【摘 要】
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近一年来,我校教研活动围绕“有效课堂、减负提质”展开,在听数学课时发现很多老师往往害怕学生“出错”打乱教师的预设,将之轻描淡写一带而过.其实很多时候,学生的这种“错
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近一年来,我校教研活动围绕“有效课堂、减负提质”展开,在听数学课时发现很多老师往往害怕学生“出错”打乱教师的预设,将之轻描淡写一带而过.其实很多时候,学生的这种“错误”回答正是他们原汁原味的思维过程.正如黑格尔曾说:“错误本身就是达到真理的一个环节,由于错误,真理才会被发现.”因此,我们要把“错误”看作是学生自己创造出来的宝贵资源,加以充分利用.那么如何有效利用课堂中的错误回答呢?
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