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苏霍姆林斯基的《怎样培养真正的人》中有这样一段话：在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响，要使孩子的心同你讲的话发生共鸣，你自身就需要同孩子的心弦对准音调。作为一名班主任，如何能让几十个个性迥异的学生个体联合成一个有机整体，并产生强大的合力呢？靠的是教师的爱心，靠的是班级文化。班级文化是“班级群体文化”的简称。作为社会群体的班级所有或部分成员共有的信念、价值观、态度的复合体。班级成员的言行倾向、班级人际环境、班级风气等为其主体标识，班级的墙报、黑板报、活动角及教室内外环境布置等则为其物化反映。
班级文化建设是每一个班主任都需要思考的问题。建设班级文化，应该以文化为切入点，以文化教育人、感染人、熏陶人。班主任应从美化班级环境、健全班级规范、铸造班级精神三方面着手，将社会、学校对学生的要求和期望转化为班级体的规范、舆论和价值观，使得班级的每一个角落、每一条规范、每一次活动都渗透着文化气息，充满着文化意蕴，为学生的学习和生活创造一个充满友爱、温馨、快乐和信任的环境。
一、美化班级环境
教室的布置是班级文化的重要组成部分。它不仅体现班级的精神面貌，而且直接影响学生的心理健康，教室的净化是一个班级精神风貌的外在表现，是教室文化建设的基础，应该做到无杂物、痰迹、污渍、死角，给人干净、清爽的感觉，小组桌椅的排列既要左右对称，又要前后等距，讲台上的教学用具要摆放整齐。班级环境布置要注意一下几个方面：
1.彰显班级个性
班级文化不能流于形式，要设法使自己的教室具有特色，班级的个性不仅仅表现为外在的标志、文字等，都需要班主任发挥引领作用，发掘内涵，形成班级真正的个性。班级文化要体现具体的主题和副主题。
凸显班级文化
2.强化学生主体作用
班级出黑板报不能只是应付学校检查，应该调动学生的积极性，激发学生的主动性，给学生一个创新的思维空间，一个实践的舞台，实现“让墙壁说话，让环境育人”的目的。
3.发挥激励作用
班级环境的布置除了要给大家带来美的享受，还要发挥其激励的作用，不要贴一些假大空的标语，要依据班级学生专业实际来设计相应的文字和图片，比如班级学生海报等。
二、健全班级规范
在班级体中，我们把那些以规章制度、公约、纪律等为内容，班级全体成员共同认可并自觉遵守的行为准则称为班级规范，简称班规。
1.班级日常常规
班级日常常规包括：班级公约、一日常规、一周常规、一月常规等。一日常规是根据校纪校规和本班具体情况制定的学生在学校生活的具体要求，具有可操作性、灵活性、具体性。一周常规是根据学校值周要求确定本周主要工作、一周中每天的班级活动。一月常规是指班委会月底进行班规量化综合个人评比活动，表扬先进，触动后进；学生根据本月的表现制定下月计划和目标；月底对班级卫生和个人完成情况进行检查，把评选结果记入学生的个人学期总评。
2.班级组织机构
包括常任班干部和非常任班干部。班委会、团支部和学科代表是班级常任干部，常任班干谷的任期一般为一年，由班主任联合任课教师提名，学生自荐，推荐或竞选的形式选拔，任期结束后进行下一轮常任班干部的选举。值周班长和值日班长是班级的非常任干部。值周班长结合学校值周检查开展本周工作，确定一周主要目标，总结班级一周的优点、不足及提出改进的建议。班主任在班级组织机构的建设中，应树立教育民主和学生自治的意识，提供更多的机会，放手让更多同学参与班级民主生活的建设，避免班干部的固化以及班干部与普通同学的分化，使班级组织机构的建设过程成为培养学生民主参与意识和参与能力、培养未来公民的社会化过程。
3.奖惩制度
在班级制度建设中，通过奖励的方式来强化和促进良好行为习惯的养成比较容易做到，而恰当运用惩戒的方式对学生进行批评教育，是比较棘手的问题，也是现实存在的问题，惩罚作为一种教育方式，是学校教育中不可缺少的一部分，既要以正面教育为主，又要进行适当和必要的惩罚，既要把惩罚作为手段，又要注意惩罚的力度和惩罚的方式。惩戒时要做到公开公正、尊重事实、有错必纠、人文关怀、适度处罚和及时处罚原则。
三、铸造班级精神
班级精神是班级文化的核心和灵魂，是全班学生的精神支柱和共同信奉的价值准则，具有强大的凝聚力。它包括群体意识、舆论风气、价值取向、审美观念等，培养班级精神是一项艰巨的任务，班主任作为班级的专任教师，理应在班级精神的铸造上发挥主导作用。
如何塑造班级精神呢？首先是设计班级标志物。比如班训、班歌、班徽等，班训贵在践行、内化，转变为学生的自觉观念和行为；班歌可以激励学生刻苦努力、奋发向上，增强班级的凝聚力，给人以集体的自豪感、信心和勇气，对全班学生来说是一种无形的精神力量和教育力量；班徽最好是在全班征集，选择最有寓意的标志作为班徽。
其次是榜样示范，榜样的力量是无穷的，有利于促进学生身心的健康发展，榜样包括现实生活中的各种典型人物、历史人物以及学生周围的典型人物，学生中的优秀生更具有教育力量，这样的榜样具有很强的感召力，是具体真切的，在班级中形成向好学生、好的行为学习的氛围，也可以形成正确的舆论，这是形成班集体的主要手段。
再次是多开展集体活动。心理学研究表明：一个集体若没有丰富的集体活动，就必然死气沉沉，缺乏活力，这有碍于班集体的健康发展。因此多开展对学生有益的活动，在班级中孕育团结友爱的风气，培养学生良好的行为习惯，在活动中，班主任不仅要扮演导演、倡导者和指导着的角色，更应当充分相信学生、尊重学生、依靠学生，大胆地放手让学生去实践。
最后是利用重大节日。利用各种传统节日开展各项专题活动，把专题教育与日常教育相结合，提高学生思想素质，培养学生良好的道德品质，即可以利用这个机会让学生加深对中华民族传统文化和其他民族文化的了解，也可以让学生学会做人、学会做事、学会学习、学会共同生存，在日常生活的点滴中慢慢由理论走向实际，比如教师节开一个特别班会，给任课老师一个惊喜；中秋节开一个茶话会谈谈中秋节的来历；妇女节建议学生给妈妈写一封感谢信等等。
作者简介：
刘琴（1985.6～），女，北京铁路电气化学校，邮编102200，讲师助理，硕士研究生。
班级文化建设是每一个班主任都需要思考的问题。建设班级文化，应该以文化为切入点，以文化教育人、感染人、熏陶人。班主任应从美化班级环境、健全班级规范、铸造班级精神三方面着手，将社会、学校对学生的要求和期望转化为班级体的规范、舆论和价值观，使得班级的每一个角落、每一条规范、每一次活动都渗透着文化气息，充满着文化意蕴，为学生的学习和生活创造一个充满友爱、温馨、快乐和信任的环境。
一、美化班级环境
教室的布置是班级文化的重要组成部分。它不仅体现班级的精神面貌，而且直接影响学生的心理健康，教室的净化是一个班级精神风貌的外在表现，是教室文化建设的基础，应该做到无杂物、痰迹、污渍、死角，给人干净、清爽的感觉，小组桌椅的排列既要左右对称，又要前后等距，讲台上的教学用具要摆放整齐。班级环境布置要注意一下几个方面：
1.彰显班级个性
班级文化不能流于形式，要设法使自己的教室具有特色，班级的个性不仅仅表现为外在的标志、文字等，都需要班主任发挥引领作用，发掘内涵，形成班级真正的个性。班级文化要体现具体的主题和副主题。
凸显班级文化
2.强化学生主体作用
班级出黑板报不能只是应付学校检查，应该调动学生的积极性，激发学生的主动性，给学生一个创新的思维空间，一个实践的舞台，实现“让墙壁说话，让环境育人”的目的。
3.发挥激励作用
班级环境的布置除了要给大家带来美的享受，还要发挥其激励的作用，不要贴一些假大空的标语，要依据班级学生专业实际来设计相应的文字和图片，比如班级学生海报等。
二、健全班级规范
在班级体中，我们把那些以规章制度、公约、纪律等为内容，班级全体成员共同认可并自觉遵守的行为准则称为班级规范，简称班规。
1.班级日常常规
班级日常常规包括：班级公约、一日常规、一周常规、一月常规等。一日常规是根据校纪校规和本班具体情况制定的学生在学校生活的具体要求，具有可操作性、灵活性、具体性。一周常规是根据学校值周要求确定本周主要工作、一周中每天的班级活动。一月常规是指班委会月底进行班规量化综合个人评比活动，表扬先进，触动后进；学生根据本月的表现制定下月计划和目标；月底对班级卫生和个人完成情况进行检查，把评选结果记入学生的个人学期总评。
2.班级组织机构
包括常任班干部和非常任班干部。班委会、团支部和学科代表是班级常任干部，常任班干谷的任期一般为一年，由班主任联合任课教师提名，学生自荐，推荐或竞选的形式选拔，任期结束后进行下一轮常任班干部的选举。值周班长和值日班长是班级的非常任干部。值周班长结合学校值周检查开展本周工作，确定一周主要目标，总结班级一周的优点、不足及提出改进的建议。班主任在班级组织机构的建设中，应树立教育民主和学生自治的意识，提供更多的机会，放手让更多同学参与班级民主生活的建设，避免班干部的固化以及班干部与普通同学的分化，使班级组织机构的建设过程成为培养学生民主参与意识和参与能力、培养未来公民的社会化过程。
3.奖惩制度
在班级制度建设中，通过奖励的方式来强化和促进良好行为习惯的养成比较容易做到，而恰当运用惩戒的方式对学生进行批评教育，是比较棘手的问题，也是现实存在的问题，惩罚作为一种教育方式，是学校教育中不可缺少的一部分，既要以正面教育为主，又要进行适当和必要的惩罚，既要把惩罚作为手段，又要注意惩罚的力度和惩罚的方式。惩戒时要做到公开公正、尊重事实、有错必纠、人文关怀、适度处罚和及时处罚原则。
三、铸造班级精神
班级精神是班级文化的核心和灵魂，是全班学生的精神支柱和共同信奉的价值准则，具有强大的凝聚力。它包括群体意识、舆论风气、价值取向、审美观念等，培养班级精神是一项艰巨的任务，班主任作为班级的专任教师，理应在班级精神的铸造上发挥主导作用。
如何塑造班级精神呢？首先是设计班级标志物。比如班训、班歌、班徽等，班训贵在践行、内化，转变为学生的自觉观念和行为；班歌可以激励学生刻苦努力、奋发向上，增强班级的凝聚力，给人以集体的自豪感、信心和勇气，对全班学生来说是一种无形的精神力量和教育力量；班徽最好是在全班征集，选择最有寓意的标志作为班徽。
其次是榜样示范，榜样的力量是无穷的，有利于促进学生身心的健康发展，榜样包括现实生活中的各种典型人物、历史人物以及学生周围的典型人物，学生中的优秀生更具有教育力量，这样的榜样具有很强的感召力，是具体真切的，在班级中形成向好学生、好的行为学习的氛围，也可以形成正确的舆论，这是形成班集体的主要手段。
再次是多开展集体活动。心理学研究表明：一个集体若没有丰富的集体活动，就必然死气沉沉，缺乏活力，这有碍于班集体的健康发展。因此多开展对学生有益的活动，在班级中孕育团结友爱的风气，培养学生良好的行为习惯，在活动中，班主任不仅要扮演导演、倡导者和指导着的角色，更应当充分相信学生、尊重学生、依靠学生，大胆地放手让学生去实践。
最后是利用重大节日。利用各种传统节日开展各项专题活动，把专题教育与日常教育相结合，提高学生思想素质，培养学生良好的道德品质，即可以利用这个机会让学生加深对中华民族传统文化和其他民族文化的了解，也可以让学生学会做人、学会做事、学会学习、学会共同生存，在日常生活的点滴中慢慢由理论走向实际，比如教师节开一个特别班会，给任课老师一个惊喜；中秋节开一个茶话会谈谈中秋节的来历；妇女节建议学生给妈妈写一封感谢信等等。
作者简介：
刘琴（1985.6～），女，北京铁路电气化学校，邮编102200，讲师助理，硕士研究生。