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【摘要】当前的高中体育课堂可以说选择选项教学模式已经成为课堂改革的必须，针对当前情况，作者提出了先集中后分散，分组轮换，加大考核评价内容的选择性等集中模式。
【关键词】高中体育;选项教学模式;组织形式
高中《体育与健康》课程标准的基本理念是坚持“健康第一”的指导思想，强调以学生发展为中心，帮助学生学会学习，注重学生运动爱好和专长的形成，奠定学生终身体育的基础。为了全面贯彻这一基本理念，目前多数有条件的高中学校都实行分班选项教学模式，基本满足了学生的个性化学习和发展的需要。
1. 先集中后分散的教学组织形式 一堂课中，教师可以安排前半部分以集中学习必选课程为主，如田径、武术等必修课程的教学，这些课程内容对器材等要求较低，学生的练习密度较大，教学组织相对简单，适宜大班化集中教学。后半部分以分组学习选项课程为主，学生分组学练，教师分别给予指导，让学生有属于自己的时间和空间，充分发挥学生的主体性，提高运动兴趣，体验运动的乐趣，让学生自主自愿地参与到各种体育锻炼中去。
2. 分组轮换法的教学组织形式 根据学生选项情况把学生分成人数差不多的两组，一组先在教师引领下学习必选课程所需的基本技能技术，如球类、体操等必修课程的教学，这些课程对技术要求和場地器材要求较高，教学组织相对多样复杂，适宜教师分组分别教学。另一组根据选项内容按要求进行自主练习或组织比赛，教师根据时间鸣哨进行两组轮换。这样可以尽量减少器材少、人数多的供需矛盾，增强了学生练习的密度，提高了课堂效益。
3. 加大考核评价内容的的选择性 增加选项课程考核的内容和方式，增加学生考核的选择权，每个学生可根据自己的能力特点选择考核的内容，根据能力水平提高或降低要求，如篮球的投篮考核可选择定点投篮、定时投篮、跳投、行进间投篮等多种投篮方式。通过考核内容和方式的多样性和和选择性，提高学生主动参与的积极性，让每一个学生体验成功的喜悦。
4. 适当提高选项课程的评价比重 必选课程与选项课程分别评价，绝对评价与相对评价相结合，注重学习过程性的评价，选项课程可适当加大主动参与、互相合作、知识技能、进步提高、情意表现评价内容的权重，积极鼓励学生进行自我评价、相互评价，充分发挥评价促进学生进步和发展的功能。
总之，课内选项教学模式充分在新课程“体育技术”回归课堂教学理念的指引下，采用适当的“放”的方法，构建出最具有旺盛生命力的课堂教学。
【关键词】高中体育;选项教学模式;组织形式
高中《体育与健康》课程标准的基本理念是坚持“健康第一”的指导思想，强调以学生发展为中心，帮助学生学会学习，注重学生运动爱好和专长的形成，奠定学生终身体育的基础。为了全面贯彻这一基本理念，目前多数有条件的高中学校都实行分班选项教学模式，基本满足了学生的个性化学习和发展的需要。
1. 先集中后分散的教学组织形式 一堂课中，教师可以安排前半部分以集中学习必选课程为主，如田径、武术等必修课程的教学，这些课程内容对器材等要求较低，学生的练习密度较大，教学组织相对简单，适宜大班化集中教学。后半部分以分组学习选项课程为主，学生分组学练，教师分别给予指导，让学生有属于自己的时间和空间，充分发挥学生的主体性，提高运动兴趣，体验运动的乐趣，让学生自主自愿地参与到各种体育锻炼中去。
2. 分组轮换法的教学组织形式 根据学生选项情况把学生分成人数差不多的两组，一组先在教师引领下学习必选课程所需的基本技能技术，如球类、体操等必修课程的教学，这些课程对技术要求和場地器材要求较高，教学组织相对多样复杂，适宜教师分组分别教学。另一组根据选项内容按要求进行自主练习或组织比赛，教师根据时间鸣哨进行两组轮换。这样可以尽量减少器材少、人数多的供需矛盾，增强了学生练习的密度，提高了课堂效益。
3. 加大考核评价内容的的选择性 增加选项课程考核的内容和方式，增加学生考核的选择权，每个学生可根据自己的能力特点选择考核的内容，根据能力水平提高或降低要求，如篮球的投篮考核可选择定点投篮、定时投篮、跳投、行进间投篮等多种投篮方式。通过考核内容和方式的多样性和和选择性，提高学生主动参与的积极性，让每一个学生体验成功的喜悦。
4. 适当提高选项课程的评价比重 必选课程与选项课程分别评价，绝对评价与相对评价相结合，注重学习过程性的评价，选项课程可适当加大主动参与、互相合作、知识技能、进步提高、情意表现评价内容的权重，积极鼓励学生进行自我评价、相互评价，充分发挥评价促进学生进步和发展的功能。
总之，课内选项教学模式充分在新课程“体育技术”回归课堂教学理念的指引下，采用适当的“放”的方法，构建出最具有旺盛生命力的课堂教学。