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自从新课程改革以来，相关教育人士对英语学业成就评价体系进行了完善和创新，也达到了一些效果。但在当前的高中英语学业成就评价中仍然存在很多问题，很多英语教师的思想观念还是比较传统的，必须采取一系列措施，让教师走出评价体系的误区，创新出真正符合新课程改革要求的高中英语学业成就评价方法。
1. 高中英语学业成就评价的重点
在高中英语学业成就评价中，学生的学习水平是最重要的评价因素。首先，在学段学习任务完成以后，教师应该根据学段教授的具体内容，对学生应该达到的学习效果进行明确，要提出细化标准的学习要求，对单元学习要求和课程学习要求进行有效整合，确定出学生的学习评价目标;然后教师要仔细审核学生目前达到的学习水平，通过评价，确定出学生学习效果达到的位置，明确学生在该学段学习中的最终学习状态;最后，教师要总结分析学生学习目标和学生当前学习水平之间的差距，找出差距出现的原因。
2. 目前高中英语学业成就评价中存在的问题
2.1评价目标片面化
在这种传统的教学体系指导下，高中英语教师只注重英语基础知识教学，教学的实践性能是比较低的。例如，高中英语教师在课堂教学的时候，要进行词汇教学，在这节英语课上，词汇就是教师的教学对象，教师引导学生学习词汇，让学生进行词汇记忆。教师在对这节课程进行评价的时候，评价的标准就是词汇和相关问题考核，但英语词汇是具有较强的延伸性的，不能只对词汇这一个对象进行评价。
2.2评价内容比较狭窄
英语读音、词汇、语法、用法、话题等是英语课程教学的主要内容，可以对英语知识进行界定。但很多英语教师在英语教学和测评当中，缺乏话题知识的运用评价，使得各知识点独立，导致学生学习的客观性和孤立性，无法增加学生的学习经验。学生学习内容的偏离化和机械化就是因为教师对英语知识界定和学生英语学习规律的忽视。
2.3评价工具不齐全
由于高中英语教师受传统教育的影响是比较大的，所以往往只注重学生的试卷表面成绩，只通过对学生的试卷成绩进行评价，在教学中，教师经常通过死记硬背的方式引导学生进行英语记忆训练。很多英语教师根据高考内容对评价系统进行制定，没有考虑学生学习能力的差异性，导致高中英语学业成就评价准确性大大降低。
3. 解决高中英语学业成就评价问题的对策
3.1对评价内容进行完善
高中英语教师要设计出全面的评价内容，根据教学实际情况和学生的学习情况确定出评价标准和目标要求。要提高学生的学习能力和记忆能力，对学生的学习能力进行重点评价。
教师要注重学生的英语记忆过程，要对记忆进行编制检测，比如在模块话题是“爱好”的学习评价，词汇学习设计到的都是描述爱好的词汇，语法也涉及到过去式、过去进行时和过去完成时，主要的功能是对过去爱好的探讨。教师可以对任务进行分解，实行分层评价，可以设计填空题，让学生实现检测记忆。另外教师还要对学生的概括能力进行评价检测，比如试题的正确答案是ways to achieve the purpose，那么主要的评分点就achieve 和purpose。
3.2评价任务科学合理化
英语教师在进行学生学业成就评价时，要首先制定科学合理的教学计划，教师要根据英语课程的具体内容和学生的学习能力进行计划制定。要提高英语学业成就评价的准确性和有效性，英语教师在课堂教学中，要有效结合课外知识和实践知识，对教学方法进行创新，引导学生进行课外知识衔接，提高学生的英语实践能力，比如在学习“习俗”这个单词的时候，教师要通过国外习俗和国内习俗的对比讲解，使学生掌握单词用法，并在实际生活中进行实际运用。
3.3评价工具多样化
多样化的评价工具是提高高中英语学业成就评价的基础条件，在评价过程中，要及时解决评价结果产生的功利性问题，教师要营造良好的学习氛围，降低学生的学习压力，开展英语互动交流活动，提高学生的学习兴趣。教师要通过自制测验、开展调查问卷、详细观察记录、档案记录等方式实现评价工具多样化。
（作者单位：陕西省汉阴中学）
1. 高中英语学业成就评价的重点
在高中英语学业成就评价中，学生的学习水平是最重要的评价因素。首先，在学段学习任务完成以后，教师应该根据学段教授的具体内容，对学生应该达到的学习效果进行明确，要提出细化标准的学习要求，对单元学习要求和课程学习要求进行有效整合，确定出学生的学习评价目标;然后教师要仔细审核学生目前达到的学习水平，通过评价，确定出学生学习效果达到的位置，明确学生在该学段学习中的最终学习状态;最后，教师要总结分析学生学习目标和学生当前学习水平之间的差距，找出差距出现的原因。
2. 目前高中英语学业成就评价中存在的问题
2.1评价目标片面化
在这种传统的教学体系指导下，高中英语教师只注重英语基础知识教学，教学的实践性能是比较低的。例如，高中英语教师在课堂教学的时候，要进行词汇教学，在这节英语课上，词汇就是教师的教学对象，教师引导学生学习词汇，让学生进行词汇记忆。教师在对这节课程进行评价的时候，评价的标准就是词汇和相关问题考核，但英语词汇是具有较强的延伸性的，不能只对词汇这一个对象进行评价。
2.2评价内容比较狭窄
英语读音、词汇、语法、用法、话题等是英语课程教学的主要内容，可以对英语知识进行界定。但很多英语教师在英语教学和测评当中，缺乏话题知识的运用评价，使得各知识点独立，导致学生学习的客观性和孤立性，无法增加学生的学习经验。学生学习内容的偏离化和机械化就是因为教师对英语知识界定和学生英语学习规律的忽视。
2.3评价工具不齐全
由于高中英语教师受传统教育的影响是比较大的，所以往往只注重学生的试卷表面成绩，只通过对学生的试卷成绩进行评价，在教学中，教师经常通过死记硬背的方式引导学生进行英语记忆训练。很多英语教师根据高考内容对评价系统进行制定，没有考虑学生学习能力的差异性，导致高中英语学业成就评价准确性大大降低。
3. 解决高中英语学业成就评价问题的对策
3.1对评价内容进行完善
高中英语教师要设计出全面的评价内容，根据教学实际情况和学生的学习情况确定出评价标准和目标要求。要提高学生的学习能力和记忆能力，对学生的学习能力进行重点评价。
教师要注重学生的英语记忆过程，要对记忆进行编制检测，比如在模块话题是“爱好”的学习评价，词汇学习设计到的都是描述爱好的词汇，语法也涉及到过去式、过去进行时和过去完成时，主要的功能是对过去爱好的探讨。教师可以对任务进行分解，实行分层评价，可以设计填空题，让学生实现检测记忆。另外教师还要对学生的概括能力进行评价检测，比如试题的正确答案是ways to achieve the purpose，那么主要的评分点就achieve 和purpose。
3.2评价任务科学合理化
英语教师在进行学生学业成就评价时，要首先制定科学合理的教学计划，教师要根据英语课程的具体内容和学生的学习能力进行计划制定。要提高英语学业成就评价的准确性和有效性，英语教师在课堂教学中，要有效结合课外知识和实践知识，对教学方法进行创新，引导学生进行课外知识衔接，提高学生的英语实践能力，比如在学习“习俗”这个单词的时候，教师要通过国外习俗和国内习俗的对比讲解，使学生掌握单词用法，并在实际生活中进行实际运用。
3.3评价工具多样化
多样化的评价工具是提高高中英语学业成就评价的基础条件，在评价过程中，要及时解决评价结果产生的功利性问题，教师要营造良好的学习氛围，降低学生的学习压力，开展英语互动交流活动，提高学生的学习兴趣。教师要通过自制测验、开展调查问卷、详细观察记录、档案记录等方式实现评价工具多样化。
（作者单位：陕西省汉阴中学）