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摘 要：初中班主任需要有“爱心”，因为我们面对的孩子正处于特殊的时期，他们看上去很叛逆，其实他们还是一群没有长大的孩子;初中班主任需要有“恒心”，因为冰冻三尺非一日之寒，同样的，我们要想解决这些已经出现的问题，也非一日之暖;初中班主任还需要有“方法”，毕竟我们需要面对的是复杂多样的问题，我们需要面对的是灵活多变的学生。在解决相关问题的过程中，笔者建议，班主任要发挥出自己的教育优势，通过实现全面性的引领，进而促使初中学生的问题能够得到有针对性的解决，进而促使学校教育能够发挥出最大的效能。
关键词：初中;班主任;管理工作;方法
笔者作为一线的初中班主任，在开展日常工作时遇到了很多的问题，当然也生成了很多的困扰。不过，任何问题都有两面性。笔者认为，如果我们能够付出“爱心”“耐心”“恒心”，我们对于学生生成“信心”，我们拥有了管理的“技术与艺术”，那么，这些现实问题就可以成为我们落实教育教学目标的基石、契机，进而促使初中学生拥有优化的教育空间，进而促使学生已有的问题得到针对性的解决。在这一过程中，班主任可以发挥出无法取代的价值，他们的能力高低会决定学生的成长方向与成长空间的大小。本文中笔者就对初中班主任实施管理工作的方法进行了分析。
一、 内容分析
（一）学习管理
对于初中学生而言，他们其实也是“好学者”，他们在参与讨论活动的过程中，虽然会被很多问题迁移走注意力，但是，“学习”仍然是他们关心的话题，当然，就学校教育环境而言，教师与学生讨论的主话题也会是“学习”。如学生到学校接受教育主要是为了学习相应的文化知识，因此，班主任需要对学生进行学习管理，班主任应对学生平时的学习情况进行观察，包括学习状态、学习思想的变化、学习成绩的变化等，通过细致的观察，及时的发现学生在学习中存在着的问题，并且及时对学生进行教育和管理，确保学生学习的有效性。
（二）思想管理
班主任的工作内容中，被作为主题的其实是思想教育。笔者认为，学校教育与其他教育空间的不同之处，就在于它不仅仅“会教书”，还“会育人”。而“育人”工作的主要责任人就是班主任。如处于初中阶段的学生思想还成熟，容易受到不良思想的影响，例如：三观不正、对身边的人充满敌意、思想消极偏激等等，针对这些不良思想，班主任应及时对学生进行引导，避免学生走弯路，影响到学生的健康成长。
（三）行为管理
笔者认为，在面对初中学生开展教育工作时，我们一定要做到“内容积极”“宽严相济”。避免学生总是表现出“小错不断大错不犯”的行为处事习惯。观察当前社会中日益频繁、严重的青少年问题，我们作为学生关键时期的引路人，更需要发挥出自己的教育影响，进而做好学生的行为管理工作。如部分学生在行为上不规范，他们打架斗殴、破坏公物、违反校纪校规等，此种行为将会影响到学生的发展，同时也会导致学生出現一些更为偏激的行为，因此，班主任需要对学生进行科学的行为管理，避免学生出现偏激的行为而影响到学生的发展。
（四）心理管理
初中学生的内在问题其实远远胜于学生的外在问题，如由于部分学生生活环境以及成长经历的影响，导致学生出现很多的心理问题，像，自卑、自闭等，在班主任的日常工作中，还应该对学生的心理进行管理与教育，确保学生的心理健康，从而实现学生的长远发展。
二、 方法解读
（一）让学生忽略“小我问题”
笔者认为，初中学生正在解读自己与生活、与世界之间的关系。让他们树立“大我情怀”，可以让初中学生变得自律、自立。基于此，班主任还应该增强学生的使命感，使学生了解到自身的健康成长对于父母、学校、社会的重要性，从而能够增强学生的责任心，学生在日常生活中会更加约束自己，从而对学生的发展非常有利。同时，班主任还可以组织丰富多彩的活动，在活动中增强学生的使命感，例如，运动比赛，鼓励学生为了班级的荣誉、集体的荣誉而战，而在此过程中也对学生进行了无形的教育，学生也在不断增强责任感、使命感和荣誉感，实现了最佳的教育效果。
（二）做好针对性的指导
学生的问题是千差万别的，是灵活多变的。在引领初中学生实现全面成长的过程中，笔者认为，我们设计的教育教学方案一定要具备针对性、实效性。如在对学生引导的过程中，班主任还应具有绝对的耐心，很多学生由于性格上的原因，较为固执，班主任只有不厌其烦的一遍一遍对学生进行教育与指导，学生才能够从思想上进行充分的认识，也才能正视自身的问题。可见，班主任在对学生指导的过程中，只有通过良性的沟通，才能培养学生的自控能力，避免同样错误第二次、第三次的发生，并且使学生主动认识自身存在着的问题，分析问题，进而解决问题，确保学生沿着正确的方向发展和成长。
（三）引导学生参与班级管理
相比其他的学段的学生群体，初中学生对于“自我需求”的实现更为看重。笔者认为，让学生参与班级管理，让学生切切实实地感受到自己是其中的一员对于学生而言也是一种“教育”。如通过班干部的帮助，学生更容易接受，也不会产生排斥心理，能够提高对学生管理的效率和质量，使学生更加积极地投入到学习中，并保持乐观的学习心态和生活心态，从而实现学生的长远发展。同时，班主任还要对班级实施量化管理，不能要求学生做超出生理和心理能力的事。以《中学生守则》和《中学生日常行为规范》为基础，通过从整体着眼，从细处着手，培养学生良好的行为习惯，以达到开展班级德育工作，提高学生德育素质为最终目的。
综上所述，作为一线的教育者，我们要明了班主任与家长之间的差异，与普通教师之间的差异。我们需要给学生一种新的学习体验，一个优化的学习平台，进而促使初中学生在生成自我方面获得更多的正面影响，进而积极优化地成长起来。
参考文献：
[1]郭颖.浅谈初中班主任如何进行有效的班级管理[J].学周刊，2012（22）.
[2]陈红艳.学会“赏识”，让学生扬帆远航：谈班级管理中赏识教育的运用[J].现代阅读（教育版），2011（9）.
作者简介：
付光琼，廖国彬，重庆市，重庆市云阳县养鹿初级中学校。
关键词：初中;班主任;管理工作;方法
笔者作为一线的初中班主任，在开展日常工作时遇到了很多的问题，当然也生成了很多的困扰。不过，任何问题都有两面性。笔者认为，如果我们能够付出“爱心”“耐心”“恒心”，我们对于学生生成“信心”，我们拥有了管理的“技术与艺术”，那么，这些现实问题就可以成为我们落实教育教学目标的基石、契机，进而促使初中学生拥有优化的教育空间，进而促使学生已有的问题得到针对性的解决。在这一过程中，班主任可以发挥出无法取代的价值，他们的能力高低会决定学生的成长方向与成长空间的大小。本文中笔者就对初中班主任实施管理工作的方法进行了分析。
一、 内容分析
（一）学习管理
对于初中学生而言，他们其实也是“好学者”，他们在参与讨论活动的过程中，虽然会被很多问题迁移走注意力，但是，“学习”仍然是他们关心的话题，当然，就学校教育环境而言，教师与学生讨论的主话题也会是“学习”。如学生到学校接受教育主要是为了学习相应的文化知识，因此，班主任需要对学生进行学习管理，班主任应对学生平时的学习情况进行观察，包括学习状态、学习思想的变化、学习成绩的变化等，通过细致的观察，及时的发现学生在学习中存在着的问题，并且及时对学生进行教育和管理，确保学生学习的有效性。
（二）思想管理
班主任的工作内容中，被作为主题的其实是思想教育。笔者认为，学校教育与其他教育空间的不同之处，就在于它不仅仅“会教书”，还“会育人”。而“育人”工作的主要责任人就是班主任。如处于初中阶段的学生思想还成熟，容易受到不良思想的影响，例如：三观不正、对身边的人充满敌意、思想消极偏激等等，针对这些不良思想，班主任应及时对学生进行引导，避免学生走弯路，影响到学生的健康成长。
（三）行为管理
笔者认为，在面对初中学生开展教育工作时，我们一定要做到“内容积极”“宽严相济”。避免学生总是表现出“小错不断大错不犯”的行为处事习惯。观察当前社会中日益频繁、严重的青少年问题，我们作为学生关键时期的引路人，更需要发挥出自己的教育影响，进而做好学生的行为管理工作。如部分学生在行为上不规范，他们打架斗殴、破坏公物、违反校纪校规等，此种行为将会影响到学生的发展，同时也会导致学生出現一些更为偏激的行为，因此，班主任需要对学生进行科学的行为管理，避免学生出现偏激的行为而影响到学生的发展。
（四）心理管理
初中学生的内在问题其实远远胜于学生的外在问题，如由于部分学生生活环境以及成长经历的影响，导致学生出现很多的心理问题，像，自卑、自闭等，在班主任的日常工作中，还应该对学生的心理进行管理与教育，确保学生的心理健康，从而实现学生的长远发展。
二、 方法解读
（一）让学生忽略“小我问题”
笔者认为，初中学生正在解读自己与生活、与世界之间的关系。让他们树立“大我情怀”，可以让初中学生变得自律、自立。基于此，班主任还应该增强学生的使命感，使学生了解到自身的健康成长对于父母、学校、社会的重要性，从而能够增强学生的责任心，学生在日常生活中会更加约束自己，从而对学生的发展非常有利。同时，班主任还可以组织丰富多彩的活动，在活动中增强学生的使命感，例如，运动比赛，鼓励学生为了班级的荣誉、集体的荣誉而战，而在此过程中也对学生进行了无形的教育，学生也在不断增强责任感、使命感和荣誉感，实现了最佳的教育效果。
（二）做好针对性的指导
学生的问题是千差万别的，是灵活多变的。在引领初中学生实现全面成长的过程中，笔者认为，我们设计的教育教学方案一定要具备针对性、实效性。如在对学生引导的过程中，班主任还应具有绝对的耐心，很多学生由于性格上的原因，较为固执，班主任只有不厌其烦的一遍一遍对学生进行教育与指导，学生才能够从思想上进行充分的认识，也才能正视自身的问题。可见，班主任在对学生指导的过程中，只有通过良性的沟通，才能培养学生的自控能力，避免同样错误第二次、第三次的发生，并且使学生主动认识自身存在着的问题，分析问题，进而解决问题，确保学生沿着正确的方向发展和成长。
（三）引导学生参与班级管理
相比其他的学段的学生群体，初中学生对于“自我需求”的实现更为看重。笔者认为，让学生参与班级管理，让学生切切实实地感受到自己是其中的一员对于学生而言也是一种“教育”。如通过班干部的帮助，学生更容易接受，也不会产生排斥心理，能够提高对学生管理的效率和质量，使学生更加积极地投入到学习中，并保持乐观的学习心态和生活心态，从而实现学生的长远发展。同时，班主任还要对班级实施量化管理，不能要求学生做超出生理和心理能力的事。以《中学生守则》和《中学生日常行为规范》为基础，通过从整体着眼，从细处着手，培养学生良好的行为习惯，以达到开展班级德育工作，提高学生德育素质为最终目的。
综上所述，作为一线的教育者，我们要明了班主任与家长之间的差异，与普通教师之间的差异。我们需要给学生一种新的学习体验，一个优化的学习平台，进而促使初中学生在生成自我方面获得更多的正面影响，进而积极优化地成长起来。
参考文献：
[1]郭颖.浅谈初中班主任如何进行有效的班级管理[J].学周刊，2012（22）.
[2]陈红艳.学会“赏识”，让学生扬帆远航：谈班级管理中赏识教育的运用[J].现代阅读（教育版），2011（9）.
作者简介：
付光琼，廖国彬，重庆市，重庆市云阳县养鹿初级中学校。