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【摘要】新教育形势下的《科学》教学，其教学思维和策略开始发生转变。将微课引入到《科学》教学中来，构建全新的《科学》教学模式，创造更加开放化的教学课堂。基于实验教学，直观的阐述化学原理，利用微课视频，生动的呈现抽象的微观世界。微课在《科学》教学中的应用，能够帮助学生以更加开放的思维去学习和掌握化学知识，深层次的理解其中的原理，对学生对《科学》的学习有着积极的帮助。
【关键词】微课 《科学》 教学应用
【中图分类号】G633.59 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0178-01
《科学》是建立在实验上的学科，从中探寻科学原理，分析微观世界。《科学》具有一定的抽象性，学生在理解上会存在一定的难度。而微课能够将抽象的内容更加生动直观的进行表达，利用主题明确、短小精悍的动画视频，可将其作为《科学》实验教学的重要补充，使《科学》教学方法更加巧妙灵活。在《科学》教学实践当中，微课教学取得十分良好的成绩。
一、直观、生动的教学表现
微课视频应用于《科学》当中最大的优势就在于能够将抽象的微观世界直观化，将我们肉眼看不到的东西予以放大，比如分子、原子。原本只能通过想象进行理解，而通过微课视频，我们可以直观的看到微观世界，利用形象的动画生动予以展现。在浙教版八年级《科学》第二单元《微粒的模型和符号》的学习当中，学生需要了解分子和原子、原子的结构及元素，这些抽象化的内容很难通过语言的描述来理解，实验同样无法直观的予以呈现。而利用微课视频，可以将分子的、分子以及原子的以动画的形式予以展现，清晰而且直观，帮助学生更好的理解和掌握。与此同时，视频动画较于教科书而言，更具视觉冲击力，给学生带来良好的学习体验，学习兴趣自然得以提升。微课将微观形态的化学原理直观、生动的表现出来，配合实验教学，能够获得事半功倍的效果[1]。
二、保证实验教学的安全
《科学》是以实验为基础的学科，很多实验原理是通过实验总结出来的。因此，实验教学是《科学》教学的重要组成部分。但是其中一部分化学实验内容具有一定的危险性，需要使用有毒、有腐蚀性的药品，或者在实验过程中会产生有害气体，一旦操作不慎就会造成危险。很多实验不能在课堂进行演示。比如浙教版九年级《科学》第二单元《物质的转化》的教学当中，需要探究“氢气的燃烧”，然而氢气的燃烧实验容易发生爆炸。为了避免给学生造成伤害，利用微课来代替实验，使用网络链接，查找有关该实验的视频，作为微课进行演示，能够获得和实验的同等效果，充分保证了实验教学的安全[2]。
三、实验教学的补充
很多中学由于经费有限，实验室设备不完善，教学当中的许多实验没有条件来完成。因此，微课可以作为实验教学的补充，以微课演示实验来代替实验教学。在教学中引入相应的实验视频，和教师进行化学实验演示的效果相同，如果学生存在疑问，可以进行视频的回放来进行分析和解答，这是实验教学所不具备的。在以往的化学实验当中，学生能够直接参与的实验很少，大多数都是由教师进行演示，局限于教材，使化学实验显得枯燥乏味。而微课有效激发学生对化学实验的兴趣，引导学生自主进行学习和思考。而将化学知识与生活实际联系起来，让学生从生活中总结经验，获取知识，解读生活中的化学现象，进而提升化学教学的有效性，做到学以致用[3]。
四、微课的合理运用
新教育形势下的《科学》教学，其教学思维和策略开始发生转变。引进微课，使《科学》教学更加科学、高效，基于实验教学，合理运用微课视频，构建全新的《科学》教学模式，创造更加开放化的教学课堂，为学生对《科学》学习奠定了坚实的基础。微课主要是以5～10分钟短视频的形式来进行知识点的解读、归纳和精讲，明确重点和难点，帮助学生理清学习脉络，有利于学生进行自主学习。微课是《科学》教学的重要工具，作为实验教学的补充和辅助内容，应该合理的运用，不能完全依赖于微课而忽视了课堂教学，学生需要积极参与到化学实验当中，在保证安全性的前提下，自主动手操作，从中锻炼其实践操作能力，这对于《科学》教学是十分重要的。基于实验教学，合理运用微课视频，丰富教学内容，开拓学习思维，为学生的化学学习有着积极的帮助作用。
微课在《科学》教学中的应用，引发了新形势下《科学》教学的全新思考。以微课视频作为教学工具，创新教学策略，建立更加开放的教学环境，将抽象的化学知识生动、直观的呈现出来，实现教学方法的创新与转变，构建全新的化学教学架构，有助于学生的思维的提升，对《科学》教学的创新与发展有着积极的意义。
参考文献：
[1]张金凤. 浅谈微课在初中化学教学中的应用[J]. 中国教育技术装备，2015，11：40-41.
[2]陆亮. 因需而“微”——微课在初中化学教学中的实践初探[J]. 化学教与学，2015，07：32-35+12.
[3]竇忠惠. 微课在初中化学有效教学中的应用探究[J]. 数理化解题研究（初中版），2015，08：67.
【关键词】微课 《科学》 教学应用
【中图分类号】G633.59 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0178-01
《科学》是建立在实验上的学科，从中探寻科学原理，分析微观世界。《科学》具有一定的抽象性，学生在理解上会存在一定的难度。而微课能够将抽象的内容更加生动直观的进行表达，利用主题明确、短小精悍的动画视频，可将其作为《科学》实验教学的重要补充，使《科学》教学方法更加巧妙灵活。在《科学》教学实践当中，微课教学取得十分良好的成绩。
一、直观、生动的教学表现
微课视频应用于《科学》当中最大的优势就在于能够将抽象的微观世界直观化，将我们肉眼看不到的东西予以放大，比如分子、原子。原本只能通过想象进行理解，而通过微课视频，我们可以直观的看到微观世界，利用形象的动画生动予以展现。在浙教版八年级《科学》第二单元《微粒的模型和符号》的学习当中，学生需要了解分子和原子、原子的结构及元素，这些抽象化的内容很难通过语言的描述来理解，实验同样无法直观的予以呈现。而利用微课视频，可以将分子的、分子以及原子的以动画的形式予以展现，清晰而且直观，帮助学生更好的理解和掌握。与此同时，视频动画较于教科书而言，更具视觉冲击力，给学生带来良好的学习体验，学习兴趣自然得以提升。微课将微观形态的化学原理直观、生动的表现出来，配合实验教学，能够获得事半功倍的效果[1]。
二、保证实验教学的安全
《科学》是以实验为基础的学科，很多实验原理是通过实验总结出来的。因此，实验教学是《科学》教学的重要组成部分。但是其中一部分化学实验内容具有一定的危险性，需要使用有毒、有腐蚀性的药品，或者在实验过程中会产生有害气体，一旦操作不慎就会造成危险。很多实验不能在课堂进行演示。比如浙教版九年级《科学》第二单元《物质的转化》的教学当中，需要探究“氢气的燃烧”，然而氢气的燃烧实验容易发生爆炸。为了避免给学生造成伤害，利用微课来代替实验，使用网络链接，查找有关该实验的视频，作为微课进行演示，能够获得和实验的同等效果，充分保证了实验教学的安全[2]。
三、实验教学的补充
很多中学由于经费有限，实验室设备不完善，教学当中的许多实验没有条件来完成。因此，微课可以作为实验教学的补充，以微课演示实验来代替实验教学。在教学中引入相应的实验视频，和教师进行化学实验演示的效果相同，如果学生存在疑问，可以进行视频的回放来进行分析和解答，这是实验教学所不具备的。在以往的化学实验当中，学生能够直接参与的实验很少，大多数都是由教师进行演示，局限于教材，使化学实验显得枯燥乏味。而微课有效激发学生对化学实验的兴趣，引导学生自主进行学习和思考。而将化学知识与生活实际联系起来，让学生从生活中总结经验，获取知识，解读生活中的化学现象，进而提升化学教学的有效性，做到学以致用[3]。
四、微课的合理运用
新教育形势下的《科学》教学，其教学思维和策略开始发生转变。引进微课，使《科学》教学更加科学、高效，基于实验教学，合理运用微课视频，构建全新的《科学》教学模式，创造更加开放化的教学课堂，为学生对《科学》学习奠定了坚实的基础。微课主要是以5～10分钟短视频的形式来进行知识点的解读、归纳和精讲，明确重点和难点，帮助学生理清学习脉络，有利于学生进行自主学习。微课是《科学》教学的重要工具，作为实验教学的补充和辅助内容，应该合理的运用，不能完全依赖于微课而忽视了课堂教学，学生需要积极参与到化学实验当中，在保证安全性的前提下，自主动手操作，从中锻炼其实践操作能力，这对于《科学》教学是十分重要的。基于实验教学，合理运用微课视频，丰富教学内容，开拓学习思维，为学生的化学学习有着积极的帮助作用。
微课在《科学》教学中的应用，引发了新形势下《科学》教学的全新思考。以微课视频作为教学工具，创新教学策略，建立更加开放的教学环境，将抽象的化学知识生动、直观的呈现出来，实现教学方法的创新与转变，构建全新的化学教学架构，有助于学生的思维的提升，对《科学》教学的创新与发展有着积极的意义。
参考文献：
[1]张金凤. 浅谈微课在初中化学教学中的应用[J]. 中国教育技术装备，2015，11：40-41.
[2]陆亮. 因需而“微”——微课在初中化学教学中的实践初探[J]. 化学教与学，2015，07：32-35+12.
[3]竇忠惠. 微课在初中化学有效教学中的应用探究[J]. 数理化解题研究（初中版），2015，08：67.