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【中图分类号】G62.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）15-0-01
每位老师都希望自己的学生在教学过程中有浓厚的兴趣，主动进行学习。笔者认为低年级儿童学习数学的兴趣，需要教师改进教学方法和手段。这里谈点我的认识。
一、充分运用教师的形象、语言吸引学生
教师以自己的师范形象（学高为师，身正为范）去吸引影响儿童，要让自己在儿童心中是一个和蔼可亲、值得钦佩的长者，要让儿童觉得自己的老师为人正直、心地善良、知识丰富、见解深刻、头脑灵活、主意高明、富有情趣。儿童喜欢你这个教师，就会喜欢你教的学科，就会刻意学习，模仿你的品质、习惯、作法等等，学习兴趣就大大地提高。
达意传情主要靠的是语言，课堂教学语言生动有趣才能吸引儿童，儿童学习才有兴趣。大教育家苏霍姆林斯基说：“教师高度的语言修养在极大的程度上决定着儿童在课堂上脑力劳动的效率。”现代研究资料表明：学生的知识学习同教师表达的清晰程度相关。因此，教师应提高自己的语言表达水平，用自己的语言去吸引儿童。儿童有了学习兴趣，学习的效果就好；学习效果好，学习兴趣就更高，良性循环就形成了。
二、合理运用学具、教具增强教学生动直观性
低年级儿童，他们好说、好动、好奇心强，对新鲜事物敏感，根据这一特点，教学中，让他们看老师表演，多动手操作，使之达到手到、眼到、心到，从而激发他们学习数学的兴趣。例如：我在教学加法的“初步认识”时，就采用让学生通过操作掌握新知识。让每个学生先摆2个●，然后再摆3个●，问：现在共摆了多少个●？学生一口能答出是5个。并从中悟出：求一共有多少？就是开始摆的加上后来摆的，知道一个数再添上一个数，求共有多少，用加法计算。这样，降低了知识的难度，让学生轻松愉快地学到了用加法计算的道理。这样利用学具教学既分散了难点，又化难为易减轻了学生的畏难情绪，培养了学生学习数学的兴趣。
三、适度运用电教媒体创设愉悦情境
传统教法是教师讲学生听，运用电教手段教學，能使学生通过形象的图形进行比较，从而达到目的。另外还可以增加练习的密度，得到教学信息的反馈，提高了课堂教学的效率。我在教学‘‘求两数相差多少”的应用题时，根据题意打出幻灯片。第一行12个香蕉，第二行7个梨，首先结合图形分析：要求香蕉比梨多多少个？我把一个香蕉和一个梨看作一对用复合片虚线一对一的展现出来，引导学生观察：12个香蕉分成两部分，如果从12个香蕉中去掉7个梨一样多的一个数，这时用复合片盖上，剩下的是什么呢？学生清楚地看到剩下的就.是香蕉比梨多出的部分，那么，香蕉多多少个呢？学生列式计算，教师翻开图进一步说：香蕉比梨‘多，反过来，梨比香蕉是多还是少？这样提问，学生一口就能回答出来。
四、让学生在游戏中轻松学习
低年级儿童由于年龄小，有意注意时间短，在课堂上精力容易分散。所以，教师精力应该放在学生注意力开始分散时加一些有趣的游戏，来调节课堂气氛，培养他们的学习兴趣，让学生在游戏中寻找乐趣，获取知识，牢固掌握所学的知识，如：在学7的组成后，用“找朋友”的游戏来巩固练习。让6个学生手持写有1、2、3、4、5、6的数字卡片，每两个同学以最快的速度找到相互的朋友组成7，这样驱除了学习的枯燥乏味，让学生在欢乐中完成学习任务。
五、让数学教学回归生活
新课程强调人人学有价值的数学，人人学有用的数学，数学学习必须加强与生活实际的联系。数学的特点是抽象性、严谨性和广泛的应用性，如果把数学的抽象性和广泛的应用性有机结合在一起，就可以体会到数学的博大精深，奥妙无穷，教师教学要善于创设一个主动求知、生动活泼的数学学习情境，在问题解决的过程中，充分体会数学与自然及人类社会会的密切关系，了解数学价值，增进运用数学的信心，既培养了学习数学的兴趣，又培养了学生的创新能力。
别外，在关注学生兴趣的同时，学法指方面相机渗透数学的思想方法。数学的思想和方法是数学教学的灵魂，是开启数学知识宝库的钥匙，是层出不穷的数学发现的源泉，数学教学长期效能不高的一个主要原因是学生不会学习，没有掌握相应的思想方法，因此在教学过程中，要注意培养学生的自学能力，让学生在学会数学的过程中会学数学，学生在学校学到的数学知识，在离开学校后也许会被遗忘，但良好的思想方法，却会让学生受益终生。教学中要有意识地引导学生对学习过程的反思，总结相应的学习方法，如在引导学生研究例题和习题时，要让学生学会简单的观察题目特征、理解题意，学会寻求解题思路。
每位老师都希望自己的学生在教学过程中有浓厚的兴趣，主动进行学习。笔者认为低年级儿童学习数学的兴趣，需要教师改进教学方法和手段。这里谈点我的认识。
一、充分运用教师的形象、语言吸引学生
教师以自己的师范形象（学高为师，身正为范）去吸引影响儿童，要让自己在儿童心中是一个和蔼可亲、值得钦佩的长者，要让儿童觉得自己的老师为人正直、心地善良、知识丰富、见解深刻、头脑灵活、主意高明、富有情趣。儿童喜欢你这个教师，就会喜欢你教的学科，就会刻意学习，模仿你的品质、习惯、作法等等，学习兴趣就大大地提高。
达意传情主要靠的是语言，课堂教学语言生动有趣才能吸引儿童，儿童学习才有兴趣。大教育家苏霍姆林斯基说：“教师高度的语言修养在极大的程度上决定着儿童在课堂上脑力劳动的效率。”现代研究资料表明：学生的知识学习同教师表达的清晰程度相关。因此，教师应提高自己的语言表达水平，用自己的语言去吸引儿童。儿童有了学习兴趣，学习的效果就好；学习效果好，学习兴趣就更高，良性循环就形成了。
二、合理运用学具、教具增强教学生动直观性
低年级儿童，他们好说、好动、好奇心强，对新鲜事物敏感，根据这一特点，教学中，让他们看老师表演，多动手操作，使之达到手到、眼到、心到，从而激发他们学习数学的兴趣。例如：我在教学加法的“初步认识”时，就采用让学生通过操作掌握新知识。让每个学生先摆2个●，然后再摆3个●，问：现在共摆了多少个●？学生一口能答出是5个。并从中悟出：求一共有多少？就是开始摆的加上后来摆的，知道一个数再添上一个数，求共有多少，用加法计算。这样，降低了知识的难度，让学生轻松愉快地学到了用加法计算的道理。这样利用学具教学既分散了难点，又化难为易减轻了学生的畏难情绪，培养了学生学习数学的兴趣。
三、适度运用电教媒体创设愉悦情境
传统教法是教师讲学生听，运用电教手段教學，能使学生通过形象的图形进行比较，从而达到目的。另外还可以增加练习的密度，得到教学信息的反馈，提高了课堂教学的效率。我在教学‘‘求两数相差多少”的应用题时，根据题意打出幻灯片。第一行12个香蕉，第二行7个梨，首先结合图形分析：要求香蕉比梨多多少个？我把一个香蕉和一个梨看作一对用复合片虚线一对一的展现出来，引导学生观察：12个香蕉分成两部分，如果从12个香蕉中去掉7个梨一样多的一个数，这时用复合片盖上，剩下的是什么呢？学生清楚地看到剩下的就.是香蕉比梨多出的部分，那么，香蕉多多少个呢？学生列式计算，教师翻开图进一步说：香蕉比梨‘多，反过来，梨比香蕉是多还是少？这样提问，学生一口就能回答出来。
四、让学生在游戏中轻松学习
低年级儿童由于年龄小，有意注意时间短，在课堂上精力容易分散。所以，教师精力应该放在学生注意力开始分散时加一些有趣的游戏，来调节课堂气氛，培养他们的学习兴趣，让学生在游戏中寻找乐趣，获取知识，牢固掌握所学的知识，如：在学7的组成后，用“找朋友”的游戏来巩固练习。让6个学生手持写有1、2、3、4、5、6的数字卡片，每两个同学以最快的速度找到相互的朋友组成7，这样驱除了学习的枯燥乏味，让学生在欢乐中完成学习任务。
五、让数学教学回归生活
新课程强调人人学有价值的数学，人人学有用的数学，数学学习必须加强与生活实际的联系。数学的特点是抽象性、严谨性和广泛的应用性，如果把数学的抽象性和广泛的应用性有机结合在一起，就可以体会到数学的博大精深，奥妙无穷，教师教学要善于创设一个主动求知、生动活泼的数学学习情境，在问题解决的过程中，充分体会数学与自然及人类社会会的密切关系，了解数学价值，增进运用数学的信心，既培养了学习数学的兴趣，又培养了学生的创新能力。
别外，在关注学生兴趣的同时，学法指方面相机渗透数学的思想方法。数学的思想和方法是数学教学的灵魂，是开启数学知识宝库的钥匙，是层出不穷的数学发现的源泉，数学教学长期效能不高的一个主要原因是学生不会学习，没有掌握相应的思想方法，因此在教学过程中，要注意培养学生的自学能力，让学生在学会数学的过程中会学数学，学生在学校学到的数学知识，在离开学校后也许会被遗忘，但良好的思想方法，却会让学生受益终生。教学中要有意识地引导学生对学习过程的反思，总结相应的学习方法，如在引导学生研究例题和习题时，要让学生学会简单的观察题目特征、理解题意，学会寻求解题思路。