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[摘要]作文教学是小学语文教学中的一大难题，文章针对当前小学作文教学存在的主要问题，从培养学生的观察力、激发兴趣、素材积累等方面提出了提高小学作文教学质量的一些策略。
[关键词]小学作文；教学分析；教学质量
[中图分类号]G623.24 [文献标识码]A
[文章编号]1671—1270(2011)02—0138—01
在小学语文课的教学中，作文是强化课程学习、培养学生语言文字表达能力的集中性练习。是训练学生运用语言文字组词、造句、描述客观事物、表达思想感情的实践性教学。但在小学教育阶段。由于学生语言文字能力较差和人生实践体验的不足，在初学作文时常常普遍存在一种畏难情绪，面对老师的命题，往往不知从何写起；要么东抄西凑，三言两语，感到无话可说，无事可写；要么干脆找来范文，照抄或仿写，其写成的作文内容空洞，缺乏可读性和真实性。针对目前小学作文存在的这种现状，在长期的教学实践中，经过反复思考和总结，笔者认为应着重注意以下几个方面的教育。
一、培养细致的观察力和丰富的想象力是学生习作的前提
观察是认识事物的基础。是积蓄说写素材的主要途径。小学生由于年龄小的特点，不太注意周围的事物，更谈不上细致的观察，对周围生活环境不熟悉，不注意，针对这个问题，教师首先要引导学生留心观察自己身边熟悉的人、事、物，做到按照自己的欣赏价值、认知程度。写出自己心中真实的所思所想、所见所闻、所评所论，从根本上避免空洞与虚幻，初步实现写生活中的真人真事，真实感受。同时学会观察的方法。比如观察身边的各种物，就要对物的形状、大小、颜色。各组成部分的长度、高度、厚度或各部分的比例等都要细心观察。再如对人的观察不仅要看穿着打扮，还要观察外貌特征及性格特点等。观察时还应注意培养学生抓住事物的特点去观察。尝试写观察日记，这样学生写起作文来便会事半功倍。因此，要从小教育学生学会观察事物，要在观察之中，抓住重要的、有意义、有价值的、闪光的东西去进行写作，这样，写作文时才会有真东西可写。作文也才能写得好。
在作文教学中。要有意识地重视培养学生的观察力和想象力，让他们学会畅想。使学生的思维空间不断扩展，认知视野不断开阔，这样写出的内容也就丰富多彩了。
二、激发写作兴趣是学生习作的动机
兴趣是学生求知的富有生气的内动力，是学生学习动机中最现实、最活跃的因素。也是学生学习自觉性和积极性的核心因素，学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋地探索、执着地追求。因此充分调动他们的学习积极性，是小学作文教学的第一步。也是作文教学成功的向导。如何激发学生写作兴趣呢?
(一)成功激趣。学生作文或多或少有其成功的地方。如错别字少，语句通顺，书写工整等。教师在讲评时，应该就这些闪光点给予充分的肯定的评价，让他们看到成功的希望，享受成功的喜悦。
(二)给予表现的机会。在作文教学中，教师应该为学生创造表现自我的机会。如让他们在同学面前朗读自己的习作，在学习园地上发表自己的习作，还可以鼓励并指导学生向报刊投稿等。
(三)让学生写熟悉的内容，以“趣”激趣
作文命题应开放，出宽题，紧紧围绕学生所熟悉的生活，以他们周围的人、事、景或物作为作文内容。以激发学生的习作兴趣。使学生有一种表达的愿望，一种把自己想说的话写出来的冲动。
另外让学生有选择地阅读与自己水平相近的作文，注意树立学生的写作信心，克服畏惧的心理。
三、注重平时素材的积累是作文教学的基础
在课堂教学中让学生背诵自己喜欢的自然段。摘抄并记忆好词、佳句，使学生在背诵时感受语言文字的优美，在摘抄中积累材料。这就为写好作文做了铺垫，能够让他们有话可说，有词可用，把想说的话写成文字。此外还要引导和鼓励学生多看课外书，以开阔思路。积蓄素材。只有素材积累到一定的程度，才可能文思如涌，笔下生花。
通过读、背使学生把书本上的语言转化为自己的语言储备起来。提起笔来就不会难了。具体的方法在阅读时摘录书中的优美词语，妙语妙句，精彩片段，并反复吟诵，只有经过长期积累，语言才会丰富。写作时大量生动的语句就会涌向笔端。
四、读写相结合是作文教学的关健
在学生阅读时要让学生学习文章的结构和表达方法，在阅读教学中教师要有意识地把作文指导渗透进去，指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。每学习一篇课文后，注意对该文结构和写作方法进行分析。在教学中持之以恒地把写作指导渗透到阅读教学中。通过长期的潜移默化提高学生的习作能力。
作文应该是学生现实生活的反映，现实生活应该是作文材料的源泉。作文训练必须与学生生活相结合，让学生写真人、真事、真感情。因此。教师要注意引导学生从自己的生活中去寻找素材，而且是自己亲身经历的。亲眼目睹的。为此要引导学生从大自然中去撷取素材，例如，风云雨电、山川河流、花草树木。通过训练才能使学生感受大自然的魅力。在训练中还要注意完整的作文教学过程：作前指导——学生习作——作中指导——学生修改——讲评赏析，切忌作前不导，作后不改，这对作文水平的提高极为不利。
除此之外还要让学生坚持写日记。日记是培养学生写作能力的有效方法之一。对于在校学生来说养成写日记的习惯，将会一生受用。老师应要求学生将每天发生的有意义的事情记下来，记什么都可以。但要避免写成流水账。
五、注重评价。鼓励自改是作文教学的重要一环
教师在批改作文时，讲究批改艺术，多用鼓励性评语，要用诚恳的态度让学生意识到自身的成功。发现习作中的可取之处，哪怕是一词一句都要及时给予肯定。虽然这只是小小的成功，但是能使学生从中树立写好作文的信心。如“用词恰当。生动有趣!～妙趣横生，有创意，棒极了!”“你的写作进步真大啊!希望你再接再厉，更上一层楼!”之类的批语进行鼓励。当然在指出优点的同时，也要指出存在的不足：“这个词用在这儿不合适，能否再换一个?”“这句话有点不通顺，你再读一读，是否要增减字或词序要换一换?”让学生对怎样写好作文有一个具体、真实的感受，同时也能巩固学生写作的兴趣和信心。
[关键词]小学作文；教学分析；教学质量
[中图分类号]G623.24 [文献标识码]A
[文章编号]1671—1270(2011)02—0138—01
在小学语文课的教学中，作文是强化课程学习、培养学生语言文字表达能力的集中性练习。是训练学生运用语言文字组词、造句、描述客观事物、表达思想感情的实践性教学。但在小学教育阶段。由于学生语言文字能力较差和人生实践体验的不足，在初学作文时常常普遍存在一种畏难情绪，面对老师的命题，往往不知从何写起；要么东抄西凑，三言两语，感到无话可说，无事可写；要么干脆找来范文，照抄或仿写，其写成的作文内容空洞，缺乏可读性和真实性。针对目前小学作文存在的这种现状，在长期的教学实践中，经过反复思考和总结，笔者认为应着重注意以下几个方面的教育。
一、培养细致的观察力和丰富的想象力是学生习作的前提
观察是认识事物的基础。是积蓄说写素材的主要途径。小学生由于年龄小的特点，不太注意周围的事物，更谈不上细致的观察，对周围生活环境不熟悉，不注意，针对这个问题，教师首先要引导学生留心观察自己身边熟悉的人、事、物，做到按照自己的欣赏价值、认知程度。写出自己心中真实的所思所想、所见所闻、所评所论，从根本上避免空洞与虚幻，初步实现写生活中的真人真事，真实感受。同时学会观察的方法。比如观察身边的各种物，就要对物的形状、大小、颜色。各组成部分的长度、高度、厚度或各部分的比例等都要细心观察。再如对人的观察不仅要看穿着打扮，还要观察外貌特征及性格特点等。观察时还应注意培养学生抓住事物的特点去观察。尝试写观察日记，这样学生写起作文来便会事半功倍。因此，要从小教育学生学会观察事物，要在观察之中，抓住重要的、有意义、有价值的、闪光的东西去进行写作，这样，写作文时才会有真东西可写。作文也才能写得好。
在作文教学中。要有意识地重视培养学生的观察力和想象力，让他们学会畅想。使学生的思维空间不断扩展，认知视野不断开阔，这样写出的内容也就丰富多彩了。
二、激发写作兴趣是学生习作的动机
兴趣是学生求知的富有生气的内动力，是学生学习动机中最现实、最活跃的因素。也是学生学习自觉性和积极性的核心因素，学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋地探索、执着地追求。因此充分调动他们的学习积极性，是小学作文教学的第一步。也是作文教学成功的向导。如何激发学生写作兴趣呢?
(一)成功激趣。学生作文或多或少有其成功的地方。如错别字少，语句通顺，书写工整等。教师在讲评时，应该就这些闪光点给予充分的肯定的评价，让他们看到成功的希望，享受成功的喜悦。
(二)给予表现的机会。在作文教学中，教师应该为学生创造表现自我的机会。如让他们在同学面前朗读自己的习作，在学习园地上发表自己的习作，还可以鼓励并指导学生向报刊投稿等。
(三)让学生写熟悉的内容，以“趣”激趣
作文命题应开放，出宽题，紧紧围绕学生所熟悉的生活，以他们周围的人、事、景或物作为作文内容。以激发学生的习作兴趣。使学生有一种表达的愿望，一种把自己想说的话写出来的冲动。
另外让学生有选择地阅读与自己水平相近的作文，注意树立学生的写作信心，克服畏惧的心理。
三、注重平时素材的积累是作文教学的基础
在课堂教学中让学生背诵自己喜欢的自然段。摘抄并记忆好词、佳句，使学生在背诵时感受语言文字的优美，在摘抄中积累材料。这就为写好作文做了铺垫，能够让他们有话可说，有词可用，把想说的话写成文字。此外还要引导和鼓励学生多看课外书，以开阔思路。积蓄素材。只有素材积累到一定的程度，才可能文思如涌，笔下生花。
通过读、背使学生把书本上的语言转化为自己的语言储备起来。提起笔来就不会难了。具体的方法在阅读时摘录书中的优美词语，妙语妙句，精彩片段，并反复吟诵，只有经过长期积累，语言才会丰富。写作时大量生动的语句就会涌向笔端。
四、读写相结合是作文教学的关健
在学生阅读时要让学生学习文章的结构和表达方法，在阅读教学中教师要有意识地把作文指导渗透进去，指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。每学习一篇课文后，注意对该文结构和写作方法进行分析。在教学中持之以恒地把写作指导渗透到阅读教学中。通过长期的潜移默化提高学生的习作能力。
作文应该是学生现实生活的反映，现实生活应该是作文材料的源泉。作文训练必须与学生生活相结合，让学生写真人、真事、真感情。因此。教师要注意引导学生从自己的生活中去寻找素材，而且是自己亲身经历的。亲眼目睹的。为此要引导学生从大自然中去撷取素材，例如，风云雨电、山川河流、花草树木。通过训练才能使学生感受大自然的魅力。在训练中还要注意完整的作文教学过程：作前指导——学生习作——作中指导——学生修改——讲评赏析，切忌作前不导，作后不改，这对作文水平的提高极为不利。
除此之外还要让学生坚持写日记。日记是培养学生写作能力的有效方法之一。对于在校学生来说养成写日记的习惯，将会一生受用。老师应要求学生将每天发生的有意义的事情记下来，记什么都可以。但要避免写成流水账。
五、注重评价。鼓励自改是作文教学的重要一环
教师在批改作文时，讲究批改艺术，多用鼓励性评语，要用诚恳的态度让学生意识到自身的成功。发现习作中的可取之处，哪怕是一词一句都要及时给予肯定。虽然这只是小小的成功，但是能使学生从中树立写好作文的信心。如“用词恰当。生动有趣!～妙趣横生，有创意，棒极了!”“你的写作进步真大啊!希望你再接再厉，更上一层楼!”之类的批语进行鼓励。当然在指出优点的同时，也要指出存在的不足：“这个词用在这儿不合适，能否再换一个?”“这句话有点不通顺，你再读一读，是否要增减字或词序要换一换?”让学生对怎样写好作文有一个具体、真实的感受，同时也能巩固学生写作的兴趣和信心。