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摘要：大学英语试题库的建设势在必行，有理论支撑的高质量试题库的建设是保证教学质量的基石，这对应用型本科院校来说至关重要。在这种形势下，湖南信息学院大学英语试题库建设迫在眉睫。
关键词：IRT 大学英语 试题库
中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2018）24-0128-02
一、背景
2014年教育部副部长在中国教育发展论坛上曾表示，1999年大学扩招后“专升本”的600多所地方本科院校将逐步转型，做现代职业教育，重点培养应用型人才、技术型人才。湖南信息学院2014年升为民办本科院校，该校的定位即是应用型本科院校。
民办应用型本科院校的教学质量备受社会各界关注，大学英语水平更是用人单位关注的一项能力，那么作为公共基础课程的大学英语的教学和测试就显得尤为重要，高质量、科学的大学英语试题库的建设便迫在眉睫。试题库的建设是实现教考分离的关键，通过试题不仅可以检验学生的学习成果，引导学生自主学习英语，也可以检测教师的教学质量，促进教学改革。
目前，湖南省的很多高校并没有建设起大学英语试题库，即便有些学校有试题库，但是开发利用起来的、真正合格的标准试题库却寥寥无几。因此，本题库的研发将具有重要的现实意义。
二、应用型本科院校试题库开发的理论依据和现状
试题库是“按照一定的教育測量理论，在计算机系统中实现的某个学科的集合”。它是严格遵循教育测量理论，在精确的教学模型基础上建立起来的教育测量工具。长期以来建设题库采用的是经典测试理论（CTT），但是经典测试理论有它的缺陷，即它用于评价试题质量的指标（如难度、区分度）严重依赖于被测试样本。（韩少杰，2006）相比之下，项目反映理论（IRT）具有能力参数不变性和题目参数不变性的优点。本研究建设题库所用的理论就是项目反映理论。
日前，许多试题库虽然是由一些专业的教师或命题人员和计算机软件的专门人员共同建立的，缺乏教育测量指导。拿笔者任教的湖南信息学院为例，之前专科的基础英语题库在没有测试理论指导的前提下，从网络上下载模拟题目，把项目原封不动地搬过来，堆砌成试题库，无甚实用价值。现在随着学院本科生的日渐增多，仍然采取传统的人工命题方式，每次考试之前指定教师出题。这种命题方式存在许多弊端：且不说主观性强、太随意、不科学、试题难度不好把握，单就考前考后巨大的繁冗工作量就让人吃不消。人工命题影响试卷质量，考试对教学的反馈和促进作用大打折扣。且与教育现代化格格不入，用试题库进行考试才是与时俱进的现代化考试方法，具有无比的优越性和强大的生命力，保证考试的客观性、公平性。为解决这一问题，笔者提出建设基于IRT的大学英语试题库的设想，以此推动该校大学英语考试制度的改革，并最终改进教学与教学效果。
三、大学英语试题库的建设
（一）大学英语试题库建设的目的
只有确定了目的，各阶段才有明确的方向。我们的试题库具有两大功能：用于学生的成绩测试和水平测试。成绩测试与所学教材同步，依据教学大纲制定，可供教师用来检测课堂学生学习效果，也可用于阶段性测试；水平测试主要是CET4模拟题，可以将学生所学内容与水平测试衔接起来，找准差距，使学生认识到，英语水平的高低取决于平时努力的程度和语言知识的积累，取决于对语言知识掌握和运用的程度，从而调动学生主动学习的积极性。基于试题库建设的这一目的，首先需要按照《大学英语课程教学要求》和不同专业的人才培养方案，确定《大学英语》课程的教学目标、教学内容、教学要求、各单元知识点和考核要求，形成大学英语课程教学大纲。依据《大学英语教学大纲》制定考试大纲，规定考试的范围、内容、要求、题型及评分标准，组织专家对考试大纲进行研讨，形成大学英语考试大纲，并以此作为成绩测试部分考题的命题依据。水平测试部分考题的命题依据可以参考《全国大学英语四、六级考试命题标准》，帮助学生适应四、六级考试题型及方式，借此提高学生英语水平，保证四、六级通过率。
（二）成立命题专家小组
并非任何一位英语教师都能成为命题人员，命题人员需要通过专门培训使其具备测试学相关理论和第二语言习得理论。试题库的体系需要多种材料的支撑，图文资料、声音、文本等。此外，入库项目各个参数的分析、建设题库的数学模式等则需要数学专家的配合。因此，试题库的开发队伍要求多学科人员的密切协作，如：教育测试学专家、英语专家、计算机人员、数学教师等。
（三）基于IRT测试学理论的试题库建设过程
1.项目反映理论
项目反映理论（IRT）是一种针对经典测量理论的局限性提出来的新兴的教育测量理论。它构建于复杂的数学模型之上，将被测试者的能力水平与其在项目上的行为关系联系起来，并将其参数化、模型化。IRT的理论基础是概率论，即题目正确反映的概率是考生潜在特质和题目参数（区分度，难度，猜测度）所构成的函数。在项目反映理论中，难度参数表示答对某题的概率为50%的考生的能力值；区分度表示某题对能力在难度附近的那些考生能力高低的区分程度；猜测度指低能力水平的考生答对某题的概率。基于项目反映理论来建设大学英语试题库，每个入库题目的各种统计指标都得通过试测获取，考查每个题目的难度、区分度、信度和效度等参数。
2.命题范围及内容
湖南信息学院大学英语命题范围及要求：依据《大学英语教学大纲》制定的考试大纲和《全国大学英语四、六级考试命题标准》来命题。按照大学英语课程单元来编写题目，保证考查的知识点紧扣教材。此外，合理把握试题难易度，易、中、难各占一定比例。结合我院学生的实际英语水平，难题和容易题各占15%，中等难度试题占70%。考虑到学生参加四、六级考试的需要，题目与四、六级题目挂钩，使学生熟悉考试题型。
测试内容及主要题型：大学英语试题库的建设应该体现语言是符号系统、交流工具、思维工具、文化载体的特点。这些都应在英语试题库的具体题型上有所体现。题库的建设是要测试学生的语音语调、语法知识、词汇运用能力；测试学生听、说、读、写、译等基本技能；测试学生对英美人思维方式的熟悉程度及跨文化交际能力；通过测试结果来对教学产生反拨作用。（王晓冬，2011）原则上题型设计要合理，题目覆盖面要广，包含大纲要求的知识点。基于以上考虑，题型应含听力理解、快速阅读、阅读理解、15选10完型填空、词汇与结构、翻译、写作题。其中15选10完型填空、词汇与结构、翻译的内容都是考查和课本教材密切相关的知识，这有利于激发学生学习课本知识的积极性，从而为英语水平的提高打下良好的基础。这些题型与大学英语四、六级保持同步，同时不脱离教材内容。大学英语试题库中具体题型所占比例如下：听力理解和阅读理解各占25%，快速阅读占5%，15选10完形填空、词汇与结构、翻译各占10%：写作部分占15%。
四、结语
综上所述，试题库的建设和使用需要精通测试理论，对新技术熟练掌握，对学习过程和教学理论、方法有清晰认识和丰富实践知识的专家参与其中。吸取我院基础英语试题库建设的经验和教训，建设高质量的大学英语试题库，真正做到教考分离，以考促学，夯实学生的英语基础知识、提高其英语水平和实际运用能力；以考促教，实现教学改革，推动应用型本科院校的教改进程。
参考文献：
[1]桂诗春.题库建设讲话[J].现代外语，1989（4）.
[2]曾薇薇.民办高校大学英语试题库建设新探[J].英语广场，2014（12）.
[3]王晓冬.基于语言测试理论优化大学英语试题库建设[J].东北农业大学学报，2011（10）.
责任编辑：孙瑶
关键词：IRT 大学英语 试题库
中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2018）24-0128-02
一、背景
2014年教育部副部长在中国教育发展论坛上曾表示，1999年大学扩招后“专升本”的600多所地方本科院校将逐步转型，做现代职业教育，重点培养应用型人才、技术型人才。湖南信息学院2014年升为民办本科院校，该校的定位即是应用型本科院校。
民办应用型本科院校的教学质量备受社会各界关注，大学英语水平更是用人单位关注的一项能力，那么作为公共基础课程的大学英语的教学和测试就显得尤为重要，高质量、科学的大学英语试题库的建设便迫在眉睫。试题库的建设是实现教考分离的关键，通过试题不仅可以检验学生的学习成果，引导学生自主学习英语，也可以检测教师的教学质量，促进教学改革。
目前，湖南省的很多高校并没有建设起大学英语试题库，即便有些学校有试题库，但是开发利用起来的、真正合格的标准试题库却寥寥无几。因此，本题库的研发将具有重要的现实意义。
二、应用型本科院校试题库开发的理论依据和现状
试题库是“按照一定的教育測量理论，在计算机系统中实现的某个学科的集合”。它是严格遵循教育测量理论，在精确的教学模型基础上建立起来的教育测量工具。长期以来建设题库采用的是经典测试理论（CTT），但是经典测试理论有它的缺陷，即它用于评价试题质量的指标（如难度、区分度）严重依赖于被测试样本。（韩少杰，2006）相比之下，项目反映理论（IRT）具有能力参数不变性和题目参数不变性的优点。本研究建设题库所用的理论就是项目反映理论。
日前，许多试题库虽然是由一些专业的教师或命题人员和计算机软件的专门人员共同建立的，缺乏教育测量指导。拿笔者任教的湖南信息学院为例，之前专科的基础英语题库在没有测试理论指导的前提下，从网络上下载模拟题目，把项目原封不动地搬过来，堆砌成试题库，无甚实用价值。现在随着学院本科生的日渐增多，仍然采取传统的人工命题方式，每次考试之前指定教师出题。这种命题方式存在许多弊端：且不说主观性强、太随意、不科学、试题难度不好把握，单就考前考后巨大的繁冗工作量就让人吃不消。人工命题影响试卷质量，考试对教学的反馈和促进作用大打折扣。且与教育现代化格格不入，用试题库进行考试才是与时俱进的现代化考试方法，具有无比的优越性和强大的生命力，保证考试的客观性、公平性。为解决这一问题，笔者提出建设基于IRT的大学英语试题库的设想，以此推动该校大学英语考试制度的改革，并最终改进教学与教学效果。
三、大学英语试题库的建设
（一）大学英语试题库建设的目的
只有确定了目的，各阶段才有明确的方向。我们的试题库具有两大功能：用于学生的成绩测试和水平测试。成绩测试与所学教材同步，依据教学大纲制定，可供教师用来检测课堂学生学习效果，也可用于阶段性测试；水平测试主要是CET4模拟题，可以将学生所学内容与水平测试衔接起来，找准差距，使学生认识到，英语水平的高低取决于平时努力的程度和语言知识的积累，取决于对语言知识掌握和运用的程度，从而调动学生主动学习的积极性。基于试题库建设的这一目的，首先需要按照《大学英语课程教学要求》和不同专业的人才培养方案，确定《大学英语》课程的教学目标、教学内容、教学要求、各单元知识点和考核要求，形成大学英语课程教学大纲。依据《大学英语教学大纲》制定考试大纲，规定考试的范围、内容、要求、题型及评分标准，组织专家对考试大纲进行研讨，形成大学英语考试大纲，并以此作为成绩测试部分考题的命题依据。水平测试部分考题的命题依据可以参考《全国大学英语四、六级考试命题标准》，帮助学生适应四、六级考试题型及方式，借此提高学生英语水平，保证四、六级通过率。
（二）成立命题专家小组
并非任何一位英语教师都能成为命题人员，命题人员需要通过专门培训使其具备测试学相关理论和第二语言习得理论。试题库的体系需要多种材料的支撑，图文资料、声音、文本等。此外，入库项目各个参数的分析、建设题库的数学模式等则需要数学专家的配合。因此，试题库的开发队伍要求多学科人员的密切协作，如：教育测试学专家、英语专家、计算机人员、数学教师等。
（三）基于IRT测试学理论的试题库建设过程
1.项目反映理论
项目反映理论（IRT）是一种针对经典测量理论的局限性提出来的新兴的教育测量理论。它构建于复杂的数学模型之上，将被测试者的能力水平与其在项目上的行为关系联系起来，并将其参数化、模型化。IRT的理论基础是概率论，即题目正确反映的概率是考生潜在特质和题目参数（区分度，难度，猜测度）所构成的函数。在项目反映理论中，难度参数表示答对某题的概率为50%的考生的能力值；区分度表示某题对能力在难度附近的那些考生能力高低的区分程度；猜测度指低能力水平的考生答对某题的概率。基于项目反映理论来建设大学英语试题库，每个入库题目的各种统计指标都得通过试测获取，考查每个题目的难度、区分度、信度和效度等参数。
2.命题范围及内容
湖南信息学院大学英语命题范围及要求：依据《大学英语教学大纲》制定的考试大纲和《全国大学英语四、六级考试命题标准》来命题。按照大学英语课程单元来编写题目，保证考查的知识点紧扣教材。此外，合理把握试题难易度，易、中、难各占一定比例。结合我院学生的实际英语水平，难题和容易题各占15%，中等难度试题占70%。考虑到学生参加四、六级考试的需要，题目与四、六级题目挂钩，使学生熟悉考试题型。
测试内容及主要题型：大学英语试题库的建设应该体现语言是符号系统、交流工具、思维工具、文化载体的特点。这些都应在英语试题库的具体题型上有所体现。题库的建设是要测试学生的语音语调、语法知识、词汇运用能力；测试学生听、说、读、写、译等基本技能；测试学生对英美人思维方式的熟悉程度及跨文化交际能力；通过测试结果来对教学产生反拨作用。（王晓冬，2011）原则上题型设计要合理，题目覆盖面要广，包含大纲要求的知识点。基于以上考虑，题型应含听力理解、快速阅读、阅读理解、15选10完型填空、词汇与结构、翻译、写作题。其中15选10完型填空、词汇与结构、翻译的内容都是考查和课本教材密切相关的知识，这有利于激发学生学习课本知识的积极性，从而为英语水平的提高打下良好的基础。这些题型与大学英语四、六级保持同步，同时不脱离教材内容。大学英语试题库中具体题型所占比例如下：听力理解和阅读理解各占25%，快速阅读占5%，15选10完形填空、词汇与结构、翻译各占10%：写作部分占15%。
四、结语
综上所述，试题库的建设和使用需要精通测试理论，对新技术熟练掌握，对学习过程和教学理论、方法有清晰认识和丰富实践知识的专家参与其中。吸取我院基础英语试题库建设的经验和教训，建设高质量的大学英语试题库，真正做到教考分离，以考促学，夯实学生的英语基础知识、提高其英语水平和实际运用能力；以考促教，实现教学改革，推动应用型本科院校的教改进程。
参考文献：
[1]桂诗春.题库建设讲话[J].现代外语，1989（4）.
[2]曾薇薇.民办高校大学英语试题库建设新探[J].英语广场，2014（12）.
[3]王晓冬.基于语言测试理论优化大学英语试题库建设[J].东北农业大学学报，2011（10）.
责任编辑：孙瑶