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新课程标准指出 ;“英语学习注重学生学习过程的体验。强调师生交往，构建和谐互动的师生关系、教学关系，让每个学生都得到充分的发展。”笔者认为，有效的课堂导入是实现这一教学改革最为重要的 第一步。俗话说，A good beginning is half of the success. 英语课堂教学导入环节的有效实践，为课堂注入了新的学习氛围，激发了学生内在的驱动力，形成良性学习动机，从而使课堂效益最大化。
新目标英语的每个单元都涉及一个贴近学生的生活实际和年龄特点的话题，这就要求教师需要创设真实的语言环境，激起学生的学习兴趣和学习动机，使学生能主动参与教学过程，以最快的速度进入课堂，为整节课作好开路先锋。那么怎样创设情境进行有效的课堂导入呢？
1. 挖掘生活，创设情境导入
典型案例
T： Look at the pictures， what are they doing？
S： They are cleaning on the street.
教师在大屏上出示本班学生在大街上、社区和敬老院做志愿活动的电子相册，同时还播放了《志愿者之歌》。在优美的音乐声中大部分同学还能在相册中看到自己，兴奋的表情溢于言表，气氛一下就活跃起来。
T： What volunteer work would you like to do？ Why？
然后学生们前后左右展开了热烈的讨论并与大家一起进行了分享，教师随后自然而然地就志愿活动话题导入了新课。
分析：这节课是“Go for it”八年级下Unit 2 I’ll help to clean up the city parks Section A 3a-3c.教师利用图片回顾了学生所做过的志愿服务，并讨论了学生喜欢参加的志愿服务以及各自对志愿服务的观点和看法。此导入方法不仅激起了学生学习的兴趣，而且很好地把德育教育理念融入了课堂教学活动中，培养了学生为他人着想，热爱公益事业，乐于助人的优良品质。
2. 设置悬念，创设情境导入
典型案例：
T： Please hand up and show how to put an elephant into a refrigerator. Many of the students laugh loudly.
S1： The elephant is too big， I can’t do that.
S2： Kill it， and then put it into a refrigerator.
S3： First， open the refrigerator， then put the elephant into it， at last， close the refrigerator.
T： Very good， give him a hand. Today， we’ll learn Unit 8. How do you make a banana milk shake？
分析：设问导入是一种常用的方法，它适用于各种题材的课文。本节课以提问怎样把一头大象放进冰箱入手，容易激起学生的好奇心。我国古代教育家孔子认为，只有当学生“心求之而未知，口欲言而不能”的时候，提出问题进行启发，才能收到良好的效果。为此，要从学生心理状态上去把握。当难度加大时（如何把一头大象放进冰箱），注意力更加集中，学生的思维更是活跃，答案五花八门。当学生遇到百思不得其解的提问时，学生会通过思考产生茅塞顿开之感。当最后一个学生回答出把一头大象放进冰箱的先后顺序时，教师顺势导入课文，显得轻松自然又紧扣课文，能唤起学生课堂学习的极大兴趣和热情。
3. 使用多媒体，创设情境导入
典型案例：
T： Good morning， everyone！There are many sounds in
the nature. Now， please guess what sounds they are？
教师一个挨着一个的播放声音文件，学生认真听，然后说出听到的声音名字。
Then the teacher plays the sounds on the screen one by one. The students listen carefully and guess the names of the sounds.
T： Can you tell us what they are？
Ss： They are pianists （pilots， drivers， basketball players）
T： OK， now please tell us what you want to do when you grow up in the future.
S： I want to be a/an...when I grow up.
T： OK！How are you going to do that？
S： I’m going to...將新单词和本单元时态自然地融入到语句的练习中。
分析：这节课是八年级上 “Go for it” Unit 6 I’m going to study computer science 采用了音效导入法。通过聆听视频文件上的各种声音，说出人们所从事的职业这一导入环节的设计，符合学生的年龄和认知特点，让人有耳目一新的感觉，能够以最快的速度抓住学生的好奇心和探究心理，吸引学生的注意力，提高学生投入课堂学习的兴趣。学生静静的侧耳倾听各种声音，时而面露喜色、时而眉头紧锁，然后高声的回答声音的来源（钢琴声、飞机飞行的声音、汽车喇叭声和打篮球的声音等），进而回答主人公们分别所从事的职业（钢琴家、飞行员、司机和篮球运动员等）。因为学生课前已经预习了课后新单词，所以大部分人都能回答上。至此，单词关迎刃而解。最后联系到自己，说出自己理想的职业，以及如何为之而奋斗。完美的过渡到本课时所要学的一般将来时的语法知识。以声音文件导入语境进行语法教学实属创意，对教材的处理和设计，更是打破了毫无新意“围绕教材”的教学形式，学生在这种语境中自然愉悦地学习，效果极佳。
总之，设计好“课堂情境导入”这一教学环节，是优化课堂教学，提高教学效率，培养学生兴趣，启发思维的关键所在，使学生更有活力和自信地学习英语。愿我们所有的英语教师在课堂教学中都能以学生为本，关注学生的生活和爱好，侧重与学生之间的沟通，用睿智的头脑创设出富有情趣、反映生活、让学生个性飞扬的情境，有效导入课堂，为英语教学打开一扇成功之门。
注：本文为甘肃省教育科学规划课题（GS[2018]GHB1964）《新课程理念下初中英语课堂有效导入的研究》阶段性研究成果
（作者单位：甘肃省张掖市第六中学）
新目标英语的每个单元都涉及一个贴近学生的生活实际和年龄特点的话题，这就要求教师需要创设真实的语言环境，激起学生的学习兴趣和学习动机，使学生能主动参与教学过程，以最快的速度进入课堂，为整节课作好开路先锋。那么怎样创设情境进行有效的课堂导入呢？
1. 挖掘生活，创设情境导入
典型案例
T： Look at the pictures， what are they doing？
S： They are cleaning on the street.
教师在大屏上出示本班学生在大街上、社区和敬老院做志愿活动的电子相册，同时还播放了《志愿者之歌》。在优美的音乐声中大部分同学还能在相册中看到自己，兴奋的表情溢于言表，气氛一下就活跃起来。
T： What volunteer work would you like to do？ Why？
然后学生们前后左右展开了热烈的讨论并与大家一起进行了分享，教师随后自然而然地就志愿活动话题导入了新课。
分析：这节课是“Go for it”八年级下Unit 2 I’ll help to clean up the city parks Section A 3a-3c.教师利用图片回顾了学生所做过的志愿服务，并讨论了学生喜欢参加的志愿服务以及各自对志愿服务的观点和看法。此导入方法不仅激起了学生学习的兴趣，而且很好地把德育教育理念融入了课堂教学活动中，培养了学生为他人着想，热爱公益事业，乐于助人的优良品质。
2. 设置悬念，创设情境导入
典型案例：
T： Please hand up and show how to put an elephant into a refrigerator. Many of the students laugh loudly.
S1： The elephant is too big， I can’t do that.
S2： Kill it， and then put it into a refrigerator.
S3： First， open the refrigerator， then put the elephant into it， at last， close the refrigerator.
T： Very good， give him a hand. Today， we’ll learn Unit 8. How do you make a banana milk shake？
分析：设问导入是一种常用的方法，它适用于各种题材的课文。本节课以提问怎样把一头大象放进冰箱入手，容易激起学生的好奇心。我国古代教育家孔子认为，只有当学生“心求之而未知，口欲言而不能”的时候，提出问题进行启发，才能收到良好的效果。为此，要从学生心理状态上去把握。当难度加大时（如何把一头大象放进冰箱），注意力更加集中，学生的思维更是活跃，答案五花八门。当学生遇到百思不得其解的提问时，学生会通过思考产生茅塞顿开之感。当最后一个学生回答出把一头大象放进冰箱的先后顺序时，教师顺势导入课文，显得轻松自然又紧扣课文，能唤起学生课堂学习的极大兴趣和热情。
3. 使用多媒体，创设情境导入
典型案例：
T： Good morning， everyone！There are many sounds in
the nature. Now， please guess what sounds they are？
教师一个挨着一个的播放声音文件，学生认真听，然后说出听到的声音名字。
Then the teacher plays the sounds on the screen one by one. The students listen carefully and guess the names of the sounds.
T： Can you tell us what they are？
Ss： They are pianists （pilots， drivers， basketball players）
T： OK， now please tell us what you want to do when you grow up in the future.
S： I want to be a/an...when I grow up.
T： OK！How are you going to do that？
S： I’m going to...將新单词和本单元时态自然地融入到语句的练习中。
分析：这节课是八年级上 “Go for it” Unit 6 I’m going to study computer science 采用了音效导入法。通过聆听视频文件上的各种声音，说出人们所从事的职业这一导入环节的设计，符合学生的年龄和认知特点，让人有耳目一新的感觉，能够以最快的速度抓住学生的好奇心和探究心理，吸引学生的注意力，提高学生投入课堂学习的兴趣。学生静静的侧耳倾听各种声音，时而面露喜色、时而眉头紧锁，然后高声的回答声音的来源（钢琴声、飞机飞行的声音、汽车喇叭声和打篮球的声音等），进而回答主人公们分别所从事的职业（钢琴家、飞行员、司机和篮球运动员等）。因为学生课前已经预习了课后新单词，所以大部分人都能回答上。至此，单词关迎刃而解。最后联系到自己，说出自己理想的职业，以及如何为之而奋斗。完美的过渡到本课时所要学的一般将来时的语法知识。以声音文件导入语境进行语法教学实属创意，对教材的处理和设计，更是打破了毫无新意“围绕教材”的教学形式，学生在这种语境中自然愉悦地学习，效果极佳。
总之，设计好“课堂情境导入”这一教学环节，是优化课堂教学，提高教学效率，培养学生兴趣，启发思维的关键所在，使学生更有活力和自信地学习英语。愿我们所有的英语教师在课堂教学中都能以学生为本，关注学生的生活和爱好，侧重与学生之间的沟通，用睿智的头脑创设出富有情趣、反映生活、让学生个性飞扬的情境，有效导入课堂，为英语教学打开一扇成功之门。
注：本文为甘肃省教育科学规划课题（GS[2018]GHB1964）《新课程理念下初中英语课堂有效导入的研究》阶段性研究成果
（作者单位：甘肃省张掖市第六中学）