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【摘要】本文闡述语块研究成果及语块教学在英语阅读教学中的优势，结合高中艺术生英语阅读能力现状，从阅读教学实践入手，探索如何利用语块教学提高艺术生英语阅读能力。
【关键词】语块;高中艺术生;英语阅读教学;英语阅读能力
随着英语教学改革的不断深入和发展，语块对语言学习的作用得到了许多英语教师的关注，语块教学作为一种语言教学模式越来越受到英语教师的青睐。1993年，语块教学法的创始人Michael Lewis出版了《语块教学法》一书，他指出：“语言并非由传统的语法和词汇组成，而是由多词的预制语块组成，人们在使用语言时，句子的生成并不是靠语法把单词组织起来，而是使用一些预先编制好的语块。”语块教学法把语块视为语言教学的基本单位，而大多数语块是以固定的语法规则生成的，使用时不需要考虑语法结构，这样就缩短了语言信息从理解到输出的时间，大大提高了语言使用的准确性及流利性。此外，语块是语言的半成品，集语义、语法、语境为一体，是理想的存储和输出单位。因此，语块教学法与其他教学方法相比，有其独特优势，对英语教学有着极其重要的意义。语块教学应用于英语阅读教学，对于学生提高阅读速度、加深语篇理解、把握语篇结构及文体特点等有显著的效果，是提高学生英语阅读能力的有效途径。
一、语块定义及分类
在英语学科实施语块教学，教师需要帮助学生树立语块意识，培养学生的语块辨识能力。首先要让学生了解语块的定义及分类。对于语块的定义，国内外专家和学者有不同的表述，但对语块的认识是基本一致的。Lewis把语块定义为兼有句法和词汇特征的固定或半固定的语言结构。Wray认为语块是出现频率高，可以用于整体储存和使用的词语程式。
语块可根据其结构、功能、成分词数、出现频率和紧密程度来分类。本文采用Lewis的语块分类，把语块分为以下四种：1.聚合词。由两个或两个以上的单词组合而成的固定词组，既不能拆开也不能任意替换其中的单词，如in memory of、spring festival等。2.高频搭配短语。主要是出现频率很高的短语，如in this way、have fun、keep fit等。3.惯用话语。主要是形式固定或半固定兼有语用功能的单词组合，如“What’s the matter？
【关键词】语块;高中艺术生;英语阅读教学;英语阅读能力
随着英语教学改革的不断深入和发展，语块对语言学习的作用得到了许多英语教师的关注，语块教学作为一种语言教学模式越来越受到英语教师的青睐。1993年，语块教学法的创始人Michael Lewis出版了《语块教学法》一书，他指出：“语言并非由传统的语法和词汇组成，而是由多词的预制语块组成，人们在使用语言时，句子的生成并不是靠语法把单词组织起来，而是使用一些预先编制好的语块。”语块教学法把语块视为语言教学的基本单位，而大多数语块是以固定的语法规则生成的，使用时不需要考虑语法结构，这样就缩短了语言信息从理解到输出的时间，大大提高了语言使用的准确性及流利性。此外，语块是语言的半成品，集语义、语法、语境为一体，是理想的存储和输出单位。因此，语块教学法与其他教学方法相比，有其独特优势，对英语教学有着极其重要的意义。语块教学应用于英语阅读教学，对于学生提高阅读速度、加深语篇理解、把握语篇结构及文体特点等有显著的效果，是提高学生英语阅读能力的有效途径。
一、语块定义及分类
在英语学科实施语块教学，教师需要帮助学生树立语块意识，培养学生的语块辨识能力。首先要让学生了解语块的定义及分类。对于语块的定义，国内外专家和学者有不同的表述，但对语块的认识是基本一致的。Lewis把语块定义为兼有句法和词汇特征的固定或半固定的语言结构。Wray认为语块是出现频率高，可以用于整体储存和使用的词语程式。
语块可根据其结构、功能、成分词数、出现频率和紧密程度来分类。本文采用Lewis的语块分类，把语块分为以下四种：1.聚合词。由两个或两个以上的单词组合而成的固定词组，既不能拆开也不能任意替换其中的单词，如in memory of、spring festival等。2.高频搭配短语。主要是出现频率很高的短语，如in this way、have fun、keep fit等。3.惯用话语。主要是形式固定或半固定兼有语用功能的单词组合，如“What’s the matter？