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阅读能培养学生良好的语感，帮助学生掌握更多的知识，对培养学生的语文素养有着重要的作用。针对农村学生阅读面窄，缺乏阅读兴趣，阅读习惯难以养成等问题，笔者结合教学实践，谈谈如何加强农村学生的课外阅读。
一、激发学生的阅读兴趣，提高阅读能力
教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意图。”可见，兴趣是吸引学生快乐学习的内在动力。对学生而言，一旦把阅读当成一种乐趣，视作一种享受，它所产生的能量是无法比拟的。具体做法是：
1 榜样激励。苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星，这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”因此，教师本身就是很好的读书榜样，当学生看到老师经常阅读，也会不自觉地进行模仿，逐渐走上阅读之旅。平时，老师可有意识地向学生介绍古今中外热爱读书的名人名家，如伟大领袖毛泽东，作家老舍、叶圣陶、冰心等。也可以在班里树立读书典型来激励学生，让学生逐渐认识到只有多读书，肯读书，才能有较高的阅读能力。
2 活动激趣。小学生好胜心强，开展适当的读书活动，让学生在活动中体验成功的欢乐，有利于学生获取阅读的成功体验。比如讲故事。让学生事先准备自己所看书籍中最感兴趣的一个故事，然后在班上讲给同学听，可以一人讲，也可以几个人分角色讲，从而激发学生的阅读兴趣。还可开展美文诵读。课内外读物中有大量的优美文章、优美句段，老师要多鼓励学生有感情地朗读、背诵，感受祖国语言文字的美好，提高语言鉴赏能力。为了稳定和保持学生被激起的阅读兴趣，可不定期开展朗读比赛、词语接龙、古诗朗诵等竞赛活动。
3 制作小卡片展示成果。在教学中，我习惯于用一张小卡片把文章的好词好句好段记录下来，并给小卡片配上图画做背景，最后张贴在教室的学习园地上。学生看后都会说，老师的卡片好美呀!还有我们学过的知识，老师教我们做吧。于是，我采用教学生制作小卡片的方式，让学生记录自己在课内外阅读的成果。小小的卡片中有学生摘录的好词好句好篇章，再配上学生喜欢的图画作背景，定期在学习园地上展示学生的阅读成果，使每个学生在心理上产生极大的满足感，从而激发学生的阅读热情。
二、加强指导，提高学生的阅读效率
课外阅读是智力的开发活动，是自我教育的过程，是一种美的情感陶冶。加强学生的课外阅读，有利于巩固课堂教学效果，开阔学生的视野，发展学生的智力。因此，教师要加强学生的阅读指导，鼓励学生读好书、善读书。
1 做好读物的推荐。为开拓学生的视野，丰富学生的知识，培养和提高学生的读写能力，可利用学校的图书资源，向学生推荐《一千零一夜》《成语故事》《中华上下五千年》等引人人胜的读物，还可以向学生介绍我国古典名著《三国演义》《西游记》等。
2 教给学生阅读的方法。阅读方法一般包括精读、略读。精读，即抓住重点词句，细细揣摩，深入地理解文章的语言文字和思想内容；略读，即先看序言、提要和目录，了解全文的性质、内容和规模后，再阅读全文章节标题及段落的首句、尾句，最后浏览全文，综述大意。在课外阅读中，教师要跟学生说清楚两种阅读书籍方法的区别，让学生根据所读的书目自行选择。根据阅读目标的不同，我们可以把略读分为游览式读书法和筛选式读书法。给学生推荐阅读方法，要遵循课内带课外，扶放相结合的原则，切忌拔苗助长。
3 辅导学生做好读书笔记。“好记性不如烂笔头。”课外阅读应让学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。根据不同年龄段的学生提出不同的阅读要求，低年级学生读书时要求记下书名、人物，读后摘抄好词好句；高年级学生要求按照表格式的方法记录书名、主要内容、精彩片段(人物外貌、动作、心理描写，景物描写)、名言佳句，读完一本书后写一写读后感。教师要注重“轻形式，重实效”，千万不可因为“强调写”而挫伤学生的阅读积极性。
总之，在指导学生课外阅读工作中，只要我们结合农村学生的特点和实际，积极探索，不断更新教学观念，学生的课外阅读质量和阅读水平一定会越来越高。
(责编欧孔群)
一、激发学生的阅读兴趣，提高阅读能力
教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意图。”可见，兴趣是吸引学生快乐学习的内在动力。对学生而言，一旦把阅读当成一种乐趣，视作一种享受，它所产生的能量是无法比拟的。具体做法是：
1 榜样激励。苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星，这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”因此，教师本身就是很好的读书榜样，当学生看到老师经常阅读，也会不自觉地进行模仿，逐渐走上阅读之旅。平时，老师可有意识地向学生介绍古今中外热爱读书的名人名家，如伟大领袖毛泽东，作家老舍、叶圣陶、冰心等。也可以在班里树立读书典型来激励学生，让学生逐渐认识到只有多读书，肯读书，才能有较高的阅读能力。
2 活动激趣。小学生好胜心强，开展适当的读书活动，让学生在活动中体验成功的欢乐，有利于学生获取阅读的成功体验。比如讲故事。让学生事先准备自己所看书籍中最感兴趣的一个故事，然后在班上讲给同学听，可以一人讲，也可以几个人分角色讲，从而激发学生的阅读兴趣。还可开展美文诵读。课内外读物中有大量的优美文章、优美句段，老师要多鼓励学生有感情地朗读、背诵，感受祖国语言文字的美好，提高语言鉴赏能力。为了稳定和保持学生被激起的阅读兴趣，可不定期开展朗读比赛、词语接龙、古诗朗诵等竞赛活动。
3 制作小卡片展示成果。在教学中，我习惯于用一张小卡片把文章的好词好句好段记录下来，并给小卡片配上图画做背景，最后张贴在教室的学习园地上。学生看后都会说，老师的卡片好美呀!还有我们学过的知识，老师教我们做吧。于是，我采用教学生制作小卡片的方式，让学生记录自己在课内外阅读的成果。小小的卡片中有学生摘录的好词好句好篇章，再配上学生喜欢的图画作背景，定期在学习园地上展示学生的阅读成果，使每个学生在心理上产生极大的满足感，从而激发学生的阅读热情。
二、加强指导，提高学生的阅读效率
课外阅读是智力的开发活动，是自我教育的过程，是一种美的情感陶冶。加强学生的课外阅读，有利于巩固课堂教学效果，开阔学生的视野，发展学生的智力。因此，教师要加强学生的阅读指导，鼓励学生读好书、善读书。
1 做好读物的推荐。为开拓学生的视野，丰富学生的知识，培养和提高学生的读写能力，可利用学校的图书资源，向学生推荐《一千零一夜》《成语故事》《中华上下五千年》等引人人胜的读物，还可以向学生介绍我国古典名著《三国演义》《西游记》等。
2 教给学生阅读的方法。阅读方法一般包括精读、略读。精读，即抓住重点词句，细细揣摩，深入地理解文章的语言文字和思想内容；略读，即先看序言、提要和目录，了解全文的性质、内容和规模后，再阅读全文章节标题及段落的首句、尾句，最后浏览全文，综述大意。在课外阅读中，教师要跟学生说清楚两种阅读书籍方法的区别，让学生根据所读的书目自行选择。根据阅读目标的不同，我们可以把略读分为游览式读书法和筛选式读书法。给学生推荐阅读方法，要遵循课内带课外，扶放相结合的原则，切忌拔苗助长。
3 辅导学生做好读书笔记。“好记性不如烂笔头。”课外阅读应让学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。根据不同年龄段的学生提出不同的阅读要求，低年级学生读书时要求记下书名、人物，读后摘抄好词好句；高年级学生要求按照表格式的方法记录书名、主要内容、精彩片段(人物外貌、动作、心理描写，景物描写)、名言佳句，读完一本书后写一写读后感。教师要注重“轻形式，重实效”，千万不可因为“强调写”而挫伤学生的阅读积极性。
总之，在指导学生课外阅读工作中，只要我们结合农村学生的特点和实际，积极探索，不断更新教学观念，学生的课外阅读质量和阅读水平一定会越来越高。
(责编欧孔群)