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素质教育背景下，小学音乐教学越来越重视学生的情意发展，突显了审美教育的重要性，以审美为核心的音乐课堂也逐渐成为“主流”的教学形态。审美教育不仅能够激发学生对音乐的热爱与兴趣，提高音乐文化素养和审美能力，还能在潜移默化之中美化学生言行举止，帮助他们树立美的“三观”，进而成为一名合格的现代公民。根据新课标要求，小学音乐教育要不断丰富学生的审美体验，引导学生积极参与音乐和实践，同时也应尊重学生个性发展，为其音乐审美素质提升与终身学习成长奠定良好基础。本文分析了小学音乐审美教育的主要问题，并结合教学实际提出几点可行化思路。
一、目前小学音乐审美教育的问题分析
由于长期受传统教学模式影响，当前小学音乐教学无论是在教学理念，还是在教学方式上都存在一些滞后与不足，对审美教育的有效实施构成阻碍因素。在教学实践中，我们不难发现这样的“怪现象”——许多学生都会在课下哼唱一些流行歌曲，并津津乐道，而对音乐学习却兴趣乏乏，甚至产生抵触情绪。究其原因，小学音乐审美教育存在诸多问题，未能体现其应有价值。首先，教师观念保守、陈旧，把音乐教学片面地理解为专业知识与技能的传授，忽略了对学生审美意识及能力的培养。这种情况下，音乐课堂就偏离了审美教育的航向，学生对音乐的情感体验匮乏，更难准确把握音乐的表现形式和精神内涵；其次，教学内容有限、手段单一。传统教学环境下，小学音乐课程的教学内容主要源于教材，源于教师的口提面命，学生对于外界，乃至身边的音乐缺乏接触和学习，也少有实践感受音乐的机会，这极大地限制了音乐审美教育的空间。而且，教师的教学形式也往往是板书加讲解，手段单一、落后，不利于激发学生的审美兴趣；此外，小学音乐教学“穿新鞋走老路”的现象屡见不鲜，致使审美教育流于形式，培养学生情感与审美能力也就无从谈起。
二、关于开展小学音乐审美教育的建议
1.创设良好学习氛围，激发学生审美兴趣
音乐是一门听觉的艺术，但也离不开视觉等其他感官的支持。在小学音乐教学中，教师应善于融合各种艺术手段，把有声的音乐变成生动的画面、优美的动作，进而变成无声的音乐情感体验。通过这样帮助学生构建审美通感，我们不仅可以创设一个良好的学习氛围，调动学生的主观能动性，还能有利于整合学生思维与音乐情感，提高学生审美品位与能力。
例如在教學《四季放歌》时，教师可以利用多媒体为学生播放关于四季的的歌谣和画面，春天《小雨沙沙》、夏天《知了》、秋天《秋叶》、冬天《踏雪寻梅》。在这样的情景下，再让学生用画笔画出自己喜欢的季节与活动，“你最爱哪个季节呢？有什么有趣的、好玩的呢？拿起画笔尝试一下吧！”鼓励学生发挥自身想象力，表达自己对于四季之美的理解。学生对于这样的教学方式喜闻乐见，反响热烈，必定产生浓厚的音乐审美兴趣，并且美术与音乐艺术的结合也无形中提高了学生的审美能力。
2.改善课堂教学方法，提高学生审美能力
针对传统音乐教学模式的不足，小学音乐教师应及时转变教学观念，加快创新、改善课堂教学方法，把审美教育真正融入到音乐课堂，把培养学生审美能力作为重要教学目标。一方面，教师应把审美原则贯彻于教学活动的各个环节，创造一切有利条件，让学生获得多方面、深层次的审美体验；另一方面，教师要在音乐审美中鼓励学生大胆表现，敢于质疑，充分尊重学生个性，并尽量采取激励性评价，使学生获得审美愉悦感和师生认同感。
例如在教学《大树妈妈》时，教师可以这样设计新课导入：先为学生讲一则小故事，如小蝌蚪找妈妈，创设有利情境；然后，让学生们倾听歌曲《我的好妈妈》，教师：同学们觉得应该用怎样的感情演唱这首妈妈的爱呢？生：抒情、优美。教师：好孩子，你们说得很好，说说为什么你对妈妈这样深情？妈妈为你做了什么？学生生：做饭、洗衣服、接送我上学、生病照顾我……教师：我们的妈妈给了我们无私的爱，动物妈妈们也给了自己的宝宝无私的爱，今天我们一起来感受一下大树妈妈是怎么做的好吗？最后播放歌曲《大树妈妈》，并出示相关课题。
3.增加自主实践活动，丰富学生审美体验
新课标理念下，小学音乐审美教育也应充分发挥学生主体作用，积极倡导学生自主合作的新型学习方式，使学生真正成为审美教育的参与者、实践者与推动者。教师可以通过组织形式多样、内涵深刻的实践活动，让学生直面音乐教材，亲身经历审美实践，从而解放学生的思维与能力，促进学生审美素质提升。
例如在《七彩桥》的教学过程中，教师就可以适时地让学生发挥智慧与想象力，自主编排集体舞。律动是音乐感受力最为直接的表达方式，因此，舞蹈内容的编排要体现音乐律动与情感内涵。在集体舞的设计过程，教师要充分地尊重学生的主体地位，避免过多地干预影响，切实释放学生创造性思维。如果课堂时间有限的话，教师可以让学生在课下认真准备、积极沟通，通过团队合作去将他们的创意、想法呈现在舞蹈中。又如在《我们的村庄》的教学过程中，教师就可以给学生一些时间去体验、感受农民生活中的快乐，并让他们分析这种情感是如何在歌曲中体现出来的，可以尝试用什么样的舞蹈进行表达，鼓励其通过合理设计舞蹈来展现音乐中的情感，以提升学生审美感知力和审美创造力。
当前，音乐审美教育已经成为整个教育界共同关注和思考的重要课题。作为音乐美的传播者，小学音乐教师要注重培养学生审美兴趣，在教学实践中不断创新方法、优化内容，从而提升学生审美素养，并为其全面健康发展奠定良好的基础。
一、目前小学音乐审美教育的问题分析
由于长期受传统教学模式影响，当前小学音乐教学无论是在教学理念，还是在教学方式上都存在一些滞后与不足，对审美教育的有效实施构成阻碍因素。在教学实践中，我们不难发现这样的“怪现象”——许多学生都会在课下哼唱一些流行歌曲，并津津乐道，而对音乐学习却兴趣乏乏，甚至产生抵触情绪。究其原因，小学音乐审美教育存在诸多问题，未能体现其应有价值。首先，教师观念保守、陈旧，把音乐教学片面地理解为专业知识与技能的传授，忽略了对学生审美意识及能力的培养。这种情况下，音乐课堂就偏离了审美教育的航向，学生对音乐的情感体验匮乏，更难准确把握音乐的表现形式和精神内涵；其次，教学内容有限、手段单一。传统教学环境下，小学音乐课程的教学内容主要源于教材，源于教师的口提面命，学生对于外界，乃至身边的音乐缺乏接触和学习，也少有实践感受音乐的机会，这极大地限制了音乐审美教育的空间。而且，教师的教学形式也往往是板书加讲解，手段单一、落后，不利于激发学生的审美兴趣；此外，小学音乐教学“穿新鞋走老路”的现象屡见不鲜，致使审美教育流于形式，培养学生情感与审美能力也就无从谈起。
二、关于开展小学音乐审美教育的建议
1.创设良好学习氛围，激发学生审美兴趣
音乐是一门听觉的艺术，但也离不开视觉等其他感官的支持。在小学音乐教学中，教师应善于融合各种艺术手段，把有声的音乐变成生动的画面、优美的动作，进而变成无声的音乐情感体验。通过这样帮助学生构建审美通感，我们不仅可以创设一个良好的学习氛围，调动学生的主观能动性，还能有利于整合学生思维与音乐情感，提高学生审美品位与能力。
例如在教學《四季放歌》时，教师可以利用多媒体为学生播放关于四季的的歌谣和画面，春天《小雨沙沙》、夏天《知了》、秋天《秋叶》、冬天《踏雪寻梅》。在这样的情景下，再让学生用画笔画出自己喜欢的季节与活动，“你最爱哪个季节呢？有什么有趣的、好玩的呢？拿起画笔尝试一下吧！”鼓励学生发挥自身想象力，表达自己对于四季之美的理解。学生对于这样的教学方式喜闻乐见，反响热烈，必定产生浓厚的音乐审美兴趣，并且美术与音乐艺术的结合也无形中提高了学生的审美能力。
2.改善课堂教学方法，提高学生审美能力
针对传统音乐教学模式的不足，小学音乐教师应及时转变教学观念，加快创新、改善课堂教学方法，把审美教育真正融入到音乐课堂，把培养学生审美能力作为重要教学目标。一方面，教师应把审美原则贯彻于教学活动的各个环节，创造一切有利条件，让学生获得多方面、深层次的审美体验；另一方面，教师要在音乐审美中鼓励学生大胆表现，敢于质疑，充分尊重学生个性，并尽量采取激励性评价，使学生获得审美愉悦感和师生认同感。
例如在教学《大树妈妈》时，教师可以这样设计新课导入：先为学生讲一则小故事，如小蝌蚪找妈妈，创设有利情境；然后，让学生们倾听歌曲《我的好妈妈》，教师：同学们觉得应该用怎样的感情演唱这首妈妈的爱呢？生：抒情、优美。教师：好孩子，你们说得很好，说说为什么你对妈妈这样深情？妈妈为你做了什么？学生生：做饭、洗衣服、接送我上学、生病照顾我……教师：我们的妈妈给了我们无私的爱，动物妈妈们也给了自己的宝宝无私的爱，今天我们一起来感受一下大树妈妈是怎么做的好吗？最后播放歌曲《大树妈妈》，并出示相关课题。
3.增加自主实践活动，丰富学生审美体验
新课标理念下，小学音乐审美教育也应充分发挥学生主体作用，积极倡导学生自主合作的新型学习方式，使学生真正成为审美教育的参与者、实践者与推动者。教师可以通过组织形式多样、内涵深刻的实践活动，让学生直面音乐教材，亲身经历审美实践，从而解放学生的思维与能力，促进学生审美素质提升。
例如在《七彩桥》的教学过程中，教师就可以适时地让学生发挥智慧与想象力，自主编排集体舞。律动是音乐感受力最为直接的表达方式，因此，舞蹈内容的编排要体现音乐律动与情感内涵。在集体舞的设计过程，教师要充分地尊重学生的主体地位，避免过多地干预影响，切实释放学生创造性思维。如果课堂时间有限的话，教师可以让学生在课下认真准备、积极沟通，通过团队合作去将他们的创意、想法呈现在舞蹈中。又如在《我们的村庄》的教学过程中，教师就可以给学生一些时间去体验、感受农民生活中的快乐，并让他们分析这种情感是如何在歌曲中体现出来的，可以尝试用什么样的舞蹈进行表达，鼓励其通过合理设计舞蹈来展现音乐中的情感，以提升学生审美感知力和审美创造力。
当前，音乐审美教育已经成为整个教育界共同关注和思考的重要课题。作为音乐美的传播者，小学音乐教师要注重培养学生审美兴趣，在教学实践中不断创新方法、优化内容，从而提升学生审美素养，并为其全面健康发展奠定良好的基础。