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摘要：音乐作品自古以来就是陶冶情操、完善人格的重要资源，将音乐作为思想政治理论课的教学中的辅助手段，能受到良好的教学效果。本文就此分析了音乐在思想政治理论课当中的可行性、应用原则以及应用方法。
关键词：思想政治理论课 音乐 教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）06（b）-0000-00
音乐家冼星海曾经说：“音乐，是人生最大的快乐；音乐，是生活中的一股清泉；音乐，是陶冶性情的熔炉。”音乐作为人类心灵的语言，带给人们以美的享受。欣赏音乐，不仅是一种审美活动，而且在体验音乐所表达的思想情感时，能激起人们的某些联想和想象，产生心灵的震撼，使人们产生共鸣。其实，早在古代就注意到音乐教育的重要作用，例如中国伟大的教育家孔子一生极其重视礼乐教化，在《论语·秦伯》说：“子曰：兴于诗，立于礼，成于乐”，提出诗、礼、乐是教育民众的基础。他将音乐看做无与伦比的教育手段，在《论语·述而》说：“子以四教：文、行 、忠 、信。”其中，音乐作为四教之一“文教”的重要内容，孔子认为可以陶冶人的情操，同时又是表达思想和交流感情的工具，一个人最终只有经过“乐”的教育，才能达到人格完美的境界。
思想政治理论作为概念抽象和理论性强的一门学科。由于多年来受各方面的因素影响，现在的思想政治理论课已经成为了“说教”的代名词。随着中共中央国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》的颁布实施，作为大学生思想政治教育主渠道的高等学校思想政治理论课开始了新一轮的教学改革。在新的教学改革形势下，要想使思想政治理论课的“说教”方式变得“鲜活”起来，做到能够入耳、入脑、入心，已经成为了教学改革的又一新话题。在思想政治理论课教学过程中，我们可有效利用音乐作品所蕴涵的非强制性和易接受性的特点使人们接受作品中发出的各种信息，通过内在感受和体验，内化为自己的主观意识、态度，从而引起思想感情的变化，再由个体的主观意识、态度、情感外化为受意识控制的实践行为，从而在思想政治理论课教学中真正达到“春风化雨，润物无声”的作用。
一、音乐在思想政治理论课教学中应用的可行性
从思想政治理论课和音乐的关系来看，两者具有相当紧密的关系，其根本目的都在于人的塑造。思想政治理论课是以理为主的“晓之以理”，音乐是以情为主的“动之以情”。思想政治理论课的教学如果没有情感基础，只能成为空洞的说教，而音乐正可以为思想政治理论课的教学奠定情感基础。在思想政治理论课的教学中巧妙运用音乐，创设良好的教学情境，提高教学内容的吸引力、说服力和感染力，学生必然会在在情感上产生共鸣。
从当代大学生的特点来看，他们对视听视听艺术非常感兴趣也具备一定的音乐基础。目前的大学生大多出生于上世纪90年代初期，他们生活在广播、影视和声像媒体的普及的年代中，我们从小就生活在广播、电视、电脑等多种媒体的环境中，对艺术有着浓厚的兴趣。在现在的学生空间当中占据最多的就是影视歌曲和流行音乐，很多学生对音乐有着强烈的情趣，以至于有一部分学生会认为生活中不能缺少音乐。从小的耳濡目染，他们具备了一定的音乐基础，对当前的各种歌曲都比较熟悉并且能哼上一兩句。
从现行的教学条件来看，随着计算机技术的迅速发展和普及以及国家对高等教育的重视、资金投入的加大，许多高等院校已经配置了多媒体教室，电脑、VCD和投影仪等相继进入课堂。当前各高校开展思想政治理论课教学大多已采用了图文声像并茂的多媒体教学方式。现代化的教学设备突破视觉和听觉的限制，改变了传统教学中粉笔加黑板的单一的表现形式，将在传统难以实现的教学过程形象化地显示出来，图文声像并茂，多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣，为在思想政治理论课教学中运用音乐提供了客观物质条件
二、音乐在思想政治理论课教学中的应用原则
1、以生为本的原则
现代教育观点认为：“谁获取知识谁就是课堂的主体。”学生作为课堂上知识的获取者，理应成为课堂的主体。在思想政治理论课的教学过程中选用音乐当以生为本，以音乐为用，让音乐为教学服务，让音乐为提高教学质量做贡献。在思想政治理论课教学过程中选用什么样的音乐素材要从学生的角度出发，认真选择适合学生年龄层次和理解力的音乐，想学生之所想，才能获得事半功倍的效果。
2、为教学内容服务的原则
教学不可重形式、图外表，更非“秀”，在思想政治理论课中选用音乐时教学内容和音乐的主次关系不能颠倒，音乐不能取代教学内容。再好再受学生欢迎的歌曲偏离的教学内容就成为无源之水、无本之木，不仅不能促进学生主体情感的参与，还会使学生的注意力分散，影响正常的教学。因此在课堂教学时，所选的音乐必须紧扣教材，不能偏离教学内容，让音乐为教学内容服务。
3、正面积极引导的原则
处于人生认识形成和心理成熟期的大学比较偏激和容易冲动，缺乏较为理性的文化选择和审美鉴别能力。当前的音乐作品良莠繁杂，一些通俗歌曲中存在的消极颓废、低俗媚俗的东西，特别是随着网络技术的发展，大量带有恶作剧色彩的改编网络歌曲在大学生中很有市场。因此在思想政治理论课教学过程中选择音乐时要注意选择正面的音乐进行积极引导，对消极的音乐要引导学生辩证的看待。
4、画龙点睛的原则
在思想政治理论课教学过程中恰当地播放一些与教学内容相关的音乐的确能获得意想不到的教学效果，但是凡事都是物极必反，如果在思想政治理论课的教学过程中过多过滥地运用音乐只会造成音乐审美疲劳，达不到预期的教学效果。音乐的运用要恰如其分，要起到画龙点睛的作用，不能喧宾夺主，更不能以音乐代替教学。除了精心选择歌曲外，歌曲也不必整首播放，在备课中运用剪辑手段把学生们最熟悉的高潮部分或者与教学内容相关的部分剪辑下来，运用到课堂教学。
三、 音乐在思想政治理论课教学中的应用方法 1、 根据学生的实际情况选择音乐素材
学生作为课堂的主体，在思想政治理论课的教学过程中选用音乐理当以学生为本，充分考虑学生的实际情况来选择音乐，所选的音乐是符合学生的年龄层次和理解力的音乐，才能被学生所接受，才能收到事半功倍的教学效果。例如在《思想道德修养与法律基础》的《树立正确的恋爱婚姻观》，有很多的关于爱情题材的歌曲作品深受学生喜欢，但是很多的歌曲都不合适用在教学中。所以在这一节的教学中选择的歌曲一要坚持学生为本的原则，充分考虑学生的实际情况，尽可能结合学生的喜好，二要要选择积极向上的爱情歌曲，能给学生正面和积极向的引导。经过仔细的挑选，最后选定的歌曲是《知心爱人》。这首歌从开唱至今都是爱情对唱的精品，为很多人所熟知。并且主唱付笛生和任靜自从《知心爱人》走红后，多年来，他们一直以“知心爱人”的形象出现，出双入对，相亲相爱，幸福和睦，是娱乐圈里公认的模范夫妻，能给学生树立一个良好的形象。
2、根据教学内容选择音乐素材
音乐素材的选择要注意对思想政治理论课教学内容的辅衬作用，不能取代教学内容，要坚持教学内容的核心地位，不能偏离教学内容。例如在讲授《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》中的《社会主义改革和对外开放》时，根据教学内容，在导入时选择了脍炙人口的《春天的故事》。在播放这首歌曲时，它的优美动人的旋律和含义深刻的歌词使学生的精神马上振奋起来，创设了一种激动人心的教学情境。在这样的教学情境中，教师就可以因势诱导，根据歌词设疑：“在歌曲中提到一个时间——1979年，大家知道这个时间中国发生了什么事情？有位老人在南海边画了一个圈是指什么事情？”来启迪学生，因势利导，结合歌词内容，顺势将改革开放的时间、过程、内容、成就、必要性和重要性等相关知识点一一点拨指导。这对帮助学生全面系统地把握改革开放知识，加深对知识的理解起到很好的作用。
3、 根据教学情境选择音乐素材
新一轮的思想政治理论课教学改的深入，教学情境的创设已成为教学的一条亮丽的风景线。情境的创设有多种方式，最终的目的是为了教学内容转化成一个学生容易接受的情境，让学生身临其境，去感受、体验隐含在情境中的知识，潜移默化地教育学生。而音乐能利用特定的音响变化与特定的情感起伏的复杂对应关系，把人类情感转化成音响的节奏和旋律，转换成丰富多彩的音色以及多种多样的音乐技术，并通过流畅、跌宕的演唱，诉诸听众的心灵，唤起他们愉悦的情绪，引发他们心弦的共振。所以在思想政治理论课的教学过程中，我们应该根据教学情境恰当选择音乐素材能为学生创设共鸣的教学情境。例如在讲授《思想道德修养与法律基础》中关于《做忠诚的爱国者》这一节就有许多优秀的这方面题材的音乐作品，如《我的中国心》、《我的祖国》、《歌唱祖国》、《爱国中华》等等，在设计这一节教学时，选取的是刘德华的《中国人》。因为刘德华是当今流行乐坛上的不老传说，当前的大学生都是听着他的歌曲长大的，学生对他都比较热爱和崇拜，对于他的歌曲，很大学生都会哼唱。在上课时当《中国人》的旋律放出来，学生很有共鸣，都跟着唱出：“一样的泪、一样的痛，曾经的苦难，我们留在心中；一样的血，一样的种，未来还有梦，我们一起开拓。手牵着手不分你我，昂首向前走，让世界知道我们都是中国人。”
参考文献
[1]王小琴.高校思想政治理论课音乐融入式教学模式的探索[J]，教育探索，2009（4）：50-51.
[2]李新，李菡，卢萌萌.论音乐作品在大学生思想政治教育中的应用[J]，职业与教育，2011（8）：62-63.
[3]王芳.论音乐作为思想政治工作资源的客观性[J]，学校党建与思想教育，2006（2）：36-37.
[4]肖辉.美与善的结合，教育元素的最佳相融——谈音乐教育中的德育内蕴[J]，当代教育论坛，2006（4）：76-77.
[5]罗展鸿，杨琦.浅谈音乐在思想政治理论课教学中的有效运用[J]，学校党建与思想教育，2006（10）：58-59.
[6]郑琼梅.音乐在互动式思政理论课教学中的应用[J]，重庆文理学院学报（社会科学版 ），2009（9）：154-157.
关键词：思想政治理论课 音乐 教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）06（b）-0000-00
音乐家冼星海曾经说：“音乐，是人生最大的快乐；音乐，是生活中的一股清泉；音乐，是陶冶性情的熔炉。”音乐作为人类心灵的语言，带给人们以美的享受。欣赏音乐，不仅是一种审美活动，而且在体验音乐所表达的思想情感时，能激起人们的某些联想和想象，产生心灵的震撼，使人们产生共鸣。其实，早在古代就注意到音乐教育的重要作用，例如中国伟大的教育家孔子一生极其重视礼乐教化，在《论语·秦伯》说：“子曰：兴于诗，立于礼，成于乐”，提出诗、礼、乐是教育民众的基础。他将音乐看做无与伦比的教育手段，在《论语·述而》说：“子以四教：文、行 、忠 、信。”其中，音乐作为四教之一“文教”的重要内容，孔子认为可以陶冶人的情操，同时又是表达思想和交流感情的工具，一个人最终只有经过“乐”的教育，才能达到人格完美的境界。
思想政治理论作为概念抽象和理论性强的一门学科。由于多年来受各方面的因素影响，现在的思想政治理论课已经成为了“说教”的代名词。随着中共中央国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》的颁布实施，作为大学生思想政治教育主渠道的高等学校思想政治理论课开始了新一轮的教学改革。在新的教学改革形势下，要想使思想政治理论课的“说教”方式变得“鲜活”起来，做到能够入耳、入脑、入心，已经成为了教学改革的又一新话题。在思想政治理论课教学过程中，我们可有效利用音乐作品所蕴涵的非强制性和易接受性的特点使人们接受作品中发出的各种信息，通过内在感受和体验，内化为自己的主观意识、态度，从而引起思想感情的变化，再由个体的主观意识、态度、情感外化为受意识控制的实践行为，从而在思想政治理论课教学中真正达到“春风化雨，润物无声”的作用。
一、音乐在思想政治理论课教学中应用的可行性
从思想政治理论课和音乐的关系来看，两者具有相当紧密的关系，其根本目的都在于人的塑造。思想政治理论课是以理为主的“晓之以理”，音乐是以情为主的“动之以情”。思想政治理论课的教学如果没有情感基础，只能成为空洞的说教，而音乐正可以为思想政治理论课的教学奠定情感基础。在思想政治理论课的教学中巧妙运用音乐，创设良好的教学情境，提高教学内容的吸引力、说服力和感染力，学生必然会在在情感上产生共鸣。
从当代大学生的特点来看，他们对视听视听艺术非常感兴趣也具备一定的音乐基础。目前的大学生大多出生于上世纪90年代初期，他们生活在广播、影视和声像媒体的普及的年代中，我们从小就生活在广播、电视、电脑等多种媒体的环境中，对艺术有着浓厚的兴趣。在现在的学生空间当中占据最多的就是影视歌曲和流行音乐，很多学生对音乐有着强烈的情趣，以至于有一部分学生会认为生活中不能缺少音乐。从小的耳濡目染，他们具备了一定的音乐基础，对当前的各种歌曲都比较熟悉并且能哼上一兩句。
从现行的教学条件来看，随着计算机技术的迅速发展和普及以及国家对高等教育的重视、资金投入的加大，许多高等院校已经配置了多媒体教室，电脑、VCD和投影仪等相继进入课堂。当前各高校开展思想政治理论课教学大多已采用了图文声像并茂的多媒体教学方式。现代化的教学设备突破视觉和听觉的限制，改变了传统教学中粉笔加黑板的单一的表现形式，将在传统难以实现的教学过程形象化地显示出来，图文声像并茂，多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣，为在思想政治理论课教学中运用音乐提供了客观物质条件
二、音乐在思想政治理论课教学中的应用原则
1、以生为本的原则
现代教育观点认为：“谁获取知识谁就是课堂的主体。”学生作为课堂上知识的获取者，理应成为课堂的主体。在思想政治理论课的教学过程中选用音乐当以生为本，以音乐为用，让音乐为教学服务，让音乐为提高教学质量做贡献。在思想政治理论课教学过程中选用什么样的音乐素材要从学生的角度出发，认真选择适合学生年龄层次和理解力的音乐，想学生之所想，才能获得事半功倍的效果。
2、为教学内容服务的原则
教学不可重形式、图外表，更非“秀”，在思想政治理论课中选用音乐时教学内容和音乐的主次关系不能颠倒，音乐不能取代教学内容。再好再受学生欢迎的歌曲偏离的教学内容就成为无源之水、无本之木，不仅不能促进学生主体情感的参与，还会使学生的注意力分散，影响正常的教学。因此在课堂教学时，所选的音乐必须紧扣教材，不能偏离教学内容，让音乐为教学内容服务。
3、正面积极引导的原则
处于人生认识形成和心理成熟期的大学比较偏激和容易冲动，缺乏较为理性的文化选择和审美鉴别能力。当前的音乐作品良莠繁杂，一些通俗歌曲中存在的消极颓废、低俗媚俗的东西，特别是随着网络技术的发展，大量带有恶作剧色彩的改编网络歌曲在大学生中很有市场。因此在思想政治理论课教学过程中选择音乐时要注意选择正面的音乐进行积极引导，对消极的音乐要引导学生辩证的看待。
4、画龙点睛的原则
在思想政治理论课教学过程中恰当地播放一些与教学内容相关的音乐的确能获得意想不到的教学效果，但是凡事都是物极必反，如果在思想政治理论课的教学过程中过多过滥地运用音乐只会造成音乐审美疲劳，达不到预期的教学效果。音乐的运用要恰如其分，要起到画龙点睛的作用，不能喧宾夺主，更不能以音乐代替教学。除了精心选择歌曲外，歌曲也不必整首播放，在备课中运用剪辑手段把学生们最熟悉的高潮部分或者与教学内容相关的部分剪辑下来，运用到课堂教学。
三、 音乐在思想政治理论课教学中的应用方法 1、 根据学生的实际情况选择音乐素材
学生作为课堂的主体，在思想政治理论课的教学过程中选用音乐理当以学生为本，充分考虑学生的实际情况来选择音乐，所选的音乐是符合学生的年龄层次和理解力的音乐，才能被学生所接受，才能收到事半功倍的教学效果。例如在《思想道德修养与法律基础》的《树立正确的恋爱婚姻观》，有很多的关于爱情题材的歌曲作品深受学生喜欢，但是很多的歌曲都不合适用在教学中。所以在这一节的教学中选择的歌曲一要坚持学生为本的原则，充分考虑学生的实际情况，尽可能结合学生的喜好，二要要选择积极向上的爱情歌曲，能给学生正面和积极向的引导。经过仔细的挑选，最后选定的歌曲是《知心爱人》。这首歌从开唱至今都是爱情对唱的精品，为很多人所熟知。并且主唱付笛生和任靜自从《知心爱人》走红后，多年来，他们一直以“知心爱人”的形象出现，出双入对，相亲相爱，幸福和睦，是娱乐圈里公认的模范夫妻，能给学生树立一个良好的形象。
2、根据教学内容选择音乐素材
音乐素材的选择要注意对思想政治理论课教学内容的辅衬作用，不能取代教学内容，要坚持教学内容的核心地位，不能偏离教学内容。例如在讲授《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》中的《社会主义改革和对外开放》时，根据教学内容，在导入时选择了脍炙人口的《春天的故事》。在播放这首歌曲时，它的优美动人的旋律和含义深刻的歌词使学生的精神马上振奋起来，创设了一种激动人心的教学情境。在这样的教学情境中，教师就可以因势诱导，根据歌词设疑：“在歌曲中提到一个时间——1979年，大家知道这个时间中国发生了什么事情？有位老人在南海边画了一个圈是指什么事情？”来启迪学生，因势利导，结合歌词内容，顺势将改革开放的时间、过程、内容、成就、必要性和重要性等相关知识点一一点拨指导。这对帮助学生全面系统地把握改革开放知识，加深对知识的理解起到很好的作用。
3、 根据教学情境选择音乐素材
新一轮的思想政治理论课教学改的深入，教学情境的创设已成为教学的一条亮丽的风景线。情境的创设有多种方式，最终的目的是为了教学内容转化成一个学生容易接受的情境，让学生身临其境，去感受、体验隐含在情境中的知识，潜移默化地教育学生。而音乐能利用特定的音响变化与特定的情感起伏的复杂对应关系，把人类情感转化成音响的节奏和旋律，转换成丰富多彩的音色以及多种多样的音乐技术，并通过流畅、跌宕的演唱，诉诸听众的心灵，唤起他们愉悦的情绪，引发他们心弦的共振。所以在思想政治理论课的教学过程中，我们应该根据教学情境恰当选择音乐素材能为学生创设共鸣的教学情境。例如在讲授《思想道德修养与法律基础》中关于《做忠诚的爱国者》这一节就有许多优秀的这方面题材的音乐作品，如《我的中国心》、《我的祖国》、《歌唱祖国》、《爱国中华》等等，在设计这一节教学时，选取的是刘德华的《中国人》。因为刘德华是当今流行乐坛上的不老传说，当前的大学生都是听着他的歌曲长大的，学生对他都比较热爱和崇拜，对于他的歌曲，很大学生都会哼唱。在上课时当《中国人》的旋律放出来，学生很有共鸣，都跟着唱出：“一样的泪、一样的痛，曾经的苦难，我们留在心中；一样的血，一样的种，未来还有梦，我们一起开拓。手牵着手不分你我，昂首向前走，让世界知道我们都是中国人。”
参考文献
[1]王小琴.高校思想政治理论课音乐融入式教学模式的探索[J]，教育探索，2009（4）：50-51.
[2]李新，李菡，卢萌萌.论音乐作品在大学生思想政治教育中的应用[J]，职业与教育，2011（8）：62-63.
[3]王芳.论音乐作为思想政治工作资源的客观性[J]，学校党建与思想教育，2006（2）：36-37.
[4]肖辉.美与善的结合，教育元素的最佳相融——谈音乐教育中的德育内蕴[J]，当代教育论坛，2006（4）：76-77.
[5]罗展鸿，杨琦.浅谈音乐在思想政治理论课教学中的有效运用[J]，学校党建与思想教育，2006（10）：58-59.
[6]郑琼梅.音乐在互动式思政理论课教学中的应用[J]，重庆文理学院学报（社会科学版 ），2009（9）：154-157.