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摘 要：语言文字是人们表情达意、进行思想交流的工具。语文课进行思想品德教育，就要引导学生品味词句，推敲标点，学习修辞，感情朗读，使文章的思想性自然流露出来，让学生受到熏陶感染；就要通过语言文字所描述的人、事、景、物，把课文中的观点、观念、思想、道理自然地渗透给学生，使学生潜移默化地受到教育，从而达到“文”与“道”的有机统一。
关键词：语文；课堂教学；德育；渗透
小学语文课程不断在改革，但对学生在语文教学中德育的渗透不变，还在继续。大纲明确规定：“小学语文教学的目的是指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听说读写能力；在听说读写训练的过程中，进行思想政治教育和道德品质数育，发展学生的智力，培养良好的学习习惯。”由此可见，无论从小学语文学科的任务，还是从小学语文教学的目的来讲，小学语文教师都应在教学中切实加强思想品德教育。
加强思想品德教育，要在渗透上下功夫。我在课堂教学中渗透德育的方法是做到有意、有序、有機。
一、有意
德是素质之魂。对学生进行思想品德教育是时代的需要，是由小学语文学科的性质和任务决定的。在小学语文教学中，教师应做到有意识地对学生进行思想品德教育。
1.加强自身修养
“教师应该是道德卓异的优秀人物”（夸美纽斯语），教育者必须先受教育。第一，教师要加强职业道德品质的修养。热爱本职工作，热爱学生，忠诚于人民的教育事业。第二，要加强政治学习。要认真学习马列主义、毛泽东思想和邓小平理论，树立辩证唯物主义世界观。第三，要加强业务学习。坚持教育专业知识的学习和能力的锻炼。懂得教育学、心理学的基本知识，具有教育能力、教学能力和管理能力要强记博学，具有广泛综合的文化科学素养。
2.依纲扣本，重视智育中的德育因素
在小学语文教学中加强思想品德教育，主要是对学生进行“三热爱”教育，培养学生良好的意志品格和爱美的情趣。教材选入较大比重的有关爱国主义教育，歌颂改革开放政策和社会主义建设成就，进行辩证唯物主义启蒙教育和良好品德教育的课文。如写人的文章是通过具体事例，对人物的语言、行为、外貌、心理活动等方面进行描写，塑造人物形象。人物形象的感染力是巨大的。人物形象越鲜明，对学生的思想影响就越强烈越深刻，学生若受到人物形象的感染，必能诱发情感的产生，从而萌发一种学习人物品质的激情与行为。因此，教学中应根据教材的特点，努力突出课文中的人物形象，让学生受到感染和教育，从而认识到生活中的美与丑、善与恶。切实重视智育中的德育因素，让学生在学习中受到熏陶感染，收到潜移默化的效果。
二、有序
所谓有序，即在语文教学中加强思想品德教育，要从实际出发，形成序列。从实际出发的内涵是“从小学生的年龄心理特点的实际出发；从小学生的生活和思想实际出发；从教材的实际出发。”形成序列，即体现思想教育内容的由浅入深，体现不同年级段的不同要求。
1.语文教学中的思想品德教育要有针对性
第一，要针对学生的年龄特征和生活、思想实际。第二，要针对教材实际。例如，一年级讲读教学应以指导学生朗读为主。教学中要多读少讲，让学生在读中理解词句，并受到思想教育。如《小壁虎借尾巴》一课，教学中可以通过有目的分层次反复朗读，让学生体会到对话中用了礼貌用语。在此基础上，指导学生有感情地朗读课文，使学生做到身同此境。再通过多次、多形式朗读，学生便会从中悟出小壁虎懂礼貌的道理。
2.教育性目标的确定要符合递进性和科学性原则
小学语文基本功训练具有阶段性，在渗透德育内容时应注意德育内容的递进性和层次性。同一思想品德教育的内容，在低、中、高三个年级段要有不同的要求，要体现出递进性和层次性。教育性目标的确定还要具有科学性，要符合小学生的认识规律，防止“中学化”和“成人化”。
三、有机
对小学生进行思想品德教育，应该是养成教育，要使学生在词句段篇的学习和听说读写的训练中潜移默化地受到教育。因此，在课堂教学中要做到：
1.遵循小学生的认知规律，以语言训练为核心
就阅读教学而言，要先引导学生弄清课文中字词句的意思，然后通过理解重点词句，体会作者的思想感情，最后引导学生体会作者是怎样表达思想感情的。
2.抓住重点，精讲多练
教学中，要依据教材内容和学生实际，确定教学的重点，选准训练点，精心设计练习，如：教学《再见了，亲人》一课，要让学生在了解课文内容的基础上，从重点词句中深入体会课文的中心。指导学生朗读，让学生通过有感情地朗读去体会课文的中心，训练学生有感情地朗读，不仅能加深对课文的理解，而且能陶冶学生的情操。
3.发挥教师的主导作用，加强学法指导
小学语文教材中，除选入大量记叙文外，还有古诗、新诗、说明文等。对于不同体裁的课文，教师要教给学生阅读方法。如写人的记叙文，应抓住人物语言、行为、外貌、心理等方面的描写来理解课文内容，体会人物的精神品质叙事的文章，要弄清事情的起因、经过和结果，理清叙述的顺序，抓住文章的主要内容，领悟作者的写作意图，体会作者要表达的情感。
4.读写结合，以读促写
在阅读教学中，教师要引导学生体会作者叙述内容、表达思想感情的方法，促进学生作文能力的提高。在指导写作中，要注意诱发学生心中的高尚情感。对学生习作中表露出的好思想、好行为，要适时引导学生进行品赏，不失时机地对学生进行德育。
在教学中结合实际渗透思想品德教育，提高了学生的整体素质。
参考文献：
潘海燕.教师怎样开展教育科研[M].中国文史出版社，2007.
关键词：语文；课堂教学；德育；渗透
小学语文课程不断在改革，但对学生在语文教学中德育的渗透不变，还在继续。大纲明确规定：“小学语文教学的目的是指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听说读写能力；在听说读写训练的过程中，进行思想政治教育和道德品质数育，发展学生的智力，培养良好的学习习惯。”由此可见，无论从小学语文学科的任务，还是从小学语文教学的目的来讲，小学语文教师都应在教学中切实加强思想品德教育。
加强思想品德教育，要在渗透上下功夫。我在课堂教学中渗透德育的方法是做到有意、有序、有機。
一、有意
德是素质之魂。对学生进行思想品德教育是时代的需要，是由小学语文学科的性质和任务决定的。在小学语文教学中，教师应做到有意识地对学生进行思想品德教育。
1.加强自身修养
“教师应该是道德卓异的优秀人物”（夸美纽斯语），教育者必须先受教育。第一，教师要加强职业道德品质的修养。热爱本职工作，热爱学生，忠诚于人民的教育事业。第二，要加强政治学习。要认真学习马列主义、毛泽东思想和邓小平理论，树立辩证唯物主义世界观。第三，要加强业务学习。坚持教育专业知识的学习和能力的锻炼。懂得教育学、心理学的基本知识，具有教育能力、教学能力和管理能力要强记博学，具有广泛综合的文化科学素养。
2.依纲扣本，重视智育中的德育因素
在小学语文教学中加强思想品德教育，主要是对学生进行“三热爱”教育，培养学生良好的意志品格和爱美的情趣。教材选入较大比重的有关爱国主义教育，歌颂改革开放政策和社会主义建设成就，进行辩证唯物主义启蒙教育和良好品德教育的课文。如写人的文章是通过具体事例，对人物的语言、行为、外貌、心理活动等方面进行描写，塑造人物形象。人物形象的感染力是巨大的。人物形象越鲜明，对学生的思想影响就越强烈越深刻，学生若受到人物形象的感染，必能诱发情感的产生，从而萌发一种学习人物品质的激情与行为。因此，教学中应根据教材的特点，努力突出课文中的人物形象，让学生受到感染和教育，从而认识到生活中的美与丑、善与恶。切实重视智育中的德育因素，让学生在学习中受到熏陶感染，收到潜移默化的效果。
二、有序
所谓有序，即在语文教学中加强思想品德教育，要从实际出发，形成序列。从实际出发的内涵是“从小学生的年龄心理特点的实际出发；从小学生的生活和思想实际出发；从教材的实际出发。”形成序列，即体现思想教育内容的由浅入深，体现不同年级段的不同要求。
1.语文教学中的思想品德教育要有针对性
第一，要针对学生的年龄特征和生活、思想实际。第二，要针对教材实际。例如，一年级讲读教学应以指导学生朗读为主。教学中要多读少讲，让学生在读中理解词句，并受到思想教育。如《小壁虎借尾巴》一课，教学中可以通过有目的分层次反复朗读，让学生体会到对话中用了礼貌用语。在此基础上，指导学生有感情地朗读课文，使学生做到身同此境。再通过多次、多形式朗读，学生便会从中悟出小壁虎懂礼貌的道理。
2.教育性目标的确定要符合递进性和科学性原则
小学语文基本功训练具有阶段性，在渗透德育内容时应注意德育内容的递进性和层次性。同一思想品德教育的内容，在低、中、高三个年级段要有不同的要求，要体现出递进性和层次性。教育性目标的确定还要具有科学性，要符合小学生的认识规律，防止“中学化”和“成人化”。
三、有机
对小学生进行思想品德教育，应该是养成教育，要使学生在词句段篇的学习和听说读写的训练中潜移默化地受到教育。因此，在课堂教学中要做到：
1.遵循小学生的认知规律，以语言训练为核心
就阅读教学而言，要先引导学生弄清课文中字词句的意思，然后通过理解重点词句，体会作者的思想感情，最后引导学生体会作者是怎样表达思想感情的。
2.抓住重点，精讲多练
教学中，要依据教材内容和学生实际，确定教学的重点，选准训练点，精心设计练习，如：教学《再见了，亲人》一课，要让学生在了解课文内容的基础上，从重点词句中深入体会课文的中心。指导学生朗读，让学生通过有感情地朗读去体会课文的中心，训练学生有感情地朗读，不仅能加深对课文的理解，而且能陶冶学生的情操。
3.发挥教师的主导作用，加强学法指导
小学语文教材中，除选入大量记叙文外，还有古诗、新诗、说明文等。对于不同体裁的课文，教师要教给学生阅读方法。如写人的记叙文，应抓住人物语言、行为、外貌、心理等方面的描写来理解课文内容，体会人物的精神品质叙事的文章，要弄清事情的起因、经过和结果，理清叙述的顺序，抓住文章的主要内容，领悟作者的写作意图，体会作者要表达的情感。
4.读写结合，以读促写
在阅读教学中，教师要引导学生体会作者叙述内容、表达思想感情的方法，促进学生作文能力的提高。在指导写作中，要注意诱发学生心中的高尚情感。对学生习作中表露出的好思想、好行为，要适时引导学生进行品赏，不失时机地对学生进行德育。
在教学中结合实际渗透思想品德教育，提高了学生的整体素质。
参考文献：
潘海燕.教师怎样开展教育科研[M].中国文史出版社，2007.