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摘 要：“把‘工学结合’作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点”是教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中提出的明确要求和目标。这一重大变革给高职院校如何在“工学结合”模式下做好高职生的思想政治教育提出了新要求。如何在新模式下改变高职院校传统的思政教育理念，去顺应职业教育发展的需要和新趋势，显得尤为必要和迫切。
关键词：工学结合;高职生;思政教育模式;创新
一、工学结合高职生培养模式概述
工学结合高职生培养模式以增强高职生的实践动手能力为突破口，以提高高职生职业素质、缩短学校教育与用人单位需求之间的差距、提高高职生的就业竞争力为根本原则，充分体现了“以就业为导向，以能力培养为核心”的职业教育理念，是适应社会发展变化的产物，也是我国职教改革与发展的核心领域。
二、“工学结合”视角下高职思想政治教育的重要性
（一）对教育者的影响。（1）提高思政课教师业务水平。传统的教学模式下，思想政治教育的教学模式相对单一。老师必须改变旧的观念，重新设计教学环节，对思政课教师本身的业务水平提出了更高的要求。（2）提升思政课教师人文素养和人格魅力。在“工学结合”视角下，思政课教师不仅仅只需要在课堂上传授专业知识，更大的责任是要承担着指导学生切切实实参与到企业实习实训环节中，在这种新的压力下会让思政课教师人文素养、专业职业素养和人格魅力在无形中得到提升。（3）提升思政课教师工作能力。在“工學结合”视角下，高职生的思想政治教育环境已由原来封闭的校园教育环境走向现代化的、工业化的、开放化的社会教育环境，这就要求思政课教师不断提高业务水平，提高应对并及时解决复杂问题的能力。
（二）对受教育者的影响。（1）提高高职生的学习积极性与主动性。高职生会通过在企业的实际的生产环境中的工作和学习，亲身体会专业知识与技能在企业生产经营中的巨大作用，体验企业的竞争与合作，体验职场中的竞争压力，让学生提前感受到社会的竞争危机感。（2）塑造高职生良好的品德的形成。在“工学结合”视角下，高职生在具体的工作实习中发现自身的不足，不断加强学习，提高自我。（3）提高高职生的职业素养。在“工学结合”视角下，高职生可以在企业实践环境下观察到企业的实际情况，进一步培养其劳动观念、诚信品质、敬业精神、责任意识和实践创新的能力，促使他们不断进行自我教育和自我调整，自觉自动的进行和未来职业相关的职业道德、操守等方面的自我教育。（4）培养高职生的创新能力。在“工学结合”视角下，高职生学会创新性的开展工作，提高工作效率，让工作更高效的完成，为企业创造更好的效益。
三、“工学结合”视角下高职思想政治教育的困境
（一）思想政治教育理念陈旧。当前的很多的顶岗实习企业缺少良好的思想政治教育环境，如一些企业仍在追求最大利益，将高职学生的思想政治教育工作放在脑后，缺乏社会责任意识。
（二）思想政治教育方法乏旧。工学结合人才培养模式下高职学生离开校园没有老师的约朿，自我管理的时间相对较多，以往常采用的说理疏导法、情感陶冶法等已经不能适用于对他们的思想政治教育。
四、工学结合视角下的高职学生思想政治教育模式创新
（一）加强思想政治教育工作者队伍建设。高职学生的思想政治工作不能再固守于传统的教育模式，网络信息技术的飞速突破本就使当代大学生接受信息、了解世界的途径得到较大的拓宽，探索既不同于以往校内环境也不同于高校普通社会实践环境下思想政治教育的新机制、新路径，使高职学生较本科等其他大学生的教育空间更具开放性和多样性，必须尽快适应这种复杂多变的教育环境。
（二）构建思想政治课程新体系。高职院校思想政治教育教学改革的必然趋势是实现工学结合人才培养模式下思想政治教育内容模块的转变，搭建起职业性、主体性、灵活性、实践性等特点，在保证思想政治课大纲内容不变的前提下，高职学生的思想政治教育的内容应调整传统思想政治教育内容的比例，减少以教材为蓝本的课堂教学内容，增加对高职学生职业理想、职业道德、职业纪律、职业行为等方面的培养与教育。
（三）创新思想政治教育的手段和方法。工学结合人才培养模式下，思想政治教育工作者要将自己的身份定位从高高在上的管理者转变为与学生平等相处的服务者，强化服务意识，从高职学生成长成才的根本利益出发，创新思想政治教育的手段和方法，要深入研究和了解高职学生的思想状况、心理困惑和实际需求，真正把思想政治工作的服务功能落实到工学结合人才培养模式下学生工作的各个环节。
参考文献：
[1] 张振越. 浅议工学结合人才培养模式下的高职思想政治理论课[J]. 湖北经济学院学报（人文社会科学版）. 2012（08）
[2] 王民强. 高职思政理论课“课内实践”教学模式研究——基于工学结合人才培养模式[J]. 湖北经济学院学报（人文社会科学版）. 2012（02）
作者简介：狄悦（1986-），女，民族：汉，江西省南昌市人，职称助教，单位：江西旅游商贸职业学院会计金融分院，研究方向：教育经济管理、职业生涯规划、创业就业指导。
关键词：工学结合;高职生;思政教育模式;创新
一、工学结合高职生培养模式概述
工学结合高职生培养模式以增强高职生的实践动手能力为突破口，以提高高职生职业素质、缩短学校教育与用人单位需求之间的差距、提高高职生的就业竞争力为根本原则，充分体现了“以就业为导向，以能力培养为核心”的职业教育理念，是适应社会发展变化的产物，也是我国职教改革与发展的核心领域。
二、“工学结合”视角下高职思想政治教育的重要性
（一）对教育者的影响。（1）提高思政课教师业务水平。传统的教学模式下，思想政治教育的教学模式相对单一。老师必须改变旧的观念，重新设计教学环节，对思政课教师本身的业务水平提出了更高的要求。（2）提升思政课教师人文素养和人格魅力。在“工学结合”视角下，思政课教师不仅仅只需要在课堂上传授专业知识，更大的责任是要承担着指导学生切切实实参与到企业实习实训环节中，在这种新的压力下会让思政课教师人文素养、专业职业素养和人格魅力在无形中得到提升。（3）提升思政课教师工作能力。在“工學结合”视角下，高职生的思想政治教育环境已由原来封闭的校园教育环境走向现代化的、工业化的、开放化的社会教育环境，这就要求思政课教师不断提高业务水平，提高应对并及时解决复杂问题的能力。
（二）对受教育者的影响。（1）提高高职生的学习积极性与主动性。高职生会通过在企业的实际的生产环境中的工作和学习，亲身体会专业知识与技能在企业生产经营中的巨大作用，体验企业的竞争与合作，体验职场中的竞争压力，让学生提前感受到社会的竞争危机感。（2）塑造高职生良好的品德的形成。在“工学结合”视角下，高职生在具体的工作实习中发现自身的不足，不断加强学习，提高自我。（3）提高高职生的职业素养。在“工学结合”视角下，高职生可以在企业实践环境下观察到企业的实际情况，进一步培养其劳动观念、诚信品质、敬业精神、责任意识和实践创新的能力，促使他们不断进行自我教育和自我调整，自觉自动的进行和未来职业相关的职业道德、操守等方面的自我教育。（4）培养高职生的创新能力。在“工学结合”视角下，高职生学会创新性的开展工作，提高工作效率，让工作更高效的完成，为企业创造更好的效益。
三、“工学结合”视角下高职思想政治教育的困境
（一）思想政治教育理念陈旧。当前的很多的顶岗实习企业缺少良好的思想政治教育环境，如一些企业仍在追求最大利益，将高职学生的思想政治教育工作放在脑后，缺乏社会责任意识。
（二）思想政治教育方法乏旧。工学结合人才培养模式下高职学生离开校园没有老师的约朿，自我管理的时间相对较多，以往常采用的说理疏导法、情感陶冶法等已经不能适用于对他们的思想政治教育。
四、工学结合视角下的高职学生思想政治教育模式创新
（一）加强思想政治教育工作者队伍建设。高职学生的思想政治工作不能再固守于传统的教育模式，网络信息技术的飞速突破本就使当代大学生接受信息、了解世界的途径得到较大的拓宽，探索既不同于以往校内环境也不同于高校普通社会实践环境下思想政治教育的新机制、新路径，使高职学生较本科等其他大学生的教育空间更具开放性和多样性，必须尽快适应这种复杂多变的教育环境。
（二）构建思想政治课程新体系。高职院校思想政治教育教学改革的必然趋势是实现工学结合人才培养模式下思想政治教育内容模块的转变，搭建起职业性、主体性、灵活性、实践性等特点，在保证思想政治课大纲内容不变的前提下，高职学生的思想政治教育的内容应调整传统思想政治教育内容的比例，减少以教材为蓝本的课堂教学内容，增加对高职学生职业理想、职业道德、职业纪律、职业行为等方面的培养与教育。
（三）创新思想政治教育的手段和方法。工学结合人才培养模式下，思想政治教育工作者要将自己的身份定位从高高在上的管理者转变为与学生平等相处的服务者，强化服务意识，从高职学生成长成才的根本利益出发，创新思想政治教育的手段和方法，要深入研究和了解高职学生的思想状况、心理困惑和实际需求，真正把思想政治工作的服务功能落实到工学结合人才培养模式下学生工作的各个环节。
参考文献：
[1] 张振越. 浅议工学结合人才培养模式下的高职思想政治理论课[J]. 湖北经济学院学报（人文社会科学版）. 2012（08）
[2] 王民强. 高职思政理论课“课内实践”教学模式研究——基于工学结合人才培养模式[J]. 湖北经济学院学报（人文社会科学版）. 2012（02）
作者简介：狄悦（1986-），女，民族：汉，江西省南昌市人，职称助教，单位：江西旅游商贸职业学院会计金融分院，研究方向：教育经济管理、职业生涯规划、创业就业指导。