习的积极性。
三、改变传统的教学方法
传统的教学方法容易使学生在学习过程中，丧失学习兴趣，迷失学习目标，完成不了学习任务。究其原因是师生之间互动少、缺乏新鲜感、成就感，为了避免这种情况，笔者认为可进行如下尝试：
(一)创设问题情境，启发学生积极思维
创造教学情境，就是在教学中提出一些有一定难度的问题，使学生不能单纯地利用已有的知识和方法去解决，这样就能激起学生的求知欲望和积极性。在实际教学中，我经常用创设问题情境的手法，特别是单纯或联合运用它的三种表现形式，达到激发学生学习兴趣，启发学生不断思考和探究的目的。
首先，活动方式的运用，让学生通过参加一定的活动而产生疑问。同时给以他们指导。进而讲授相关知识内容。
其次，教师提出和教材有关的问题，使学生抱着解决问题的积极态度来进行学习。这样启发性问题的提出，一下子激起了学生们极大的兴趣和学习动力。
第三，利用新旧知识的对比，使学生产生探究的兴趣，激发了他们的学习动力。
(二)利用学习结果的反馈作用
首先，指导学生自己对学习效果进行自我反馈并不断的鼓励他们，增加他们的信心，。
其次，由教师向学生提出反馈信息，让学生及时了解自己的学习成果，从而促使学生更加努力学习。
(三)适当开展竞赛活动，激发学生的成就动机
竞赛是在满足人们的自尊以及获得成就需要的基础上来激发人们奋发努力，力求上进的手段。在学生的学习中，竞赛是学生学习动机的一种有效的手段。
运用这种方式要注重以下几点，首先，要注意竞赛内容多样化，并充分考虑学生的心理年龄特征；其次，在竞赛过程中，还要注意对学生进行政治思想教育，树立正确的人生观；第三，竞赛要与评比、奖励相结合。
在我的精心引导下，学生已可以独立完成学习任务，牢固掌握所学知识，学生学生的学习也不再是被动的“填鸭式”，他们由“要我学”变成“我要学”，内在动力的激励取得了明显的效果。