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处于青春期的孩子，他们有个性，有思想，有叛逆。对他们仅靠说理教育是不行的。必须要“润物细无声”，进行潜移默化的教育。作为一位语文教师，我尝试着把情感教育融入到语文教学中去，效果还真不错。
在学习卡夫卡的作品《变形记》时，我问学生：如果格里高尔没有变成甲虫，而是遭遇变故，残废了，失去了独立生活的能力，他的家人会怎么样呢？学生一致认为，结果会和他变成甲虫一样，因为格里高尔成了他家人的负担，他对于家人已没有什么意义。如果教学到此而止，将会使学生对亲情的认识非常狭隘。
为了加深学生对亲情的理解，我给学生讲了两个发生在我们中国当今社会里的故事：一个是“一个母亲和她女儿的故事”，一个是“一个女儿和她母亲的故事”。
第一个故事的主人公是陕西某山村一农村妇女宋山梅。两个患了小儿麻痹症的女儿由于受洪水的浸泡，瘫痪了。四个孩子残废了两个，宋山梅的丈夫承受不了这个打击，疯了。这对于这个不幸的家庭无疑是雪上加霜。怎么办？宋山梅快崩溃了，她想到了死。正当她要把头伸向绳套的时候，她听到瘫痪的大女儿在喊：“妈，我要喝水。”这一声喊让她意识到，她不能死，她如果死的话，这个家真的完了。这时候她想到一句话：“树挪死，人挪活。”路在何方，她不知道，但她心中有个信念：一定要让女儿站起来。于是她把两个健康的孩子送了人，把丈夫托付给亲戚。背上背一个，怀里抱一个，向着朝阳，她出发了。她知道北京在东方，到了北京，女儿一定有希望。就这样一路走，宋山梅一路帮人干活或捡破烂维持母女三人的生计。每走到一个城市，她们就要停下来。宋山梅不想让小女儿荒废学业。三年后，母女三人终于到达北京。徒步三万多里，历经十几个城市，好心人送的轮椅推烂了六个，宋山梅的鞋子穿烂了二十几双。其中的艰辛磨难，其中的酸甜苦辣可想而知。到了北京，在媒体和好心人的帮助下，这位母亲终于为女儿们筹到了治病的款子。
第二个故事的主人公是个8岁的农村女孩。这个女孩在她8岁这年失去了父亲。母亲是个智障病人，没有一点生活能力。看着这可怜的母女，乡亲们纷纷伸出援助之手。好些人想收养这个女孩，但最终没有谈成。因为女孩有个条件：她要到谁家，一定要带上她的妈妈。后来镇政府为给这母女俩解决困难，让她们住进了镇政府的福利院。在福利院，虽然有工作人员帮助她们，但妈妈的衣食起居，小女孩从来不让别人插手。妈妈每天在地上爬来爬去，总是把衣服弄得很脏。虽然她只有水缸那么高，洗衣服很费劲，但她没有一点怨言。每隔两天，她都要给妈妈换衣服，用别人送给妈妈的衣服把妈妈打扮得既干净又漂亮。更让人感动的是，在爸爸坟前，她没有向爸爸诉苦，也没有流泪。静默中透露出与她年龄不相符的严肃。临行前，她还穿着别人送的花裙子在爸爸的坟前，跳起了舞，表现得很开心。她在告慰爸爸的亡灵，告诉爸爸她过得很好，让爸爸放心。
一个伟大的母亲，一个伟大的女儿，在艰难的生活面前，她们没有逃避。亲情在她们心中是什么？亲情在她们心中是一种责任，是一种依恋，是一支永远动听的歌。
故事讲完了，教室里静得只听见呼吸声。我发现好些同学眼里都含着泪花。我知道我期待的效果达到了。在检查日记的时候，我发现在那天的日记里，有的同学写道：“……今天我特别想我妈……”还有的同学写道：“……此时此刻，我突然想起我对奶奶的大吼大叫，我真想扇自己一个耳光……”
列宁说：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求，感情是造成一切事业成功的伟大动力。”白居易说：“感人心者，莫先乎情。”这些话道出了情感教育的真谛。语文教材多是古今中外名篇精粹，且是作者“情动于衷，不吐不快”的力作，无不是“情”的喷涌结晶。认真研读你会感受到其中的“自然之美，社会之美，艺术之美，道德之美，人生之美”。我还通过史铁生的散文《我与地坛》让学生体会那种深沉的母爱，通过李密的《陈情表》、韩愈的《祭十二郎文》让学生感受祖孙情、叔侄情。通过苏洵的《六国论》、余秋雨的《道士塔》点燃学生的爱国热情。通过罗素的《我为什么而活着》、冯友兰的《人生的境界》、赵鑫珊的《人是什么》，让学生认识到人生的意义，使他们更加热爱生活。
通过把情感教育融入语文教学的尝试，我认为提高语文课堂教学质量的因素很多，唯情感教育是推进教学过程优化的最强盛的驱动力。情感教育会产生感动人、鼓舞人、调动人情绪的一种效应。这种效应发挥得好，就会出现“心有灵犀一点通”的局面，课堂就会具有很强的凝聚力、吸引力和感染力。发挥好语文教学的情感效应，不但能丰富学生的情感，使学生树立正确的人生观、世界观，而且对激发学生的求知欲，增强学生的学习兴趣，发展学生的智力能力具有重要的作用，对提高教学质量会产生积极的影响。
赵艳萍，女，现居河南新蔡。
在学习卡夫卡的作品《变形记》时，我问学生：如果格里高尔没有变成甲虫，而是遭遇变故，残废了，失去了独立生活的能力，他的家人会怎么样呢？学生一致认为，结果会和他变成甲虫一样，因为格里高尔成了他家人的负担，他对于家人已没有什么意义。如果教学到此而止，将会使学生对亲情的认识非常狭隘。
为了加深学生对亲情的理解，我给学生讲了两个发生在我们中国当今社会里的故事：一个是“一个母亲和她女儿的故事”，一个是“一个女儿和她母亲的故事”。
第一个故事的主人公是陕西某山村一农村妇女宋山梅。两个患了小儿麻痹症的女儿由于受洪水的浸泡，瘫痪了。四个孩子残废了两个，宋山梅的丈夫承受不了这个打击，疯了。这对于这个不幸的家庭无疑是雪上加霜。怎么办？宋山梅快崩溃了，她想到了死。正当她要把头伸向绳套的时候，她听到瘫痪的大女儿在喊：“妈，我要喝水。”这一声喊让她意识到，她不能死，她如果死的话，这个家真的完了。这时候她想到一句话：“树挪死，人挪活。”路在何方，她不知道，但她心中有个信念：一定要让女儿站起来。于是她把两个健康的孩子送了人，把丈夫托付给亲戚。背上背一个，怀里抱一个，向着朝阳，她出发了。她知道北京在东方，到了北京，女儿一定有希望。就这样一路走，宋山梅一路帮人干活或捡破烂维持母女三人的生计。每走到一个城市，她们就要停下来。宋山梅不想让小女儿荒废学业。三年后，母女三人终于到达北京。徒步三万多里，历经十几个城市，好心人送的轮椅推烂了六个，宋山梅的鞋子穿烂了二十几双。其中的艰辛磨难，其中的酸甜苦辣可想而知。到了北京，在媒体和好心人的帮助下，这位母亲终于为女儿们筹到了治病的款子。
第二个故事的主人公是个8岁的农村女孩。这个女孩在她8岁这年失去了父亲。母亲是个智障病人，没有一点生活能力。看着这可怜的母女，乡亲们纷纷伸出援助之手。好些人想收养这个女孩，但最终没有谈成。因为女孩有个条件：她要到谁家，一定要带上她的妈妈。后来镇政府为给这母女俩解决困难，让她们住进了镇政府的福利院。在福利院，虽然有工作人员帮助她们，但妈妈的衣食起居，小女孩从来不让别人插手。妈妈每天在地上爬来爬去，总是把衣服弄得很脏。虽然她只有水缸那么高，洗衣服很费劲，但她没有一点怨言。每隔两天，她都要给妈妈换衣服，用别人送给妈妈的衣服把妈妈打扮得既干净又漂亮。更让人感动的是，在爸爸坟前，她没有向爸爸诉苦，也没有流泪。静默中透露出与她年龄不相符的严肃。临行前，她还穿着别人送的花裙子在爸爸的坟前，跳起了舞，表现得很开心。她在告慰爸爸的亡灵，告诉爸爸她过得很好，让爸爸放心。
一个伟大的母亲，一个伟大的女儿，在艰难的生活面前，她们没有逃避。亲情在她们心中是什么？亲情在她们心中是一种责任，是一种依恋，是一支永远动听的歌。
故事讲完了，教室里静得只听见呼吸声。我发现好些同学眼里都含着泪花。我知道我期待的效果达到了。在检查日记的时候，我发现在那天的日记里，有的同学写道：“……今天我特别想我妈……”还有的同学写道：“……此时此刻，我突然想起我对奶奶的大吼大叫，我真想扇自己一个耳光……”
列宁说：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求，感情是造成一切事业成功的伟大动力。”白居易说：“感人心者，莫先乎情。”这些话道出了情感教育的真谛。语文教材多是古今中外名篇精粹，且是作者“情动于衷，不吐不快”的力作，无不是“情”的喷涌结晶。认真研读你会感受到其中的“自然之美，社会之美，艺术之美，道德之美，人生之美”。我还通过史铁生的散文《我与地坛》让学生体会那种深沉的母爱，通过李密的《陈情表》、韩愈的《祭十二郎文》让学生感受祖孙情、叔侄情。通过苏洵的《六国论》、余秋雨的《道士塔》点燃学生的爱国热情。通过罗素的《我为什么而活着》、冯友兰的《人生的境界》、赵鑫珊的《人是什么》，让学生认识到人生的意义，使他们更加热爱生活。
通过把情感教育融入语文教学的尝试，我认为提高语文课堂教学质量的因素很多，唯情感教育是推进教学过程优化的最强盛的驱动力。情感教育会产生感动人、鼓舞人、调动人情绪的一种效应。这种效应发挥得好，就会出现“心有灵犀一点通”的局面，课堂就会具有很强的凝聚力、吸引力和感染力。发挥好语文教学的情感效应，不但能丰富学生的情感，使学生树立正确的人生观、世界观，而且对激发学生的求知欲，增强学生的学习兴趣，发展学生的智力能力具有重要的作用，对提高教学质量会产生积极的影响。
赵艳萍，女，现居河南新蔡。