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“绿色作文”是一种自然的、情不自禁的习作，是作文教学中的一种理想境界。绿色作文教学，就在于营造氛围，创造心灵的共振，拨动心灵的琴弦，用真挚的文笔，弘扬纯真个性，展示自我风采。播种“绿色作文”就是还作文教学的本来面目，让学生的心灵在“绿色作文”中熠熠闪光。
如何洞察中学生纯净的心灵，指导学生写出“绿色作文”，还青少年写作一片明净的天地·
一、唤醒“主体意识”，激发写作兴趣
好作文不是逼出来的。“绿色作文”的宗旨就是让学生敞开心扉，“以我手写我心，以我文抒我情”。教学实践中，教师应当最大限度地激活学生的写作欲望，使他们有一种“情郁于中，不得不发”的写作冲动。提供给学生一个充分发挥主观能动性的舞台，挖掘他们的潜力，让学生以“我”为先，缘“情”而作，使学校、家庭、社会、自然现象都成为学生眼中的素材，使人间万物，都在学生的笔下生花，让他们不再成为游离于文章之外的苦心经营的编造者，而是成为体验生活的主角。要分析社会的种种现象，以此来激发学生浓厚的写作兴趣。如此训练一段时间后，学生中喜欢写作的人竟得到70%之多。由此可见，只有彻底唤醒学生的主体意识，才会使他们心动、笔动。
二、引导“求真悦情”，培养真情写作
有真文章者，必有真人品，“绿色作文”的一大特色，就是讲究真诚，真诚地反映生活，反映作者内心的感受。正如王蒙所说，“文章的真实其实是牵涉到一代人文风、学风和做人的大问题”。“绿色作文”就是引导学生作文时，首先要真诚地面对自己，然后将自己所见、所闻、所感、所得用真诚的文字表达出来，做到讲真话，抒真情，不造作，不雕饰。
生活是写作的源泉，学生的真情实感和写作素材来自生活。教师要善于引导学生关注身边的人和事、景和物，从生活中选取素材，提倡写生活的真实感。只有内容真实、感情真挚，文章才会感人，才会充满生机和活力。一次，让学生观察身边的事物，然后形成文字。一位同学这样写到：“……总是在‘绅士’要张口吞食的时候，‘强盗’就会‘嗖’一下窜过来抢夺食物，‘绅士’倒不生气，照例慢条斯理地游着……”当学生听到“强盗”二字时，顿时哗然，怎么能给漂亮的金鱼取如此粗俗的名字呀·这是小作者的真实感受，最真的就是最美的。情动于中的文笔才能使灵魂升华，才能感动读者。
三、用个性化的体验指导个性化的作文
“绿色作文”教学认为，激发情趣事事皆可成文，弘扬个性人人绘就华章。教师要着力于个性化的指导，鼓励学生写出个性作文。要使文章个性化，个性化体验是基础。人有千姿百态，体验各不相同。绿色作文倡导个性化体验，就是要引导学生与众不同的体验生活，以独特的视角观察万物，写别人未所闻，说别人未敢想。他人赞荷花“出污泥而不染”的高洁，我要喻污泥的厚实、默默地奉献；有人抨击知难而退是缺乏“硬骨”的懦夫，而我要推崇知难而退是另辟蹊径的明智之举。这就是个性化的体验，个性化的思考。有了这样的指导，才能培育出个性化的习作。
四、用智慧绣出“绿色作文”的色彩
绿色作文崇尚以情感激发情感，以趣味生发趣味，以智慧启迪智慧。“情以物迁，辞以情发”，同样的事，一样的情，要求学生用锐利的目光多角度去观察，用睿智的头脑多方面去思考，打开思路，多渠道选择，充分体现创造的灵活性。
古人曾说，“春山淡冶而如笑，夏山苍翠而如滴，秋山明净而如妆，冬山惨淡而如睡”，同样的山，时令不同，便可描绘出“如笑”、“如滴”、“如妆”、“如睡”的情态。也有人说，“夜山低，晴山近，晓山高”，又是一样的山，阴晴不同，给人的感觉也就不一样。指导学生状物抒怀也应如此，应注意因时因地的变化，抒发出不同的情怀来，使读者有耳目一新。
五、与心灵对话，展示生命的原生态
古往今来，凡是脍炙人口、能够感动人的作品，大多是生命真情实感的体验和自然流露。只有自由地体验生命的情感，才能写出个性，才能抒发真情，才能“我手写我口，我口言我心”。绿色作文的写作，是个人生命的体验，是情感、灵性的外化。作文应该是人们表情达意、书面交际不可缺少的工具，是一种十分重要的生命状态和生活行为。它与人的心灵、情感有着最真实、朴素的联系。绿色作文的教学应当珍爱生命、善待生命，使人的生命像田野的草木一般享受阳光的雨露，生机勃发，开花结果。生命的自然使命便是这种自由、充实和快乐，而不需要任何虚伪和做作。绿色作文就应当展示生命的这种原生态，真正成为生命的独白和心灵的对话。
总之，“绿色作文”教学是一种开放的、自由的艺术教学，是一种智慧，是一种创新。要引导学生“以我手写我心”，展示酣畅淋漓、至情至理的内心世界，尽情享受作文的乐趣，写出“清水出芙蓉”般的天然绿色文章。
如何洞察中学生纯净的心灵，指导学生写出“绿色作文”，还青少年写作一片明净的天地·
一、唤醒“主体意识”，激发写作兴趣
好作文不是逼出来的。“绿色作文”的宗旨就是让学生敞开心扉，“以我手写我心，以我文抒我情”。教学实践中，教师应当最大限度地激活学生的写作欲望，使他们有一种“情郁于中，不得不发”的写作冲动。提供给学生一个充分发挥主观能动性的舞台，挖掘他们的潜力，让学生以“我”为先，缘“情”而作，使学校、家庭、社会、自然现象都成为学生眼中的素材，使人间万物，都在学生的笔下生花，让他们不再成为游离于文章之外的苦心经营的编造者，而是成为体验生活的主角。要分析社会的种种现象，以此来激发学生浓厚的写作兴趣。如此训练一段时间后，学生中喜欢写作的人竟得到70%之多。由此可见，只有彻底唤醒学生的主体意识，才会使他们心动、笔动。
二、引导“求真悦情”，培养真情写作
有真文章者，必有真人品，“绿色作文”的一大特色，就是讲究真诚，真诚地反映生活，反映作者内心的感受。正如王蒙所说，“文章的真实其实是牵涉到一代人文风、学风和做人的大问题”。“绿色作文”就是引导学生作文时，首先要真诚地面对自己，然后将自己所见、所闻、所感、所得用真诚的文字表达出来，做到讲真话，抒真情，不造作，不雕饰。
生活是写作的源泉，学生的真情实感和写作素材来自生活。教师要善于引导学生关注身边的人和事、景和物，从生活中选取素材，提倡写生活的真实感。只有内容真实、感情真挚，文章才会感人，才会充满生机和活力。一次，让学生观察身边的事物，然后形成文字。一位同学这样写到：“……总是在‘绅士’要张口吞食的时候，‘强盗’就会‘嗖’一下窜过来抢夺食物，‘绅士’倒不生气，照例慢条斯理地游着……”当学生听到“强盗”二字时，顿时哗然，怎么能给漂亮的金鱼取如此粗俗的名字呀·这是小作者的真实感受，最真的就是最美的。情动于中的文笔才能使灵魂升华，才能感动读者。
三、用个性化的体验指导个性化的作文
“绿色作文”教学认为，激发情趣事事皆可成文，弘扬个性人人绘就华章。教师要着力于个性化的指导，鼓励学生写出个性作文。要使文章个性化，个性化体验是基础。人有千姿百态，体验各不相同。绿色作文倡导个性化体验，就是要引导学生与众不同的体验生活，以独特的视角观察万物，写别人未所闻，说别人未敢想。他人赞荷花“出污泥而不染”的高洁，我要喻污泥的厚实、默默地奉献；有人抨击知难而退是缺乏“硬骨”的懦夫，而我要推崇知难而退是另辟蹊径的明智之举。这就是个性化的体验，个性化的思考。有了这样的指导，才能培育出个性化的习作。
四、用智慧绣出“绿色作文”的色彩
绿色作文崇尚以情感激发情感，以趣味生发趣味，以智慧启迪智慧。“情以物迁，辞以情发”，同样的事，一样的情，要求学生用锐利的目光多角度去观察，用睿智的头脑多方面去思考，打开思路，多渠道选择，充分体现创造的灵活性。
古人曾说，“春山淡冶而如笑，夏山苍翠而如滴，秋山明净而如妆，冬山惨淡而如睡”，同样的山，时令不同，便可描绘出“如笑”、“如滴”、“如妆”、“如睡”的情态。也有人说，“夜山低，晴山近，晓山高”，又是一样的山，阴晴不同，给人的感觉也就不一样。指导学生状物抒怀也应如此，应注意因时因地的变化，抒发出不同的情怀来，使读者有耳目一新。
五、与心灵对话，展示生命的原生态
古往今来，凡是脍炙人口、能够感动人的作品，大多是生命真情实感的体验和自然流露。只有自由地体验生命的情感，才能写出个性，才能抒发真情，才能“我手写我口，我口言我心”。绿色作文的写作，是个人生命的体验，是情感、灵性的外化。作文应该是人们表情达意、书面交际不可缺少的工具，是一种十分重要的生命状态和生活行为。它与人的心灵、情感有着最真实、朴素的联系。绿色作文的教学应当珍爱生命、善待生命，使人的生命像田野的草木一般享受阳光的雨露，生机勃发，开花结果。生命的自然使命便是这种自由、充实和快乐，而不需要任何虚伪和做作。绿色作文就应当展示生命的这种原生态，真正成为生命的独白和心灵的对话。
总之，“绿色作文”教学是一种开放的、自由的艺术教学，是一种智慧，是一种创新。要引导学生“以我手写我心”，展示酣畅淋漓、至情至理的内心世界，尽情享受作文的乐趣，写出“清水出芙蓉”般的天然绿色文章。