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摘要：近年来中国书法作为中国文化传播的使者，已经走进对外汉语教学的课堂。作者从课堂实践入手，提出以观察欣赏、培养兴趣、参与体验的方式点燃学习者的热情。提出了书法入门课程的目标、内容和方法。
关键词：中国书法入门：对外汉语教学;高校
中国书法是书法是中国传统文化的精髓和最具民族特色的亮点，它既是汉字的艺术形式，又是历史文化的重要载体。在国际交流日益频繁的今天，在对外汉语教学中中国书法作为中国文化传播的使者已经走进课堂。如何跨越语言、文化、文字可能带来的障碍，向不同文化背景的学生介绍中国书法，由汉字书法的艺术美引发他们学习汉语的热情，成为了对外汉语教师重要的研究课题。
无论汉语基础如何，书法理论和书写技能对大多数留学生来说都是陌生的，所以本文探讨的是面向大多数留学生开设的书法入门教学课程的目标、内容及方法。
一、教学目标：
1.了解早期先民的造字故事和早期汉字的独特的图形美，培养书法学习兴趣。
2.通过名家作品的赏析，学会观察欣赏作品的笔画，线条整体布局。提高审美趣味， 提高读写汉字的能力
3.掌握一定的书法技巧，模拟练习集中反映中国文化精神的格言、成语作品，自由选择，独立创作，体验中国书法从临摹学习基本技术到完成创作的全过程。
书法入门课程通常是面向有一定中文基础、对东方文化有兴趣的学生，课时为20-40小时。按专业书法课程的教学模式全面讲授书法史、书法理论、碑帖临摹对缺乏知识基础的国际学生来说，会感觉隔阂太深，难于理解，甚至被吓倒失去学习兴趣。因此，降低难度，深入浅出，从引发他们对书法的兴趣开始，循序渐进是更有效的目标。
二、教学内容：
1.早期先民的造字故事和早期汉字的图形美。
2.名家作品的赏析，让学生学会观察欣赏作品的笔画，线条整体布局。
3.指导学生学习笔画的运笔方法。
从讲解中国古代先民造字时的观念开始，分析图形的象征含义，解释组字原理和字义。由于早期汉字的图形美具有跨文化视觉形式共同美，汉字字形复杂给国际学生带来的心理畏惧自然减少。然后介绍汉字字形的演变，引导他们了解篆、隶、草、行、楷等书体变化。清楚理解汉字的起源，演变与发展，对记忆汉字的间架结构，正确认读书写汉字都有极大的帮助。
根据国际学生的书法学习特点，教学顺序建议：内容由笔画到单字到篇章，练习方式从双钩到摹写到临写，字体建议由篆隶开始，过渡到楷书，再到行草。
对外汉语课堂上没必要苛求学生把笔画写的很像，关键是学会驾驭毛笔，体会书法的笔墨情趣。小篆的基本笔画有直曲两种，最大的特点是每一笔都是中锋，点画粗细一致，转折圆润，适合初学者练习控笔能力和转折功夫。教师可以为学生提供一些象形字的字体，引导学生分析字形，培养兴趣，学生很快就能写出像模像样的作品，获得练习书法和学习汉字的双重成就感。隶书基本笔画增加为横撇竖点捺折6种，提按幅度增大，可以通过隶书练习提按顿挫笔法的运用，理解行笔速度的变化，为练习其他笔法和书体打下基础。楷书融合了篆书的圆转对称和隶书的方折明晰，基本笔画有8种且内涵丰富，对初学者来说难度较大。
国际学生有学习书法的强烈动机，教师应注意精讲多练，将讲解融入到书写示范中，注重实践，鼓励学生通过观察名作，理解琢磨并主动尝试反复练习，不断探索逐步提高。充分考虑学生的教育背景，接受能力和个性特点，实施分层教学，以达到更好的教学效果。
三、教学方法：
第一步，通过画一些不规则图形，先熟悉笔墨，练习握笔方式，理解中锋运笔的特点，等到熟练以后再学习提按的技巧。第二步，通过练习一些象形字篆书，解析字体，在理解字义的基础上练习书法的中锋运笔方式。第三步，通过隶书练习提案技巧，并开始进入汉字笔画笔顺偏旁部首的学习，
教学语言的选择：使用精炼的口令式汉语，如上下提案走收，口手配合使用，手在示范的时候，口中要说出示范的要领，多次反复。多用比喻化艺术化语言，将书法中的笔画，偏旁结构与自然界中的事物相联系，以便于学生理解，激发学习兴趣。例如基本笔画教学中的捺，教师可以解释为像游乐园里的滑梯，这样的描述可以很快让学生掌握，笔画捺的“平-斜-平”的特点。
课堂氛围的营造：U型教室的布置有助于师生以及学生之间的互动，课堂教学中可播放中国古典音乐。
临帖与创作相结合：临帖是学习书法的主要方法，在推荐的原则上兼顾学生的兴趣和喜好。指导临帖时不仅要要求形似，更主要的是指导学生掌握其精神。留学生往往不太喜欢循规蹈矩的学习方法，喜欢学到一些就融入自我进行创作，而创作过程往往是对临帖究竟掌握多少的一种检验，所以，教学中临贴、背贴、习作、创作，交替进行是很好的学习方法。留学生大多数有比较强的独立学习的能力，艺术素养也较高。可以鼓励他们在学习的基础上进行创作。
如果教学对象为初级汉语水平，可以选择集中反映中国文化精神的格言、成语，查字典，设计好作品，从单字如“福”、“寿”开始，循序渐进，进入一个个作品模拟练习。让学生学会写一个作品，获得创作的成就感。也可以挑选简单易懂的古诗作为材料，让学生进行练习。首先播放诗歌动画，让学生从动画中猜测诗歌所表达的意思，然后再逐句讲解，带领学生朗读诗歌，然后再练习整首诗歌的书写。将书法教学与古诗教学相结合，既能让留学生对诗歌有初步印象，为以后更系统的汉语学习埋下伏笔，又能达到书法作品篇章布局的教学效果。如果教学对象汉语水平较高，有一定的词汇基础，则可将古诗教学与书法教学同时进行。
点评分析与实际示范相结合，重在直观教学。在简要介绍书法史书论技法理论的基础上，应把重点放在直观示范教学与辅导。要对学生的作业进行详细认真的评点分析，用比较对照的办法，用习作中的字两相对比或与其他学生的进行比较，分析点评，使学生更容易理解，明了对错差异。在批改时不要操之过急，在肯定的基础上指出主要问题，鼓励学生逐步克服缺点，明确努力的方向。
书法教学不只是教授点画、结体、章法，更重要的是，让学员领悟中国书法的精神哲理美学原则，通过书法的学习，除了使他们能够加深对中国文化艺术的了解，也能够根据各自的国情条件，艺术特点，去丰富中国的书法艺术，形成中西文化的互相理解，融会贯通。
作者简介：冯熹（1974.02—），女，湖南长沙人，教育硕士，讲师，研究方向：对外漢语教学、普通话教学、语文教学。
关键词：中国书法入门：对外汉语教学;高校
中国书法是书法是中国传统文化的精髓和最具民族特色的亮点，它既是汉字的艺术形式，又是历史文化的重要载体。在国际交流日益频繁的今天，在对外汉语教学中中国书法作为中国文化传播的使者已经走进课堂。如何跨越语言、文化、文字可能带来的障碍，向不同文化背景的学生介绍中国书法，由汉字书法的艺术美引发他们学习汉语的热情，成为了对外汉语教师重要的研究课题。
无论汉语基础如何，书法理论和书写技能对大多数留学生来说都是陌生的，所以本文探讨的是面向大多数留学生开设的书法入门教学课程的目标、内容及方法。
一、教学目标：
1.了解早期先民的造字故事和早期汉字的独特的图形美，培养书法学习兴趣。
2.通过名家作品的赏析，学会观察欣赏作品的笔画，线条整体布局。提高审美趣味， 提高读写汉字的能力
3.掌握一定的书法技巧，模拟练习集中反映中国文化精神的格言、成语作品，自由选择，独立创作，体验中国书法从临摹学习基本技术到完成创作的全过程。
书法入门课程通常是面向有一定中文基础、对东方文化有兴趣的学生，课时为20-40小时。按专业书法课程的教学模式全面讲授书法史、书法理论、碑帖临摹对缺乏知识基础的国际学生来说，会感觉隔阂太深，难于理解，甚至被吓倒失去学习兴趣。因此，降低难度，深入浅出，从引发他们对书法的兴趣开始，循序渐进是更有效的目标。
二、教学内容：
1.早期先民的造字故事和早期汉字的图形美。
2.名家作品的赏析，让学生学会观察欣赏作品的笔画，线条整体布局。
3.指导学生学习笔画的运笔方法。
从讲解中国古代先民造字时的观念开始，分析图形的象征含义，解释组字原理和字义。由于早期汉字的图形美具有跨文化视觉形式共同美，汉字字形复杂给国际学生带来的心理畏惧自然减少。然后介绍汉字字形的演变，引导他们了解篆、隶、草、行、楷等书体变化。清楚理解汉字的起源，演变与发展，对记忆汉字的间架结构，正确认读书写汉字都有极大的帮助。
根据国际学生的书法学习特点，教学顺序建议：内容由笔画到单字到篇章，练习方式从双钩到摹写到临写，字体建议由篆隶开始，过渡到楷书，再到行草。
对外汉语课堂上没必要苛求学生把笔画写的很像，关键是学会驾驭毛笔，体会书法的笔墨情趣。小篆的基本笔画有直曲两种，最大的特点是每一笔都是中锋，点画粗细一致，转折圆润，适合初学者练习控笔能力和转折功夫。教师可以为学生提供一些象形字的字体，引导学生分析字形，培养兴趣，学生很快就能写出像模像样的作品，获得练习书法和学习汉字的双重成就感。隶书基本笔画增加为横撇竖点捺折6种，提按幅度增大，可以通过隶书练习提按顿挫笔法的运用，理解行笔速度的变化，为练习其他笔法和书体打下基础。楷书融合了篆书的圆转对称和隶书的方折明晰，基本笔画有8种且内涵丰富，对初学者来说难度较大。
国际学生有学习书法的强烈动机，教师应注意精讲多练，将讲解融入到书写示范中，注重实践，鼓励学生通过观察名作，理解琢磨并主动尝试反复练习，不断探索逐步提高。充分考虑学生的教育背景，接受能力和个性特点，实施分层教学，以达到更好的教学效果。
三、教学方法：
第一步，通过画一些不规则图形，先熟悉笔墨，练习握笔方式，理解中锋运笔的特点，等到熟练以后再学习提按的技巧。第二步，通过练习一些象形字篆书，解析字体，在理解字义的基础上练习书法的中锋运笔方式。第三步，通过隶书练习提案技巧，并开始进入汉字笔画笔顺偏旁部首的学习，
教学语言的选择：使用精炼的口令式汉语，如上下提案走收，口手配合使用，手在示范的时候，口中要说出示范的要领，多次反复。多用比喻化艺术化语言，将书法中的笔画，偏旁结构与自然界中的事物相联系，以便于学生理解，激发学习兴趣。例如基本笔画教学中的捺，教师可以解释为像游乐园里的滑梯，这样的描述可以很快让学生掌握，笔画捺的“平-斜-平”的特点。
课堂氛围的营造：U型教室的布置有助于师生以及学生之间的互动，课堂教学中可播放中国古典音乐。
临帖与创作相结合：临帖是学习书法的主要方法，在推荐的原则上兼顾学生的兴趣和喜好。指导临帖时不仅要要求形似，更主要的是指导学生掌握其精神。留学生往往不太喜欢循规蹈矩的学习方法，喜欢学到一些就融入自我进行创作，而创作过程往往是对临帖究竟掌握多少的一种检验，所以，教学中临贴、背贴、习作、创作，交替进行是很好的学习方法。留学生大多数有比较强的独立学习的能力，艺术素养也较高。可以鼓励他们在学习的基础上进行创作。
如果教学对象为初级汉语水平，可以选择集中反映中国文化精神的格言、成语，查字典，设计好作品，从单字如“福”、“寿”开始，循序渐进，进入一个个作品模拟练习。让学生学会写一个作品，获得创作的成就感。也可以挑选简单易懂的古诗作为材料，让学生进行练习。首先播放诗歌动画，让学生从动画中猜测诗歌所表达的意思，然后再逐句讲解，带领学生朗读诗歌，然后再练习整首诗歌的书写。将书法教学与古诗教学相结合，既能让留学生对诗歌有初步印象，为以后更系统的汉语学习埋下伏笔，又能达到书法作品篇章布局的教学效果。如果教学对象汉语水平较高，有一定的词汇基础，则可将古诗教学与书法教学同时进行。
点评分析与实际示范相结合，重在直观教学。在简要介绍书法史书论技法理论的基础上，应把重点放在直观示范教学与辅导。要对学生的作业进行详细认真的评点分析，用比较对照的办法，用习作中的字两相对比或与其他学生的进行比较，分析点评，使学生更容易理解，明了对错差异。在批改时不要操之过急，在肯定的基础上指出主要问题，鼓励学生逐步克服缺点，明确努力的方向。
书法教学不只是教授点画、结体、章法，更重要的是，让学员领悟中国书法的精神哲理美学原则，通过书法的学习，除了使他们能够加深对中国文化艺术的了解，也能够根据各自的国情条件，艺术特点，去丰富中国的书法艺术，形成中西文化的互相理解，融会贯通。
作者简介：冯熹（1974.02—），女，湖南长沙人，教育硕士，讲师，研究方向：对外漢语教学、普通话教学、语文教学。