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选入初中语文教材的文言文都是前人留给我们的精神财富，是中华文明的历史积淀，有丰富的营养价值。怎样帮助学生很好地吸收这些良好的养分呢？在教学实践中，巧妙地运用多媒体进行文言文教学，是强化教学效果的便捷途径。运用多媒体使文言文教学更生动形象。多媒体技术运用于语文课堂教学，可以成为语文教学活动的润滑剂。它是一种把声音、文本、图形和图像等多种媒体和计算机结合在一起的技术。正确适当地运用多媒体不仅可以使师生关系得到质的改善和提高，营造良好的课堂气氛，而且可以在有限的时间（课堂）、空间（课间）内打破地域，展现古今中外的客观事实，使经验较贫乏的学生在课堂上就能很感性地认识教材中的事物，达到知识领域、情感领域目标。
一、创设学习情境，激发学习兴趣
前苏联教育家赞可夫认为：“智力活动就是在情趣高涨的氛围里进行的。这种氛围给教学带来好处，同时有助于完成教学任务。”创设动人的情境是成功教学不可缺少的环节和艺术媒介。多媒体运用效果大大强于传统教学媒体。良好的学习情境是学生获取知识的前提和基础，有利于激发学生的学习兴趣，并使这个兴趣维持整个教学活动的始终。因此，我运用多媒体技术进行古文教学时，努力通过图、文、声等多种功能，给予学生适当的感官刺激，由此激发学生的学习兴趣和求知欲。
如《三峡》中，利用多媒体下载及软件制作直插云霄、连绵不绝的山峰；湍流不息、势如奔马的江水；一泻千里、银光闪亮的瀑布；矗立山巅、婀娜多姿的松柏。渔夫的晚唱，猿猴的长啼……学生在欣赏三峡旖旎神奇的风光时，无形之中对文中内容有了初步形象的感知。再如《狼》首先通过动画演示故事情节，再分节重播，并在之前显示与片断相关的句子，边观图边解析句子，这其实就是主动探索、发现的过程，有助于学生加深理解、记忆，这样的互动型学习取得的效果自不必再多言。
二、优化课堂教学结构，提高课堂教学效率
布鲁纳说过：教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。我们应多为学生创造思考的空间。教师在使用多媒体辅助教学时，要善于通过多媒体教学系统引导学生思考、讨论、回答问题，而不是限制学生思维，被动地跟着老师走。如学习《三峡》一课时，首先欣赏Flash制作的教学课件。为了让学生充分运用计算机功能，感受三峡的美丽景色，设计类似“电子公告板”的 “课堂讨论区”，由学生自学课文的第二、三、四自然段。学生可以根据自己的喜好先选择任意一自然段学习，并且点击计算机上的相关资料，寻找正确答案，自主理解课文。视频文件上的精美的画面、美妙的音乐，使学生惊喜地发现了课文之外更多的精彩内容，激发了他们强烈的求知欲，他们兴致勃勃地流连其中，课堂教学高潮迭起。
三、视频范读，激发求知欲
要学好文言文，先过语言关，就是把“读”字摆在首位，要熟读成诵。在教学中范读是必不可少的，视频范读能迅速将学生的注意力、情感调动起来，融入作品中；更重要的是学生在听读过程中能迅速找出生字、注音，在难句停顿处标上“/”，在语言环境中解决句读问题，这是运用多媒体教学的一大妙处。
例如：教读北朝民歌《木兰诗》，视频朗读时音乐雄浑、鼓点声声，朗读声铿锵有力，配以马蹄阵阵，将学生带到了遥远的古战场。在听读时又抓住“可汗”（kehan）、辔头（peitou）、旧时裳（chang）等重点字的读音，同时明白了五字诗句的停顿方式，或“2—3”式，或“2—1—2”式，或“2—2—1”式。
四、介绍作家背景，帮助理解课文
学习古文，需要了解作者、时代背景。在介绍背景时，要运用正确的立场、观点、方法，这样有助于学生理解课文内容。但是，学生往往容易忽视教师枯燥的、没有感染力的介绍。运用多媒体则能使教学如鱼得水，使学生深入了解作家与文章背景，为很好地理解课文内容打下坚实基础。
如《桃花源记》内容固然不难理解，但该作品重大意义，不易讲解，通过多媒体收集、剪辑并展示晋代内乱纷争，贫富悬殊、民不聊生的社会现实：奔腾的战马，隆隆的鼓鸣，震天的厮杀声，让人感受到金戈铁马的混沌岁月；尸横遍野的战场，颓废残破的房屋，衣衫褴褛的逃亡者，让人感到战乱给人带来的深重灾难；灯红酒绿，笙吹筝鸣的豪宅，沿街行乞，啃食树皮的流浪者，让人感到“朱门酒肉臭，路有冻死骨”贫富不均的残酷现实。有了如此形象生动的图片感知，情感得到了初步体验。然后联想《桃花源记》中描写的祥和的场景，结合教师讲解，学生不难体会到这正是当时作者美好的人生理想和生活追求。我在教学曹操的乐府诗《观沧海》时，在课件中引入一段曹操东临大海、即兴赋诗影像。学生完全陶醉在那浩瀚的沧海、雄浑的声音、博大的胸怀中。学生进入多媒体课件所带入的情境中，兴趣浓厚，思维活跃，主动探求，为下一步的学习营造了良好氛围。此时此刻，让学生带着这样的感情朗读课文，就自然而然地入情入境。学生在有感情地朗读中进一步受到了感染，情感的陶冶落到了实处。
五、利用多媒体突出重点，突破难点
多媒体在语文教学中运用的主要目的是提高教学质量。在语文教学过程中，在学生掌握内容的重点、突破难点的情况下，才能谈得上提高教学质量。利用多媒体技术可以突破教学过程中的重点、难点。
教学重点是整个教学过程中学生必须掌握的内容。利用多媒体可以使抽象的教学内容具体化、形象化；尤其是计算机能进行动态演示，利用这个优势可以处理其他教学方法难以处理的问题，并能有效刺激学生产生兴奋，从而增强直观印象。
总之，运用先进的教学辅助手段强化文言文课堂教学的效果是十分必要的，也是十分有效的。多媒体辅助教学为学生提供了丰富的色彩、生动活泼的动态变化及学生学习情况的及时反馈等，发挥了寓教于乐的学习优势，从而使学生学习变得更主动，变学会为会学、乐学。
一、创设学习情境，激发学习兴趣
前苏联教育家赞可夫认为：“智力活动就是在情趣高涨的氛围里进行的。这种氛围给教学带来好处，同时有助于完成教学任务。”创设动人的情境是成功教学不可缺少的环节和艺术媒介。多媒体运用效果大大强于传统教学媒体。良好的学习情境是学生获取知识的前提和基础，有利于激发学生的学习兴趣，并使这个兴趣维持整个教学活动的始终。因此，我运用多媒体技术进行古文教学时，努力通过图、文、声等多种功能，给予学生适当的感官刺激，由此激发学生的学习兴趣和求知欲。
如《三峡》中，利用多媒体下载及软件制作直插云霄、连绵不绝的山峰；湍流不息、势如奔马的江水；一泻千里、银光闪亮的瀑布；矗立山巅、婀娜多姿的松柏。渔夫的晚唱，猿猴的长啼……学生在欣赏三峡旖旎神奇的风光时，无形之中对文中内容有了初步形象的感知。再如《狼》首先通过动画演示故事情节，再分节重播，并在之前显示与片断相关的句子，边观图边解析句子，这其实就是主动探索、发现的过程，有助于学生加深理解、记忆，这样的互动型学习取得的效果自不必再多言。
二、优化课堂教学结构，提高课堂教学效率
布鲁纳说过：教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。我们应多为学生创造思考的空间。教师在使用多媒体辅助教学时，要善于通过多媒体教学系统引导学生思考、讨论、回答问题，而不是限制学生思维，被动地跟着老师走。如学习《三峡》一课时，首先欣赏Flash制作的教学课件。为了让学生充分运用计算机功能，感受三峡的美丽景色，设计类似“电子公告板”的 “课堂讨论区”，由学生自学课文的第二、三、四自然段。学生可以根据自己的喜好先选择任意一自然段学习，并且点击计算机上的相关资料，寻找正确答案，自主理解课文。视频文件上的精美的画面、美妙的音乐，使学生惊喜地发现了课文之外更多的精彩内容，激发了他们强烈的求知欲，他们兴致勃勃地流连其中，课堂教学高潮迭起。
三、视频范读，激发求知欲
要学好文言文，先过语言关，就是把“读”字摆在首位，要熟读成诵。在教学中范读是必不可少的，视频范读能迅速将学生的注意力、情感调动起来，融入作品中；更重要的是学生在听读过程中能迅速找出生字、注音，在难句停顿处标上“/”，在语言环境中解决句读问题，这是运用多媒体教学的一大妙处。
例如：教读北朝民歌《木兰诗》，视频朗读时音乐雄浑、鼓点声声，朗读声铿锵有力，配以马蹄阵阵，将学生带到了遥远的古战场。在听读时又抓住“可汗”（kehan）、辔头（peitou）、旧时裳（chang）等重点字的读音，同时明白了五字诗句的停顿方式，或“2—3”式，或“2—1—2”式，或“2—2—1”式。
四、介绍作家背景，帮助理解课文
学习古文，需要了解作者、时代背景。在介绍背景时，要运用正确的立场、观点、方法，这样有助于学生理解课文内容。但是，学生往往容易忽视教师枯燥的、没有感染力的介绍。运用多媒体则能使教学如鱼得水，使学生深入了解作家与文章背景，为很好地理解课文内容打下坚实基础。
如《桃花源记》内容固然不难理解，但该作品重大意义，不易讲解，通过多媒体收集、剪辑并展示晋代内乱纷争，贫富悬殊、民不聊生的社会现实：奔腾的战马，隆隆的鼓鸣，震天的厮杀声，让人感受到金戈铁马的混沌岁月；尸横遍野的战场，颓废残破的房屋，衣衫褴褛的逃亡者，让人感到战乱给人带来的深重灾难；灯红酒绿，笙吹筝鸣的豪宅，沿街行乞，啃食树皮的流浪者，让人感到“朱门酒肉臭，路有冻死骨”贫富不均的残酷现实。有了如此形象生动的图片感知，情感得到了初步体验。然后联想《桃花源记》中描写的祥和的场景，结合教师讲解，学生不难体会到这正是当时作者美好的人生理想和生活追求。我在教学曹操的乐府诗《观沧海》时，在课件中引入一段曹操东临大海、即兴赋诗影像。学生完全陶醉在那浩瀚的沧海、雄浑的声音、博大的胸怀中。学生进入多媒体课件所带入的情境中，兴趣浓厚，思维活跃，主动探求，为下一步的学习营造了良好氛围。此时此刻，让学生带着这样的感情朗读课文，就自然而然地入情入境。学生在有感情地朗读中进一步受到了感染，情感的陶冶落到了实处。
五、利用多媒体突出重点，突破难点
多媒体在语文教学中运用的主要目的是提高教学质量。在语文教学过程中，在学生掌握内容的重点、突破难点的情况下，才能谈得上提高教学质量。利用多媒体技术可以突破教学过程中的重点、难点。
教学重点是整个教学过程中学生必须掌握的内容。利用多媒体可以使抽象的教学内容具体化、形象化；尤其是计算机能进行动态演示，利用这个优势可以处理其他教学方法难以处理的问题，并能有效刺激学生产生兴奋，从而增强直观印象。
总之，运用先进的教学辅助手段强化文言文课堂教学的效果是十分必要的，也是十分有效的。多媒体辅助教学为学生提供了丰富的色彩、生动活泼的动态变化及学生学习情况的及时反馈等，发挥了寓教于乐的学习优势，从而使学生学习变得更主动，变学会为会学、乐学。