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摘 要： 数学是中职学校的文化基础课，学好这门课程能为中职学生学习专业课程提供必需的数学知识和数学思想方法。作者进入职业中学多年来一直从事数学教学，在教学中通过不断实践，探索总结了一些中职数学教学的方法和途径，现整理出来与同行探讨和分享。
关键词： 中职数学教学 解题教学 专业课
中等职业学校普遍存在重专业教育轻文化教育的现象，数学在中职沦为“杂科”，学生选择读中职本来也是因为文化基础薄弱，只想通过读职业学校学好专业以便就业，无奈上了中职后还是要学文化课，心理上就有一种排斥感，加之各方面不重视中职数学教育，开展数学教学极难。下面我结合自己的教学实践，提出一些解决方法和措施与同行共同探讨。
1.消除学生的自卑心理，树立他们的自信心
进职校的学生大多较自卑，因此消除学生的自卑心理、树立他们的自信心，是教师做好教学工作首先应解决的问题。要想解决这个问题，教师对学生要有爱心、耐心和细心，与他们进行心灵沟通。在教学过程中，教师要讲求心理策略，对学生多运用暗示法、激励法、表扬法，精神奖励比物质鼓励更重要。教师通过语言、行动把精神传给他们，让学生自然感受到“我行”“我能”“我可以”。例如：上课提问时对于那些比较基础的、简单的问题，教师可以鼓励后进生回答，哪怕他只答对一小部分，也要给予充分肯定。例如：“作业有进步，相信你会做得更好”等肯定性或赞赏性的语言，学生会感受到教师关心自己、注意自己，就会激起学习数学的兴趣。当学生学习上有点滴的进步时，教师应当众表扬，这样学生为不辜负老师的期望就会更努力。教师平时要多和学生聊天，多鼓励他们，使他们真正意识到“天生我材必有用”，认为自己其实很聪明，只是没有用在学习上而已。教师应采用多层次激励，让学生找回感觉，为学生创造轻松、愉快的学习环境，激起学习热情和兴趣，这样就会让学生消除自卑心理，感到自己并不比别人差，可以做好很多事，树起他们的自信心。
2.扎实搞好解题教学，使职中生会做数学题
教师应以易入手的基础题为载体消弭学生对数学的神秘感，寻找解题窍门，不惧怕解数学题；解题要向学生表现思想进程，教会学生剖析条件与结论的关系，引导学生展开联想、寻觅联结点、解答进程要书写规范、强调必要的文字说明；解题及时小结，引导反思。学生间、师生间展开数学交流：解题用了哪些知识、哪些辅助工具、哪些数学思想方法，尝试解答碰到的最大阻碍是什么、发生的缘由是什么、是怎样克制的，怎样写出符合规范要求的解答过程。
3.注重信息技术与数学课程内容的整合
现在的学生对信息技术的掌握比较熟练，动手参与活动的意愿较强。数学课的一些学习内容如果与信息技术整合在一起，就会收到独到的效果。例如：《线性规划初步》在理论上比较健全，计算结果精确，但是计算和画图过程比较繁琐。如果整节课让学生按传统先听后练，估计没有几个能够坚持下来。如果使用计算机软件解线性规划问题，这节课就比较容易，学生能够很快、很直观地看到结果。在指导学生上机学习线性规划问题的同时，我进一步要求学生上网搜索“线性规划初步”的相关应用实例，让学生在课堂上自主展示。结果师生都发现“线性规划初步”在医疗卫生、生产质检、统计调研等方面运用广泛，同时学生也找到了一些实际应用中的典型错例。学生在主动参与探究中，体会到了学习数学的乐趣。信息技术与数学课程的整合，让师生都找到了一把学数学、用数学的利刃。
4.注重数学知识与专业课相结合的理念
由于中职的培养目标是直接从事某一专业、工种需要的应用型人才，其特点是直接面向社会。因此要淡化数学知识的逻辑推理，强化数学知识的应用，特别是围绕专业的相关应用。在教学中教师可以通过数学问题情境的创设，说明数学在各科学习中的重要地位和作用，指出科学的发展离不开数学、各行各业的发展也离不开数学，明确指出数学与其所学专业的关系。如对我们财会专业的学生，在学习“集合”时，教师指出财会中的账户分类、会计报表分类等都必须用到集合知识的理念；在学习“数列”时，教师指出会计中的本金和利息的计算都必须用到数列的知识；在学习概率统计初步时，指出和财会专业的统计知识有密切的联系，等等。使学生对数学知识的学习转化为学生的需要，从而启动学生内在的学习动机。
5.测评体系多梯度、多层次
对学生的测评是教学过程中的重要环节，如果测评方式合理则有助于教学相长。如果仅仅从考试分数评价学生显然不合适，学生的综合素质是长期的、潜移默化积累的结果，不能简单地加以量化，特别是对于中职学校的学生来说，单一的测评方式势必会导致以偏概全，打击学生的积极性，所以中职学校数学教学的测评方式必须多梯度、多层次。测评不仅要注重学习结果，更要关注学习过程，帮助学生认识自我，树立自信心，关注学生的个性与潜能发展。不同专业、不同班级、不同年级的学生可以有不同的考核目标，多使用鼓励性的语言，充分肯定学生的努力和点滴进步。
总之，培养高标准的中专合格人才，使其学有所用，是每一个教育工作者都应该积极探索的。随着科学技术的不断发展，对教师的要求也越来越高，掌握单一的学科内容已不能适应形势的发展。中专数学教师理应不断汲取新知识，使自己具备一定的专业知识和现代科学的新思想，努力提高教学水平，使学生真正学到属于自己的知识。
参考文献：
[1]魏小萍.如何提高中职数学教学的实效性[J].现代阅读（教育版），2013，02：20-21.
[2]罗艳霜.浅谈中职数学教学改革中若干问题[J].高考（综合版），2015，08：10.
[3]韩守松.浅谈中职数学教学的现实期望及实施策略[J].考试与评价，2013，07：103.
关键词： 中职数学教学 解题教学 专业课
中等职业学校普遍存在重专业教育轻文化教育的现象，数学在中职沦为“杂科”，学生选择读中职本来也是因为文化基础薄弱，只想通过读职业学校学好专业以便就业，无奈上了中职后还是要学文化课，心理上就有一种排斥感，加之各方面不重视中职数学教育，开展数学教学极难。下面我结合自己的教学实践，提出一些解决方法和措施与同行共同探讨。
1.消除学生的自卑心理，树立他们的自信心
进职校的学生大多较自卑，因此消除学生的自卑心理、树立他们的自信心，是教师做好教学工作首先应解决的问题。要想解决这个问题，教师对学生要有爱心、耐心和细心，与他们进行心灵沟通。在教学过程中，教师要讲求心理策略，对学生多运用暗示法、激励法、表扬法，精神奖励比物质鼓励更重要。教师通过语言、行动把精神传给他们，让学生自然感受到“我行”“我能”“我可以”。例如：上课提问时对于那些比较基础的、简单的问题，教师可以鼓励后进生回答，哪怕他只答对一小部分，也要给予充分肯定。例如：“作业有进步，相信你会做得更好”等肯定性或赞赏性的语言，学生会感受到教师关心自己、注意自己，就会激起学习数学的兴趣。当学生学习上有点滴的进步时，教师应当众表扬，这样学生为不辜负老师的期望就会更努力。教师平时要多和学生聊天，多鼓励他们，使他们真正意识到“天生我材必有用”，认为自己其实很聪明，只是没有用在学习上而已。教师应采用多层次激励，让学生找回感觉，为学生创造轻松、愉快的学习环境，激起学习热情和兴趣，这样就会让学生消除自卑心理，感到自己并不比别人差，可以做好很多事，树起他们的自信心。
2.扎实搞好解题教学，使职中生会做数学题
教师应以易入手的基础题为载体消弭学生对数学的神秘感，寻找解题窍门，不惧怕解数学题；解题要向学生表现思想进程，教会学生剖析条件与结论的关系，引导学生展开联想、寻觅联结点、解答进程要书写规范、强调必要的文字说明；解题及时小结，引导反思。学生间、师生间展开数学交流：解题用了哪些知识、哪些辅助工具、哪些数学思想方法，尝试解答碰到的最大阻碍是什么、发生的缘由是什么、是怎样克制的，怎样写出符合规范要求的解答过程。
3.注重信息技术与数学课程内容的整合
现在的学生对信息技术的掌握比较熟练，动手参与活动的意愿较强。数学课的一些学习内容如果与信息技术整合在一起，就会收到独到的效果。例如：《线性规划初步》在理论上比较健全，计算结果精确，但是计算和画图过程比较繁琐。如果整节课让学生按传统先听后练，估计没有几个能够坚持下来。如果使用计算机软件解线性规划问题，这节课就比较容易，学生能够很快、很直观地看到结果。在指导学生上机学习线性规划问题的同时，我进一步要求学生上网搜索“线性规划初步”的相关应用实例，让学生在课堂上自主展示。结果师生都发现“线性规划初步”在医疗卫生、生产质检、统计调研等方面运用广泛，同时学生也找到了一些实际应用中的典型错例。学生在主动参与探究中，体会到了学习数学的乐趣。信息技术与数学课程的整合，让师生都找到了一把学数学、用数学的利刃。
4.注重数学知识与专业课相结合的理念
由于中职的培养目标是直接从事某一专业、工种需要的应用型人才，其特点是直接面向社会。因此要淡化数学知识的逻辑推理，强化数学知识的应用，特别是围绕专业的相关应用。在教学中教师可以通过数学问题情境的创设，说明数学在各科学习中的重要地位和作用，指出科学的发展离不开数学、各行各业的发展也离不开数学，明确指出数学与其所学专业的关系。如对我们财会专业的学生，在学习“集合”时，教师指出财会中的账户分类、会计报表分类等都必须用到集合知识的理念；在学习“数列”时，教师指出会计中的本金和利息的计算都必须用到数列的知识；在学习概率统计初步时，指出和财会专业的统计知识有密切的联系，等等。使学生对数学知识的学习转化为学生的需要，从而启动学生内在的学习动机。
5.测评体系多梯度、多层次
对学生的测评是教学过程中的重要环节，如果测评方式合理则有助于教学相长。如果仅仅从考试分数评价学生显然不合适，学生的综合素质是长期的、潜移默化积累的结果，不能简单地加以量化，特别是对于中职学校的学生来说，单一的测评方式势必会导致以偏概全，打击学生的积极性，所以中职学校数学教学的测评方式必须多梯度、多层次。测评不仅要注重学习结果，更要关注学习过程，帮助学生认识自我，树立自信心，关注学生的个性与潜能发展。不同专业、不同班级、不同年级的学生可以有不同的考核目标，多使用鼓励性的语言，充分肯定学生的努力和点滴进步。
总之，培养高标准的中专合格人才，使其学有所用，是每一个教育工作者都应该积极探索的。随着科学技术的不断发展，对教师的要求也越来越高，掌握单一的学科内容已不能适应形势的发展。中专数学教师理应不断汲取新知识，使自己具备一定的专业知识和现代科学的新思想，努力提高教学水平，使学生真正学到属于自己的知识。
参考文献：
[1]魏小萍.如何提高中职数学教学的实效性[J].现代阅读（教育版），2013，02：20-21.
[2]罗艳霜.浅谈中职数学教学改革中若干问题[J].高考（综合版），2015，08：10.
[3]韩守松.浅谈中职数学教学的现实期望及实施策略[J].考试与评价，2013，07：103.