论文部分内容阅读
摘要：个性化作业包括创作性作业、趣味性作业、开放性作业等。高中语文个性化作业是指教师结合学生自身情况，为学生量身定制作业，以提高作业的有效性，达到因材施教、减负增效的目的。本文论述了如何布置个性化作业，以提高高中语文课堂的教学效率。
关键词：个性化作业 高中语文课堂
在高中语文教学活动中，学生因学习基础和接受能力的不同，难免存在各种偏差。笔者偶然在图书馆看到一套《美国语文》丛书，里面提到对哥伦布《第一次美洲航海日志》的作业要求是：“假设你是哥伦布，口头做出一篇报告，在回到欧洲时，报告给西班牙国王和王后听。”这样的作业兼具趣味性和现实性，能有效激发学生写作业的兴趣。笔者认为，教师可以在语文教育实践中尝试个性化作业理念，以提高作业的实效性。
一、创作性作业增强学生的学习自主性
创作性作业能够打开学生想象的空间，拓宽学生接受“个性”信息的渠道，增强学生的学习自主性，促使学生由被动学习转变为主动学习。
《美国语文》丛书里有一些关于《山狗对顶点》一课的思考题：“找出证据解释”为什么虽然顶点公司的85件产品都没有正常发挥作用，但怀尔.E.山狗先生还是一直从顶点公司购买东西？”这样的问题能让学生产生一探究竟的兴趣。然而，中国语文教材的习题设计与之差异甚大。如《雨霖铃》一词的课后习题是：“‘寒蝉凄切，对长亭晚’描写的对象是什么？有什么作用？ ”同样是创作性作业，美国的练习是引导学生发现问题，而中國的练习是引导学生得出答案，一个贵“疑”，一个贵“确”。
二、趣味性作业引导学生成为问题的探索者
俗话说：“兴趣是最好的老师。”教师应有意识地营造轻松趣味的环境，将新颖有趣的教学形式和开放的实践活动巧妙地联系起来，布置趣味性的作业，营造出生动有趣的课堂教学氛围，从而更好地打开学生的思维，让学生在高中语文学习活动中成为问题的探索者。
教师鼓励学生不盲从权威，不迷信书本，开展趣味性学习，这是布置趣味性作业的重要前提。如笔者曾经听过一位教师的公开课，在教学《鸿门宴》时，他向学生提问：“司马迁是西汉人，他是以怎样的态度看待项羽与刘邦的？你又是怎么看待刘邦与项羽这两个人物的？”教师的妙问，引发了学生的深入思考，问题的答案也没有局限于权威说法，学生拥有了自由表达的空间，这样的课堂教学足以装下学生独到的见解和深刻的思考。
三、开放性作业让学生寻找知识的生活原型
《美国语文》丛书中关于《山狗对顶点》一文的提问是：“你认为弗拉茨尔写作这篇文章的目的是什么——他仅仅是为了逗笑，还是在发表舆论？为你的回答做出解释。如果你是这个案件的陪审团成员之一，你将会给出怎样的建议？并解释原因。”这些题目都是开放性的，答案也是多元的目的就是考查学生的思考过程。
开放性作业的布置，就是要求教师带领学生走出课堂，进入社会这个大舞台，寻找知识的生活原型；就要要求学生之间多多交流，让学生在不断地交流中获得更多信息。另外，教师还可以采用小组合作的作业形式，促使学生在小组讨论中解决问题，共同承担“责任”。这样一来，就能大幅提高学生的表达能力和思维能力。
四、结语
综上所述，布置个性化作业，教师就要在形式上体现多样化，内容上体现个性化，让学生愉快地完成语文作业，让学生的个性得到有效展现。同时，在引领学生的过程中，教师也享受着教学成功的乐趣。
参考文献：
[1]周妩薇.高中语文教学中培养学生批判性思维的研究[D].长春：东北师范大学，2010.
[2]张雪辉.论批判性思维在语文教学中的建构[J].现代语文（教学研究版），2007，（8）.
[3]刘先海.试论批判性思维方式的运作[J].语文教学与研究（教研天地版），2001，（4）.
[4]赵风英.浅谈在语文教学中如何培养和发展学生的思维能力[J].中小学教学研究，2005，（6）.
关键词：个性化作业 高中语文课堂
在高中语文教学活动中，学生因学习基础和接受能力的不同，难免存在各种偏差。笔者偶然在图书馆看到一套《美国语文》丛书，里面提到对哥伦布《第一次美洲航海日志》的作业要求是：“假设你是哥伦布，口头做出一篇报告，在回到欧洲时，报告给西班牙国王和王后听。”这样的作业兼具趣味性和现实性，能有效激发学生写作业的兴趣。笔者认为，教师可以在语文教育实践中尝试个性化作业理念，以提高作业的实效性。
一、创作性作业增强学生的学习自主性
创作性作业能够打开学生想象的空间，拓宽学生接受“个性”信息的渠道，增强学生的学习自主性，促使学生由被动学习转变为主动学习。
《美国语文》丛书里有一些关于《山狗对顶点》一课的思考题：“找出证据解释”为什么虽然顶点公司的85件产品都没有正常发挥作用，但怀尔.E.山狗先生还是一直从顶点公司购买东西？”这样的问题能让学生产生一探究竟的兴趣。然而，中国语文教材的习题设计与之差异甚大。如《雨霖铃》一词的课后习题是：“‘寒蝉凄切，对长亭晚’描写的对象是什么？有什么作用？ ”同样是创作性作业，美国的练习是引导学生发现问题，而中國的练习是引导学生得出答案，一个贵“疑”，一个贵“确”。
二、趣味性作业引导学生成为问题的探索者
俗话说：“兴趣是最好的老师。”教师应有意识地营造轻松趣味的环境，将新颖有趣的教学形式和开放的实践活动巧妙地联系起来，布置趣味性的作业，营造出生动有趣的课堂教学氛围，从而更好地打开学生的思维，让学生在高中语文学习活动中成为问题的探索者。
教师鼓励学生不盲从权威，不迷信书本，开展趣味性学习，这是布置趣味性作业的重要前提。如笔者曾经听过一位教师的公开课，在教学《鸿门宴》时，他向学生提问：“司马迁是西汉人，他是以怎样的态度看待项羽与刘邦的？你又是怎么看待刘邦与项羽这两个人物的？”教师的妙问，引发了学生的深入思考，问题的答案也没有局限于权威说法，学生拥有了自由表达的空间，这样的课堂教学足以装下学生独到的见解和深刻的思考。
三、开放性作业让学生寻找知识的生活原型
《美国语文》丛书中关于《山狗对顶点》一文的提问是：“你认为弗拉茨尔写作这篇文章的目的是什么——他仅仅是为了逗笑，还是在发表舆论？为你的回答做出解释。如果你是这个案件的陪审团成员之一，你将会给出怎样的建议？并解释原因。”这些题目都是开放性的，答案也是多元的目的就是考查学生的思考过程。
开放性作业的布置，就是要求教师带领学生走出课堂，进入社会这个大舞台，寻找知识的生活原型；就要要求学生之间多多交流，让学生在不断地交流中获得更多信息。另外，教师还可以采用小组合作的作业形式，促使学生在小组讨论中解决问题，共同承担“责任”。这样一来，就能大幅提高学生的表达能力和思维能力。
四、结语
综上所述，布置个性化作业，教师就要在形式上体现多样化，内容上体现个性化，让学生愉快地完成语文作业，让学生的个性得到有效展现。同时，在引领学生的过程中，教师也享受着教学成功的乐趣。
参考文献：
[1]周妩薇.高中语文教学中培养学生批判性思维的研究[D].长春：东北师范大学，2010.
[2]张雪辉.论批判性思维在语文教学中的建构[J].现代语文（教学研究版），2007，（8）.
[3]刘先海.试论批判性思维方式的运作[J].语文教学与研究（教研天地版），2001，（4）.
[4]赵风英.浅谈在语文教学中如何培养和发展学生的思维能力[J].中小学教学研究，2005，（6）.