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近几年，我国的教育进行了重大改革，由应试教育已转轨到以培养创新能力和应用能力为核心的素质教育。在传统教学中，重结论，轻过程，死记硬背，机械训练，只告诉学生是这样，而轻视告诉学生为什么这样，没有把知识的来龙去脉展示给学生，使学生的创新思维能力严重受到阻碍，在这种情形下，新课标对教师的教学提出了新的挑战。更新旧观念，树立新观念，改革教学模式势在必行。过程教学是实施新课标的好模式，是培养学生的创新意识、创新精神和创新能力的土壤，是发展学生潜能的源泉。
一、注重过程教学，激发学生学习语文的兴趣。
新课标要求教学应创设问题情景，让学生经历知识的形成与应用的过程.因此在讲授基本知识，不仅仅停留在要求学生学会、学懂，还要使学生关注基本知识的实际背景与形成过程，领悟蕴藏在其中的思想和方法，调动学生学习的积极性和主动性，培养学生的信心和勇气，从而帮助学生形成与发展创新意识、创新精神和创新能力。
如在教学《如何使议论文更深刻》的作文课时，先介绍六种议论方法：1，摆出现象，追溯原因。2，由此及彼，展开联想。3，进行对比，促人思考。4，联系自己，现身说法。5，由近及远，推导结果。6，提出质疑，翻出新意。为了让学生了解这些方法的实际应用过程，以《底层的光芒》为话题，教师做一次下水作文：首先，思考这个话题可以写那些内容呢？思考一下自己的知识储备，教师觉得大致有这些内容：五义士、格斯拉、老王、隔壁的邻居、《下南洋》中锡矿工互帮互助的故事……那这些内容是为了表现什么中心呢？这些内容可以有以下几个题目：小人物有大光彩、人格不分贵贱、身份等于人格吗、 贫富等于人格吗。接下来，教师选择一个题目：小人物有大光彩来写作文。那开头应该怎么写呢？这时候教师想起了之前提出的方法：提出质疑，翻出新意。根据这个方法，教师写了一段话：
小人物往往文化层次低，家庭贫穷，从事辛苦但报酬低的工作。人们很少关注他们，甚至有些瞧不起他们。但我认为不是这样的。小人物也有大光彩。
文章的主题内容教师想要写课文中学过的几个人物：格斯拉、五义士、老王，为了使这三个人物的事例更有层次，更有条理，且重点突出，脉络清晰。教师使用这样的结构来行文：
君不见小人物有死义的光彩。……君不见小人物有坚守的光彩。……君不见小人物有老实的光彩。……
死义是五义士的品质，坚守是格斯拉的品质，老实是老王的品质，这样整篇文章就显得中心突出，结构完整了。接下来该进行议论了，如何让自己的议论更深刻呢？教师使用了摆出现象，追溯原因和进行对比，促人思考两种方法。写了下面这段文字：
为什么世俗眼中的小人物，他们也可以放出光彩，获得人们的尊敬、怀念，甚至名留史册呢？因为人格与贫富贵贱无关，高官富商悲劣下作，鬼滑阴险，婚外恋、贪污受贿比比皆是，官二代、富二代秀名车，拼速度，撞死人只会高喊；‘我爸是李刚。“，小人物没名没权没文化。但他们高尚的人格、勇敢地行为，同样感天动地，可歌可泣，以至于青史留名，万代传颂。
讲到这里，同学们发出了阵阵掌声，可见学生们也为议论文严密而深刻地思维所折服了。这几个议论方法的妙用想必学生们也已经心领神会了。最后，结尾部分又该写什么呢？想想可以联系自身，现身说法了。根据这个方法，教师写了这段文字：
作为一名普通的学生，我也是一个小人物。但我每天勤勤恳恳，背着重重的壳往上爬。我相信，总有一天会到达梦想的顶端，放出大光彩。
部分学生变得跃跃欲试，想要试试这些议论方法，他们也都写了一篇作文，大部分同学都写得言之有物，不再肤浅空洞。过程教学比直接告诉学生现成的方法更能激起学生的兴趣，尤其是老师亲自下水写作，展示真实的思维过程，会让学生觉得作文并不是困难而遥远的事情，从而激发他们作文的兴趣，从怕作文变得爱作文。
二、注重暴露思维的过程，训练学生良好的语文思维习惯
“一个坏的教师奉送真理，而一个好的教师教人发现真理”。事实上，解题时，教师首先必须充分暴露思维过程，进展探索性的分析思路，但一些教师仅仅把自己发现的最优美的方法介绍给学生，而忽视自己失败场面的介绍，就没有更好的起到优化学生思维品质，培养学生心理品质的作用，实践证明，教师要善于暴露自己的思维过程，让学生看清教师在寻找解题思路时，是如何考虑问题的？碰了哪些壁？如何转弯？如何找到更为简洁新颖的方法的？让学生体会碰壁后转弯以及走捷径的经验，特别要暴露教师自己是如何由失败走向成功的，要把自己的思维真实的展现给学生。
例如在教《如何使议论文更深刻》一课时，议论部分教师原本假设使用摆出现象，追溯原因的方法写了一段：
为什么世俗眼中的小人物，他们也可以放出光彩，获得人们的尊敬、怀念，甚至名留史册呢？因为人格与贫富贵贱无关。
写完以后觉得太过简短了，不够有说服力。那怎么办呢？怎样才能使内容更丰富呢？只好在用一个方法。那哪个方法比较适合丰富文章的内容呢？进行对比，促人思考这个方法最合适。根据这个方法写了下一段：
高官富商悲劣下作，鬼滑阴险，婚外恋、贪污受贿比比皆是，官二代、富二代秀名车，拼速度，撞死人只会高喊；‘我爸是李刚。“，小人物没名没权没文化。但他们高尚的人格、勇敢地行为，同样感天动地，可歌可泣，以至于青史留名，万代传颂。
三、关注学生在学习语文中的情感过程，培养学生优良的素质以及实事求是的态度。
在传统的教学中，教师一味的只注重知识的传授过程，不遵循学生认知与发展的客观规律，抑制了学生的学习兴趣。新课标认为课堂是素质教育课堂，新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。教师尊重学生的人格，关注个体的差异，满足不同需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性。因而在教学中应加强合作式学习，创设丰富多彩，具有挑战性的问题情景，教师要时时鼓励学生敢于说出与别人包括与老师的不同想法，让学生在学习活动中既能获得成功的体验，由有面临挑战的机会和经历，从而锻炼其克服困难的意志，建立学好语文的自信心，树立科学的态度。作为教师应准确的把握不同层次的学生在课堂上的心理表现、情感表现，及时给与正确的指导，学生形成良好的心理素质、品质素质。
新课标的出台，给我们教育工作者提出了更高的要求，我们应认真学习，不断揣摩，改进教学模式，把新课标的精神灵活运用到教学活动中，全面促进学生在语文上持续、和谐的发展。
一、注重过程教学，激发学生学习语文的兴趣。
新课标要求教学应创设问题情景，让学生经历知识的形成与应用的过程.因此在讲授基本知识，不仅仅停留在要求学生学会、学懂，还要使学生关注基本知识的实际背景与形成过程，领悟蕴藏在其中的思想和方法，调动学生学习的积极性和主动性，培养学生的信心和勇气，从而帮助学生形成与发展创新意识、创新精神和创新能力。
如在教学《如何使议论文更深刻》的作文课时，先介绍六种议论方法：1，摆出现象，追溯原因。2，由此及彼，展开联想。3，进行对比，促人思考。4，联系自己，现身说法。5，由近及远，推导结果。6，提出质疑，翻出新意。为了让学生了解这些方法的实际应用过程，以《底层的光芒》为话题，教师做一次下水作文：首先，思考这个话题可以写那些内容呢？思考一下自己的知识储备，教师觉得大致有这些内容：五义士、格斯拉、老王、隔壁的邻居、《下南洋》中锡矿工互帮互助的故事……那这些内容是为了表现什么中心呢？这些内容可以有以下几个题目：小人物有大光彩、人格不分贵贱、身份等于人格吗、 贫富等于人格吗。接下来，教师选择一个题目：小人物有大光彩来写作文。那开头应该怎么写呢？这时候教师想起了之前提出的方法：提出质疑，翻出新意。根据这个方法，教师写了一段话：
小人物往往文化层次低，家庭贫穷，从事辛苦但报酬低的工作。人们很少关注他们，甚至有些瞧不起他们。但我认为不是这样的。小人物也有大光彩。
文章的主题内容教师想要写课文中学过的几个人物：格斯拉、五义士、老王，为了使这三个人物的事例更有层次，更有条理，且重点突出，脉络清晰。教师使用这样的结构来行文：
君不见小人物有死义的光彩。……君不见小人物有坚守的光彩。……君不见小人物有老实的光彩。……
死义是五义士的品质，坚守是格斯拉的品质，老实是老王的品质，这样整篇文章就显得中心突出，结构完整了。接下来该进行议论了，如何让自己的议论更深刻呢？教师使用了摆出现象，追溯原因和进行对比，促人思考两种方法。写了下面这段文字：
为什么世俗眼中的小人物，他们也可以放出光彩，获得人们的尊敬、怀念，甚至名留史册呢？因为人格与贫富贵贱无关，高官富商悲劣下作，鬼滑阴险，婚外恋、贪污受贿比比皆是，官二代、富二代秀名车，拼速度，撞死人只会高喊；‘我爸是李刚。“，小人物没名没权没文化。但他们高尚的人格、勇敢地行为，同样感天动地，可歌可泣，以至于青史留名，万代传颂。
讲到这里，同学们发出了阵阵掌声，可见学生们也为议论文严密而深刻地思维所折服了。这几个议论方法的妙用想必学生们也已经心领神会了。最后，结尾部分又该写什么呢？想想可以联系自身，现身说法了。根据这个方法，教师写了这段文字：
作为一名普通的学生，我也是一个小人物。但我每天勤勤恳恳，背着重重的壳往上爬。我相信，总有一天会到达梦想的顶端，放出大光彩。
部分学生变得跃跃欲试，想要试试这些议论方法，他们也都写了一篇作文，大部分同学都写得言之有物，不再肤浅空洞。过程教学比直接告诉学生现成的方法更能激起学生的兴趣，尤其是老师亲自下水写作，展示真实的思维过程，会让学生觉得作文并不是困难而遥远的事情，从而激发他们作文的兴趣，从怕作文变得爱作文。
二、注重暴露思维的过程，训练学生良好的语文思维习惯
“一个坏的教师奉送真理，而一个好的教师教人发现真理”。事实上，解题时，教师首先必须充分暴露思维过程，进展探索性的分析思路，但一些教师仅仅把自己发现的最优美的方法介绍给学生，而忽视自己失败场面的介绍，就没有更好的起到优化学生思维品质，培养学生心理品质的作用，实践证明，教师要善于暴露自己的思维过程，让学生看清教师在寻找解题思路时，是如何考虑问题的？碰了哪些壁？如何转弯？如何找到更为简洁新颖的方法的？让学生体会碰壁后转弯以及走捷径的经验，特别要暴露教师自己是如何由失败走向成功的，要把自己的思维真实的展现给学生。
例如在教《如何使议论文更深刻》一课时，议论部分教师原本假设使用摆出现象，追溯原因的方法写了一段：
为什么世俗眼中的小人物，他们也可以放出光彩，获得人们的尊敬、怀念，甚至名留史册呢？因为人格与贫富贵贱无关。
写完以后觉得太过简短了，不够有说服力。那怎么办呢？怎样才能使内容更丰富呢？只好在用一个方法。那哪个方法比较适合丰富文章的内容呢？进行对比，促人思考这个方法最合适。根据这个方法写了下一段：
高官富商悲劣下作，鬼滑阴险，婚外恋、贪污受贿比比皆是，官二代、富二代秀名车，拼速度，撞死人只会高喊；‘我爸是李刚。“，小人物没名没权没文化。但他们高尚的人格、勇敢地行为，同样感天动地，可歌可泣，以至于青史留名，万代传颂。
三、关注学生在学习语文中的情感过程，培养学生优良的素质以及实事求是的态度。
在传统的教学中，教师一味的只注重知识的传授过程，不遵循学生认知与发展的客观规律，抑制了学生的学习兴趣。新课标认为课堂是素质教育课堂，新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。教师尊重学生的人格，关注个体的差异，满足不同需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性。因而在教学中应加强合作式学习，创设丰富多彩，具有挑战性的问题情景，教师要时时鼓励学生敢于说出与别人包括与老师的不同想法，让学生在学习活动中既能获得成功的体验，由有面临挑战的机会和经历，从而锻炼其克服困难的意志，建立学好语文的自信心，树立科学的态度。作为教师应准确的把握不同层次的学生在课堂上的心理表现、情感表现，及时给与正确的指导，学生形成良好的心理素质、品质素质。
新课标的出台，给我们教育工作者提出了更高的要求，我们应认真学习，不断揣摩，改进教学模式，把新课标的精神灵活运用到教学活动中，全面促进学生在语文上持续、和谐的发展。