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山东省泰安市宁阳县第四中学（以下简称“宁阳四中”）创建于1985年，学校以“良心”为校魂，以“为幸福人生奠基”为校训。尽管学校的办学水平和教学质量不断提高，在社会上的口碑也很好，但在发展的过程中，学校还是遇到了一些问题，例如，如何提高学生文化底蕴，如何大面积提高升学率，如何培养优生，学校特色化不够明显等。经过反复的研讨和论证，学校明确从语文课程改革开始，发挥其促进学生发展的独特功能，并带动其他学科的变革，从而使整个学校就呈现出新的气象。
2014年9月，在山东省课程中心专家的指导下，结合学校现状，宁阳四中进行了语文整体阅读教学改革，重构语文课程，形成“横向分类，纵向分层，专题推进，大小学时并行”的高中语文课程；创新语文教学，构建“读·写·展·评”四段式阅读教学模式；变革语文评价，开展丰富多彩的语文活动。语文教学呈现出全员参与化、课程特色化、课堂生活化、活动日常化的新样态。
一、破解四大难题
语文不仅是作为信息符号的语言和文字，而且承载着理、境、情、趣等，学习语文可以使学生感受民族文化的底蕴，进而形成正确的世界观、人生观和价值观。从某种意义上讲，语文学科对学生的影响不是一时，而是一世；不止在课内，还在课外。宁阳四中通过破解四大难题，使语文学科教学实现跨越式发展。
1.破解底蕴缺失难题
为落实立德树人的根本任务，教育部把发展学生的核心素养作为深化课程改革的着力点。当前学生的现状是阅读量小、知识面窄、轻视传统文化、缺失民族情怀等。宁阳四中开展语文整体阅读教学改革，让语文教学从重视学科分数走向重视核心素养，从而提升学生的语文能力和文化底蕴。
2.破解急功近利难题
现行高中语文教学最突出的弊端是不按规律办事、太急于求成，高一、高二干了高三的活，高三回来再干高一、高二的活。该抓基础的时候没有抓好基础，该拓宽视野的时候也没有拓展开视野，该训练提升能力的时候又因为基础不好、视野太窄，学生只能在低层次上徘徊。对教材的使用不科学：一种做法是放弃教材，只讲高考题，美其名曰“高考前置化”“语文理科化”；另一种做法是照本宣科，不加选择，视教材为全部，不重视课外阅读。宁阳四中的语文教学改革，破解了急功近利的问题，让语文教学从违背教学规律走向科学健康发展，真正做到了把发展学生的语文核心素养放在第一位。
3.破解学习主体难题
旧的教学观念是教师讲学生听，课堂教学模式是教师串讲、串问的“满堂灌”，导致费时低效。宁阳四中的语文阅读改革树立“以学生为主体”的教学思想，充分发挥学生的主动性，让学生读、让学生写、让学生评、让学生设计、让学生拍摄视频，把学生的学习自主权落到实处，使之成为学习的主人。同时，在整个教学过程中，充分发挥教师的作用，学生学习遇到困难、进行不下去时，教师及时进行
帮助。
4.破解质量提升难题
很多教师认为，语文难教，讲了半天，成绩没有起色；很多学生感慨，语文学和不学一个样，分数没多大变化。原因是教师只讲语文知识和答题技巧。宁阳四中的语文阅读改革让学生多读书、读好书，在读书中培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，见多识广，厚积薄发，成绩的提高水到渠成，瓜熟蒂落。
二、重构语文课程
宁阳四中建设适合学生的语文课程，重构课程建设，创新阅读教学，提高语文课程的育人效果。
1.整合语文课程资源
学校依据语文课程标准，对现行语文课程进行了整合，形成了“横向分类，纵向分层，专题推进，大小学时并行”的课程格局。
横向分类是指依据语文核心素养“语言建构与运用、审美鉴赏与创造、思维发展与品质、文化传承与理解”四个维度，学校重构了语文学科课程、语文实践活动课程、传统文化三类课程。其中，语文学科课程包括赏析现当代小说，品鉴人物形象；品读名家散文，享受文化盛宴；走近唐诗宋词，领略诗词魅力；品读人物传记，感受伟人魅力；走进鲁迅作品，领略文人风骨。语文实践活动课程包括演讲美丽人生，点评净化心灵；评今之大事，扬浩然正气；品读文学剧本，演创经典剧本。传统文化课程包括读名著，品三国；读《论语》，诵《诗经》；诵读《红楼梦》，体会百味人生；逝去的乡村，永恒的
精神。
纵向分层是指逐步推进语文阅读教学，高一广泛阅读，激发兴趣；高二深入阅读，形成成果；高三迁移运用，提升能力。专题推进是指制定十二个阅读专题，打通课内教材与课外阅读文本，打通课内阅读教学与课外阅读实践，打通应试能力的培养与语文核心素养的提升。
大小学时并行是指在课程学时的安排上，语文课时安排上，有课前5分钟的演讲，有课间20分钟的“我是校园演说家”，有2小时的连堂课内阅读，大小学时并行，推进语文阅读教学。
2.构建四段式阅读模式
第一，学校创新语文教学，构建“读·写·展·評”四段式阅读教学模式。为提高课内语文阅读效果，宁阳四中构建了“读·写·展·评”四段式课内阅读模式。读即通过默读、诵读、品读多种形式的阅读方式，了解、体会作品的内容，为写做铺垫；写即针对自己最感兴趣的一个角度进行鉴赏、评价；展即在小组内、全班内、年级组织的讲坛上进行展示交流，进行思维碰撞；评即结合各自作品，学生互相评价，教师评价指导，从而提升学生的文本阅读层次。
第二，重视课外阅读教学，确保时间、地点、内容、笔记、辅导和评价“六到位”。课外阅读是语文学习的延伸和实践。宁阳四中重视课外阅读教学，做到阅读时间、地点、内容、笔记、辅导和评价六到位。一是时间到位。即语文课前五分钟进行演讲活动；每周拿出四节课用于语文读写；每两周安排一个下午进行一次阅读交流展示活动。二是地点到位。即教室、阅览室、家中均为阅读场所。三是内容到位。即根据十二个阅读专题推荐相应的阅读内容。四是笔记到位。即要求学生建立专用读书笔记，学校定期检查。五是指导到位。即安排语文教师专人指导。六是评价到位。即开展读书笔记展评等活动，激励学生多读书。 三、强化课程管理
1.创新课程评价
为了发挥评价对师生的激励作用，宁阳四中采取了以下措施。一是制定《宁阳四中语文课程重构与教学创新教师评价办法》，鼓励教师大胆改革，在组织活动、开展讲座、发表论文、学生获奖、教学成绩等方面，根据一定的指标进行衡量，纳入量化考核体系。二是制定《宁阳四中课本剧大赛评比办法》《宁阳四中微视频大赛评比办法》《宁阳四中“我是校园演说家”评比办法》，鼓励学生参加丰富多彩的活动。三是改革考试方式，将所读内容纳入考试范围，通过考试考查学生的语文素养。如读完《人生》后，设计了如下段考题目：某电视台想把《人生》拍成电视剧，请你为该剧创作一首主题曲。（10分）要求：主题曲要和小说的主题一致，歌中的场景要和黄土高原一致；文字优美，朗朗上口。
2.完善运行保障
为推进语文整体阅读教学改革，强化课程领导力，学校成立以校长为组长、业务校长为副组长和语文骨干教师为成员的领导小组和工作小组，具体负责该项改革的组织领导和实施工作。学校把语文整体阅读教学改革纳入日常工作并作为重点项目，在政策、物质等方面给予支持，确保该项改革顺利开展。创设三项研训机制：与大学、上级教研机构建立的专业引领机制，与省内、市内名校建立的交流机制，为教师创设的专业发展机制。
四、开展特色活动
任何改革都需要活动的推动，好的活动设计会激发学生的兴趣，点燃学生的热情，吸引学生参与到改革中来。宁阳四中的语文阅读教学改革设计了独具特色、丰富多彩的活动，保障改革的顺利进行。
课前5分钟的演讲活动。每天语文课前五分钟，教师组织学生进行演讲。天天坚持，从不间断。演讲话题形成序列，从高一、高二到高三，难度逐渐加大。学生现场抽签，全员参与。
每学期两次的“校园演说家”活动。班级推荐，年级选拔，选拔出来的学生根据统一命制的题目，自己设计海报，自己选定地点，在校园内进行演讲。
每学期举办一场教师论坛。教师从更高的层面上，解读文化、文学等方面的内容，拓宽学生的视野，开阔学生的思路，增长学生的才干，提高学生的素养。
每学期举办一场学生论坛。学生就自己所读的内容，喜欢的话题，自己撰写稿件，设计课件，在全校学生面前举办
讲座。
每学期举办一次游学活动。组织学生到本地文化遗迹或曲阜、泰安等文化圣地进行游学活动，亲临先贤故里，感受先贤情怀，继承先贤精神。
每学期举办一次校园朗读者活動。学生在校园内搭建舞台，设计流程，朗诵自己的原创诗歌作品。
历经三年多的不断探索，宁阳四中语文整体阅读教学改革取得了显著效果。此外，语文学科的变革对其他学科的变革起到了推动作用。英语、生物、数学等学科结合学校和学生实际，也在尝试一些变化，宁阳四中呈现出了“百花齐放，百家争鸣”的局面。随着课程改革的深度推进，宁阳四中会越走越远。
（作者系山东省泰安市宁阳县第四中学校长）
责任编辑：李莎
lis@zgjszz.cn
2014年9月，在山东省课程中心专家的指导下，结合学校现状，宁阳四中进行了语文整体阅读教学改革，重构语文课程，形成“横向分类，纵向分层，专题推进，大小学时并行”的高中语文课程；创新语文教学，构建“读·写·展·评”四段式阅读教学模式；变革语文评价，开展丰富多彩的语文活动。语文教学呈现出全员参与化、课程特色化、课堂生活化、活动日常化的新样态。
一、破解四大难题
语文不仅是作为信息符号的语言和文字，而且承载着理、境、情、趣等，学习语文可以使学生感受民族文化的底蕴，进而形成正确的世界观、人生观和价值观。从某种意义上讲，语文学科对学生的影响不是一时，而是一世；不止在课内，还在课外。宁阳四中通过破解四大难题，使语文学科教学实现跨越式发展。
1.破解底蕴缺失难题
为落实立德树人的根本任务，教育部把发展学生的核心素养作为深化课程改革的着力点。当前学生的现状是阅读量小、知识面窄、轻视传统文化、缺失民族情怀等。宁阳四中开展语文整体阅读教学改革，让语文教学从重视学科分数走向重视核心素养，从而提升学生的语文能力和文化底蕴。
2.破解急功近利难题
现行高中语文教学最突出的弊端是不按规律办事、太急于求成，高一、高二干了高三的活，高三回来再干高一、高二的活。该抓基础的时候没有抓好基础，该拓宽视野的时候也没有拓展开视野，该训练提升能力的时候又因为基础不好、视野太窄，学生只能在低层次上徘徊。对教材的使用不科学：一种做法是放弃教材，只讲高考题，美其名曰“高考前置化”“语文理科化”；另一种做法是照本宣科，不加选择，视教材为全部，不重视课外阅读。宁阳四中的语文教学改革，破解了急功近利的问题，让语文教学从违背教学规律走向科学健康发展，真正做到了把发展学生的语文核心素养放在第一位。
3.破解学习主体难题
旧的教学观念是教师讲学生听，课堂教学模式是教师串讲、串问的“满堂灌”，导致费时低效。宁阳四中的语文阅读改革树立“以学生为主体”的教学思想，充分发挥学生的主动性，让学生读、让学生写、让学生评、让学生设计、让学生拍摄视频，把学生的学习自主权落到实处，使之成为学习的主人。同时，在整个教学过程中，充分发挥教师的作用，学生学习遇到困难、进行不下去时，教师及时进行
帮助。
4.破解质量提升难题
很多教师认为，语文难教，讲了半天，成绩没有起色；很多学生感慨，语文学和不学一个样，分数没多大变化。原因是教师只讲语文知识和答题技巧。宁阳四中的语文阅读改革让学生多读书、读好书，在读书中培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，见多识广，厚积薄发，成绩的提高水到渠成，瓜熟蒂落。
二、重构语文课程
宁阳四中建设适合学生的语文课程，重构课程建设，创新阅读教学，提高语文课程的育人效果。
1.整合语文课程资源
学校依据语文课程标准，对现行语文课程进行了整合，形成了“横向分类，纵向分层，专题推进，大小学时并行”的课程格局。
横向分类是指依据语文核心素养“语言建构与运用、审美鉴赏与创造、思维发展与品质、文化传承与理解”四个维度，学校重构了语文学科课程、语文实践活动课程、传统文化三类课程。其中，语文学科课程包括赏析现当代小说，品鉴人物形象；品读名家散文，享受文化盛宴；走近唐诗宋词，领略诗词魅力；品读人物传记，感受伟人魅力；走进鲁迅作品，领略文人风骨。语文实践活动课程包括演讲美丽人生，点评净化心灵；评今之大事，扬浩然正气；品读文学剧本，演创经典剧本。传统文化课程包括读名著，品三国；读《论语》，诵《诗经》；诵读《红楼梦》，体会百味人生；逝去的乡村，永恒的
精神。
纵向分层是指逐步推进语文阅读教学，高一广泛阅读，激发兴趣；高二深入阅读，形成成果；高三迁移运用，提升能力。专题推进是指制定十二个阅读专题，打通课内教材与课外阅读文本，打通课内阅读教学与课外阅读实践，打通应试能力的培养与语文核心素养的提升。
大小学时并行是指在课程学时的安排上，语文课时安排上，有课前5分钟的演讲，有课间20分钟的“我是校园演说家”，有2小时的连堂课内阅读，大小学时并行，推进语文阅读教学。
2.构建四段式阅读模式
第一，学校创新语文教学，构建“读·写·展·評”四段式阅读教学模式。为提高课内语文阅读效果，宁阳四中构建了“读·写·展·评”四段式课内阅读模式。读即通过默读、诵读、品读多种形式的阅读方式，了解、体会作品的内容，为写做铺垫；写即针对自己最感兴趣的一个角度进行鉴赏、评价；展即在小组内、全班内、年级组织的讲坛上进行展示交流，进行思维碰撞；评即结合各自作品，学生互相评价，教师评价指导，从而提升学生的文本阅读层次。
第二，重视课外阅读教学，确保时间、地点、内容、笔记、辅导和评价“六到位”。课外阅读是语文学习的延伸和实践。宁阳四中重视课外阅读教学，做到阅读时间、地点、内容、笔记、辅导和评价六到位。一是时间到位。即语文课前五分钟进行演讲活动；每周拿出四节课用于语文读写；每两周安排一个下午进行一次阅读交流展示活动。二是地点到位。即教室、阅览室、家中均为阅读场所。三是内容到位。即根据十二个阅读专题推荐相应的阅读内容。四是笔记到位。即要求学生建立专用读书笔记，学校定期检查。五是指导到位。即安排语文教师专人指导。六是评价到位。即开展读书笔记展评等活动，激励学生多读书。 三、强化课程管理
1.创新课程评价
为了发挥评价对师生的激励作用，宁阳四中采取了以下措施。一是制定《宁阳四中语文课程重构与教学创新教师评价办法》，鼓励教师大胆改革，在组织活动、开展讲座、发表论文、学生获奖、教学成绩等方面，根据一定的指标进行衡量，纳入量化考核体系。二是制定《宁阳四中课本剧大赛评比办法》《宁阳四中微视频大赛评比办法》《宁阳四中“我是校园演说家”评比办法》，鼓励学生参加丰富多彩的活动。三是改革考试方式，将所读内容纳入考试范围，通过考试考查学生的语文素养。如读完《人生》后，设计了如下段考题目：某电视台想把《人生》拍成电视剧，请你为该剧创作一首主题曲。（10分）要求：主题曲要和小说的主题一致，歌中的场景要和黄土高原一致；文字优美，朗朗上口。
2.完善运行保障
为推进语文整体阅读教学改革，强化课程领导力，学校成立以校长为组长、业务校长为副组长和语文骨干教师为成员的领导小组和工作小组，具体负责该项改革的组织领导和实施工作。学校把语文整体阅读教学改革纳入日常工作并作为重点项目，在政策、物质等方面给予支持，确保该项改革顺利开展。创设三项研训机制：与大学、上级教研机构建立的专业引领机制，与省内、市内名校建立的交流机制，为教师创设的专业发展机制。
四、开展特色活动
任何改革都需要活动的推动，好的活动设计会激发学生的兴趣，点燃学生的热情，吸引学生参与到改革中来。宁阳四中的语文阅读教学改革设计了独具特色、丰富多彩的活动，保障改革的顺利进行。
课前5分钟的演讲活动。每天语文课前五分钟，教师组织学生进行演讲。天天坚持，从不间断。演讲话题形成序列，从高一、高二到高三，难度逐渐加大。学生现场抽签，全员参与。
每学期两次的“校园演说家”活动。班级推荐，年级选拔，选拔出来的学生根据统一命制的题目，自己设计海报，自己选定地点，在校园内进行演讲。
每学期举办一场教师论坛。教师从更高的层面上，解读文化、文学等方面的内容，拓宽学生的视野，开阔学生的思路，增长学生的才干，提高学生的素养。
每学期举办一场学生论坛。学生就自己所读的内容，喜欢的话题，自己撰写稿件，设计课件，在全校学生面前举办
讲座。
每学期举办一次游学活动。组织学生到本地文化遗迹或曲阜、泰安等文化圣地进行游学活动，亲临先贤故里，感受先贤情怀，继承先贤精神。
每学期举办一次校园朗读者活動。学生在校园内搭建舞台，设计流程，朗诵自己的原创诗歌作品。
历经三年多的不断探索，宁阳四中语文整体阅读教学改革取得了显著效果。此外，语文学科的变革对其他学科的变革起到了推动作用。英语、生物、数学等学科结合学校和学生实际，也在尝试一些变化，宁阳四中呈现出了“百花齐放，百家争鸣”的局面。随着课程改革的深度推进，宁阳四中会越走越远。
（作者系山东省泰安市宁阳县第四中学校长）
责任编辑：李莎
lis@zgjszz.cn