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[摘要]介绍了艺术类专业实践教学过程中，构建“四能力、四层次、四平台”的实践教学体系，建立“三位一体”的实践教学质量保障体系，确保实践教学的可持续、有效运行，从而保证了实践教学质量的逐年提高。
[關键词]地方院校；艺术类专业；实践教学体系；创新能力
[中图分类号]G642.0
[文献标识码]A
[文章编号]1005—4634（2012）04—0095—04
0 引言
实践教学是学生理解理论知识、形成主动学习精神、锻炼综合素质和能力的重要途径。实践教学是指围绕教育教学活动而开展的一系列由学生亲身体验的实践活动，它既包括认识、探索自然规律，掌握技术知识的科学实验、生产实习等验证性实验，也包括为解决实际问题，提高创新能力而展开的研究性、探索性、设计性和综合性的实践，还包括了解社会和国情、提高全面素质的社会实践。构建实践教学体系就是以人才培养目标为核心，把知识传授、能力培养和素质提高融为一体，将课程实验、专业实习、毕业论文（设计）、社会实践等实践教学环节组成一个贯穿学生学习全过程的、有明确教学目标和要求及考核标准的实践教学体系。
1 构建“四能力、四层次、四平台”的实践教学体系
把实践环节提升到了与理论教学并重的地位，构建新型的实践教学体系。将实验教学、实习、课程设计、科学研究、军训及社会调查、课外认证与竞赛、综合设计、毕业设计等各实践教学环节统筹安排设计，按照实践教学四年不断线的思想，从整体上设计了从学生入学到毕业的与理论教学课程体系平行、并重的“四能力、四层次、四平台”实践教学体系，见图1。
1.1 四能力
按照应用型本科院校制定的培养高素质、具有创新精神和实践动手能力高级人才的办学目标，在实践教学中，要着重培养本科大学生4种能力：素质能力、动手能力、实践能力和竞争能力。通过教学实习、课程设计、实验等教学活动来提高学生的动手能力；实践能力则要在动手能力的基础上，通过社会实践、专业实习、毕业论文（设计）实习等活动来实现；竞争能力则是在学生具备足够的动手能力和专业能力基础上的升华，通过各种学科竞赛活动、科研项目来实现和提升，体现的是学生的综合竞争素质：素质能力主要通过各种社会实践、校园文化活动、公益活动等课外活动实施的素质教育来培养提高。同时，把素质教育渗透到教学科研、工程实践和公益活动等各个环节。在钻研自然界的本质和规律中，提高自身的修养，在服务社会中认识社会和了解社会需求，在实践中增强责任心、团队协作精神、职业道德等，融传授知识、培养能力、提高素质为一体，为学生养成企业需要的职业能力和综合素质提供理想途径。
1.2 四层次
形成了与“四能力”培养目标相对应的“四层次”实验教学内容，即基本素质层次、基础专业技能层次、综合训练层次和创新提高层次。基本素质层次以提高学生人文素养、品德修养和综合素质为主，培养大学生团队精神和创业意识；基础专业技能层次培养学生分析、解决问题的能力及严谨的科学态度和基本操作技能，激发学生的求知欲，培养学生综合把握和运用艺术学科知识的能力；综合训练层次以综合实训、实习和毕业设计为主，突出学生发现问题、提出问题、解决问题的艺术实践能力培养；创新提高层次以大学生研究训练项目、各类学科竞赛、科研项目参与等为主，逐步强化和不断提升学生竞争能力。
1.3 四平台
建设了支撑“四层次”实践教学内容有效运行的四个实践教学平台，即社会实践平台、实验教学平台、实训教学平台和创新教学平台。社会实践平台由校内外各类素质教育实践基地和社会合作单位等组成；实验教学平台主要由学校基础课程和专业课程实验室以及高水平实验中心等组成；实训教学平台由校内工程训练中心、校内外实践教学基地组成；创新教学平台依托校内创新设计制作工作室、省部级重点实验室和研究所等。
四个平台和四种能力相互对应，在培养大学生四种能力的主要功能和辅助功能方面各有侧重。在社会实践平台上主要培养学生的素质能力，在实验教学平台上主要培养学生的动手能力，在实训教学平台上主要培养学生的实践能力，在创新教学平台上主要培养学生的竞争能力。四个平台培养的重点虽各有侧重，但他们之间又相互作用、相互辅助。在实验教学平台上，也可对学生进行实践能力和竞争能力的初期培养。在实训教学平台上，也可以继续强化动手能力培养并激发竞争能力。在创新平台上，也可进一步巩固并加强动手能力和实践能力培养。素质能力培养贯穿在四年各个教学环节中。
1.4 素质能力培养渗透各教学环节
在社会实践平台上，既要加强校内外各类素质教育实践基地建设和社会单位的合作，广泛开展各种社会实践、校园文化活动、公益活动等课外活动。更重要的是，素质教育不仅限于开设课堂教学、讲座和选课，而是融入到人才培养的全过程，渗透到教学科研、艺术实践和公益活动等各环节。
1.5 实现实验内容课程化
按照现行的实验教学模式，实验课大多数都是依附于课堂教学来进行的。围绕学生实践动手能力的培养，统筹考虑实验课程体系的建设，打破按课程开设实验的格局，将原来按课程设置的实验内容合并、精选、补充，并形成实验课程体系，实现实验内容的课程化。
将实验课程分为三个层次：第一层为以验证性实验为主的基础层，培养学生掌握基本理论和基本实验技能；第二层为以综合性、设计性实验为主的综合层，培养学生综合利用所学专业知识分析、解决实际问题的能力；第三层为以自主式开放式实验为主的提高层，培养学生独立运用专业知识进行设计和解决实际问题的能力。从基础层的以验证性实验为主的基础教学实验，到综合层的以综合性、设计性实验为主的专业或综合实验，再到提高层的自主式开放式实验，是一个循序渐进、实践动手能力逐步加强的过程。
上述实验项目在实验内容的具体设计上，除了要求学生掌握传统的、基本的设计技能之外，强调增加现代设计技术、艺术造型技术和工程技术等方面内容。
充分利用河南省重点实验室、河南省高校重点学科开放实验室、省级实验教学示范中心、河南省信息化技术服务中心、艺术教育培训中心、河南省影视动画培训中心和一批洛阳市重点实验室等教学科研基地，以现代艺术设计技术和工业设计技术为基础，以信息化技术为纽带，整合、充实、提升原有实验室资源环境。同时，依托洛阳先进制造业基地的区域优势，发挥产学研合作的传统与优势，探索学校与企业共同建设实践教学基地的方式，吸引企业共建校内实践教学基地，全方位构建开放式现代艺术综合实践教学平台，为实验课程的顺利实施提供了可靠保障。针对艺术类专业培养目标所需的知识结构，设置的实验课程项目体系，见图2。 1.6 搭建特色实训教学平台
实践能力主要在实训基地通过实践教学来实现。实训教学基地包括校内工程训练中心和校内、外实习教学基地等。在实训教学平台的搭建中，按照工程训练的内容和层次，以平臺建设为主线，建立了6个工程训练特色平台。每个平台由若干个项目组成，众多的项目构成了从基础层的模拟实训，到综合层的仿真实训，再到提高层的真实训练的完整工程训练内容，是一个逐步逼真、学生实践能力逐步提高的过程，见图3。
1.7 建立实践教学创新培育平台
为进一步提高大学生的人文素养和科学素质，倡导大学生个性发展，为学生创设尽早参与科学研究的条件和氛围，提高学生的创新实践能力。在创新培养平台的搭建中，以课外科技文化活动为载体，建立了大学生实践教学创新培育基地。以河南科技大学大学生研究训练计划项目（SRTP）、全国广告艺术大赛等为依托，大力开展大学生课外科技制作创新活动，积极争取参加省级和国家大学生课外科技创新竞赛活动。从基础层的科技活动或社会活动项目，到综合层的大学生竞赛活动项目，再到提高层的大学生创新作品，是一个逐步强化和不断提升大学生竞争能力的过程，见图4。
2 建立“三位一体”教学质量保障体系
建立了“三位一体”的实践教学长效运行保障体系。“三位一体”指管理体制、质量评价和队伍建设一体化，它们之间相互联系，相互影响，相互促进。
2.1 加强实验室管理，健全管理制度
积极加强实验室管理，建立健全管理制度，提高实验室利用率，推动实验室开放管理。实现了对本科生实验空间、实验时间、实验内容、实验形式直至实验管理的全方位开放，既提高了实验室的利用率，也缓解了实验场地和实验设备不足的矛盾。建立新的实验中心管理模式。通过合并、撤销、重组等方式对原有的实验室进行整合，实行校、院二级管理体制，形成学科之间的交叉、融合和渗透。整合后的实验中心在使用率、对外交流和学科互动等方面都体现出了其不同以往的优势，也为学校发展实验中心规模、提高实验中心教学质量提供了更为清晰的蓝图。加强实验中心开放式管理。随着高校学分制的不断推广和大学生竞赛项目的积极开展，课内教学型实验和课外兴趣型实验的开设都具有越来越高的机动性。开放性实验中心往往要承担全校各院相关实验课程的实验教学和相关方向的科研工作，同时要建立完备的管理制度，包括设备管理、学生实验守则、安全管理、指导教师守则等，而尤为重要的是开放性实验中心必须具备成熟的网络预约管理系统和充实的专兼职实验教师队伍、设备维修人员和实验技术人员等，以便实行全日制开放管理。
2.2 实践教学质量评价
通过实践教学条件、实践教学过程和实践教学效果评价等，建立实践教学质量评价体系，引导和促进实践教学改革，加强实践教学宏观调控。建立和完善实验中心、学院和学校三级实践教学质量监控体系。学校监控主要是负责实践教学质量标准的建立与完善、教学目标考核与评价、教学政策导向与调控；学院监控主要是负责教学标准的执行、教学过程监督与协调及教学目标的落实；实验中心监控主要是负责具体实践项目的组织与实施，开展实践教学研究与改革，把握实践教学质量标准。通过全方位、多层次、动态的实践教学质量监控，保证了实践育人的成效，使实践教学工作始终处于一个动态的质量监控过程中。实验教学质量监控与评价是一个系统的、连续的过程，评价指标体系和操作实施时序应以评价目标为依据，确定近期和远期、重点和一般监控的目标，采取领导不定期巡查、督导组检查、学生反馈等手段进行监控。
2.3 校企互动，相互渗透，构建新型实践教学师资队伍
聘任企业技术人员为学校的兼职教师，定期来校做讲座、指导毕业设计、指导学生实习和实验。学校的教师到企业进行技术指导、讲学或短期工作、实践进修。校企双方互动，相互渗透，形成一支了解社会需求、理论水平高、实践经验丰富、热爱教学工作的高水平专兼结合的教师队伍。校企互动，相互渗透，为行业培养优秀人才，具体表现在以下几个方面。
1）为河南省影视动画行业举办不同层次、不同模式的影视动画学习班。根据企业不同层次的人才需要，多年来河南科技大学为工人、技术人员、一般管理人员和高级管理人员等进行不同层次和模式的理论培训与技术指导工作。
2）聘任企业的高级设计总监和高层管理者为学校的兼职教授，做管理讲座、指导毕业设计、指导学生实习和实验。产学研合作教育将企业的先进技术、现代经营与管理观念及时引入到学校，使学校的科研、教学和企业的生产、经营与管理有机结合，从而不断提高科研水平和更新教学内容。
3）校企联合指导毕业设计。拓展校内教学资源的有效方法是充分利用校外的教学资源，为此探索了多种形式的校企联合指导毕业设计模式，其中与就业相结合校企联合指导毕业设计的模式取得了良好的效果。通过这种形式的毕业设计，使学生将平时学习的理论知识与实践更加紧密地结合起来，特别是参加单位某一项目或课题的研制工作，这种作用是在校内进行毕业设计很难达到的。更重要的是，在整个毕业设计的工程实践能力训练中，学生经历的是真实的情景和过程，强化了学生将抽象的理论转化为实际工作的能力，从而提高了他们将来适应社会和为社会作贡献的综合实力。多家著名企业在该专业设立奖学金。例如：香港白马有限公司设立了每年25万元的KML奖/助学基金；美国实用动力（上海）公司设立了每年6.6万元的ENERPAC奖学金；美国铁姆肯公司设立了每年6.6万元的铁姆肯奖学金；新昌皮尔有限公司设立了每年5万元的专项奖学金。
3 结束语
1）提出了以“四个能力”培养为目标，“四个层次”教学内容为保障，“四个平台”教学场所为支撑的“四能力、四层次、四平台”实践教学体系，加强了对创新精神和实践能力的培养，提高了学生的综合素质。近几年，河南科技大学艺术类试点专业学生在全国大学生广告艺术大赛、河南省和全国“挑战杯”、英语比赛中获奖60多项。例如，在2009年举办的第三届全国大学生广告艺术大赛中，获得了一、二、三等奖共计20余项的优异成绩，其中一等奖作品代表河南省参加全国决赛，获得了国家三等奖和优秀奖共计6项的优异成绩；2011年结束的第四届全国大学生广告艺术大赛中，获得了1项国家三等奖，6项国家优秀奖，省级奖项等共计30项的优异成绩。
2）将原来按课程设置的实验内容合并、精选、补充、并形成实验课程体系，实现实验内容的课程化。从基础层的以验证性实验为主的基础教学实验，到综合层的以综合性、设计性实验为主的专业或综合实验，再到提高层的自主式开放式实验，形成一个循序渐进、实践动手能力逐步加强的过程。
3）建立了“管理体制、质量评价和队伍建设”三位一体的实践教学质量保障体系，确保实践教学的可持续、有效运行。
[關键词]地方院校；艺术类专业；实践教学体系；创新能力
[中图分类号]G642.0
[文献标识码]A
[文章编号]1005—4634（2012）04—0095—04
0 引言
实践教学是学生理解理论知识、形成主动学习精神、锻炼综合素质和能力的重要途径。实践教学是指围绕教育教学活动而开展的一系列由学生亲身体验的实践活动，它既包括认识、探索自然规律，掌握技术知识的科学实验、生产实习等验证性实验，也包括为解决实际问题，提高创新能力而展开的研究性、探索性、设计性和综合性的实践，还包括了解社会和国情、提高全面素质的社会实践。构建实践教学体系就是以人才培养目标为核心，把知识传授、能力培养和素质提高融为一体，将课程实验、专业实习、毕业论文（设计）、社会实践等实践教学环节组成一个贯穿学生学习全过程的、有明确教学目标和要求及考核标准的实践教学体系。
1 构建“四能力、四层次、四平台”的实践教学体系
把实践环节提升到了与理论教学并重的地位，构建新型的实践教学体系。将实验教学、实习、课程设计、科学研究、军训及社会调查、课外认证与竞赛、综合设计、毕业设计等各实践教学环节统筹安排设计，按照实践教学四年不断线的思想，从整体上设计了从学生入学到毕业的与理论教学课程体系平行、并重的“四能力、四层次、四平台”实践教学体系，见图1。
1.1 四能力
按照应用型本科院校制定的培养高素质、具有创新精神和实践动手能力高级人才的办学目标，在实践教学中，要着重培养本科大学生4种能力：素质能力、动手能力、实践能力和竞争能力。通过教学实习、课程设计、实验等教学活动来提高学生的动手能力；实践能力则要在动手能力的基础上，通过社会实践、专业实习、毕业论文（设计）实习等活动来实现；竞争能力则是在学生具备足够的动手能力和专业能力基础上的升华，通过各种学科竞赛活动、科研项目来实现和提升，体现的是学生的综合竞争素质：素质能力主要通过各种社会实践、校园文化活动、公益活动等课外活动实施的素质教育来培养提高。同时，把素质教育渗透到教学科研、工程实践和公益活动等各个环节。在钻研自然界的本质和规律中，提高自身的修养，在服务社会中认识社会和了解社会需求，在实践中增强责任心、团队协作精神、职业道德等，融传授知识、培养能力、提高素质为一体，为学生养成企业需要的职业能力和综合素质提供理想途径。
1.2 四层次
形成了与“四能力”培养目标相对应的“四层次”实验教学内容，即基本素质层次、基础专业技能层次、综合训练层次和创新提高层次。基本素质层次以提高学生人文素养、品德修养和综合素质为主，培养大学生团队精神和创业意识；基础专业技能层次培养学生分析、解决问题的能力及严谨的科学态度和基本操作技能，激发学生的求知欲，培养学生综合把握和运用艺术学科知识的能力；综合训练层次以综合实训、实习和毕业设计为主，突出学生发现问题、提出问题、解决问题的艺术实践能力培养；创新提高层次以大学生研究训练项目、各类学科竞赛、科研项目参与等为主，逐步强化和不断提升学生竞争能力。
1.3 四平台
建设了支撑“四层次”实践教学内容有效运行的四个实践教学平台，即社会实践平台、实验教学平台、实训教学平台和创新教学平台。社会实践平台由校内外各类素质教育实践基地和社会合作单位等组成；实验教学平台主要由学校基础课程和专业课程实验室以及高水平实验中心等组成；实训教学平台由校内工程训练中心、校内外实践教学基地组成；创新教学平台依托校内创新设计制作工作室、省部级重点实验室和研究所等。
四个平台和四种能力相互对应，在培养大学生四种能力的主要功能和辅助功能方面各有侧重。在社会实践平台上主要培养学生的素质能力，在实验教学平台上主要培养学生的动手能力，在实训教学平台上主要培养学生的实践能力，在创新教学平台上主要培养学生的竞争能力。四个平台培养的重点虽各有侧重，但他们之间又相互作用、相互辅助。在实验教学平台上，也可对学生进行实践能力和竞争能力的初期培养。在实训教学平台上，也可以继续强化动手能力培养并激发竞争能力。在创新平台上，也可进一步巩固并加强动手能力和实践能力培养。素质能力培养贯穿在四年各个教学环节中。
1.4 素质能力培养渗透各教学环节
在社会实践平台上，既要加强校内外各类素质教育实践基地建设和社会单位的合作，广泛开展各种社会实践、校园文化活动、公益活动等课外活动。更重要的是，素质教育不仅限于开设课堂教学、讲座和选课，而是融入到人才培养的全过程，渗透到教学科研、艺术实践和公益活动等各环节。
1.5 实现实验内容课程化
按照现行的实验教学模式，实验课大多数都是依附于课堂教学来进行的。围绕学生实践动手能力的培养，统筹考虑实验课程体系的建设，打破按课程开设实验的格局，将原来按课程设置的实验内容合并、精选、补充，并形成实验课程体系，实现实验内容的课程化。
将实验课程分为三个层次：第一层为以验证性实验为主的基础层，培养学生掌握基本理论和基本实验技能；第二层为以综合性、设计性实验为主的综合层，培养学生综合利用所学专业知识分析、解决实际问题的能力；第三层为以自主式开放式实验为主的提高层，培养学生独立运用专业知识进行设计和解决实际问题的能力。从基础层的以验证性实验为主的基础教学实验，到综合层的以综合性、设计性实验为主的专业或综合实验，再到提高层的自主式开放式实验，是一个循序渐进、实践动手能力逐步加强的过程。
上述实验项目在实验内容的具体设计上，除了要求学生掌握传统的、基本的设计技能之外，强调增加现代设计技术、艺术造型技术和工程技术等方面内容。
充分利用河南省重点实验室、河南省高校重点学科开放实验室、省级实验教学示范中心、河南省信息化技术服务中心、艺术教育培训中心、河南省影视动画培训中心和一批洛阳市重点实验室等教学科研基地，以现代艺术设计技术和工业设计技术为基础，以信息化技术为纽带，整合、充实、提升原有实验室资源环境。同时，依托洛阳先进制造业基地的区域优势，发挥产学研合作的传统与优势，探索学校与企业共同建设实践教学基地的方式，吸引企业共建校内实践教学基地，全方位构建开放式现代艺术综合实践教学平台，为实验课程的顺利实施提供了可靠保障。针对艺术类专业培养目标所需的知识结构，设置的实验课程项目体系，见图2。 1.6 搭建特色实训教学平台
实践能力主要在实训基地通过实践教学来实现。实训教学基地包括校内工程训练中心和校内、外实习教学基地等。在实训教学平台的搭建中，按照工程训练的内容和层次，以平臺建设为主线，建立了6个工程训练特色平台。每个平台由若干个项目组成，众多的项目构成了从基础层的模拟实训，到综合层的仿真实训，再到提高层的真实训练的完整工程训练内容，是一个逐步逼真、学生实践能力逐步提高的过程，见图3。
1.7 建立实践教学创新培育平台
为进一步提高大学生的人文素养和科学素质，倡导大学生个性发展，为学生创设尽早参与科学研究的条件和氛围，提高学生的创新实践能力。在创新培养平台的搭建中，以课外科技文化活动为载体，建立了大学生实践教学创新培育基地。以河南科技大学大学生研究训练计划项目（SRTP）、全国广告艺术大赛等为依托，大力开展大学生课外科技制作创新活动，积极争取参加省级和国家大学生课外科技创新竞赛活动。从基础层的科技活动或社会活动项目，到综合层的大学生竞赛活动项目，再到提高层的大学生创新作品，是一个逐步强化和不断提升大学生竞争能力的过程，见图4。
2 建立“三位一体”教学质量保障体系
建立了“三位一体”的实践教学长效运行保障体系。“三位一体”指管理体制、质量评价和队伍建设一体化，它们之间相互联系，相互影响，相互促进。
2.1 加强实验室管理，健全管理制度
积极加强实验室管理，建立健全管理制度，提高实验室利用率，推动实验室开放管理。实现了对本科生实验空间、实验时间、实验内容、实验形式直至实验管理的全方位开放，既提高了实验室的利用率，也缓解了实验场地和实验设备不足的矛盾。建立新的实验中心管理模式。通过合并、撤销、重组等方式对原有的实验室进行整合，实行校、院二级管理体制，形成学科之间的交叉、融合和渗透。整合后的实验中心在使用率、对外交流和学科互动等方面都体现出了其不同以往的优势，也为学校发展实验中心规模、提高实验中心教学质量提供了更为清晰的蓝图。加强实验中心开放式管理。随着高校学分制的不断推广和大学生竞赛项目的积极开展，课内教学型实验和课外兴趣型实验的开设都具有越来越高的机动性。开放性实验中心往往要承担全校各院相关实验课程的实验教学和相关方向的科研工作，同时要建立完备的管理制度，包括设备管理、学生实验守则、安全管理、指导教师守则等，而尤为重要的是开放性实验中心必须具备成熟的网络预约管理系统和充实的专兼职实验教师队伍、设备维修人员和实验技术人员等，以便实行全日制开放管理。
2.2 实践教学质量评价
通过实践教学条件、实践教学过程和实践教学效果评价等，建立实践教学质量评价体系，引导和促进实践教学改革，加强实践教学宏观调控。建立和完善实验中心、学院和学校三级实践教学质量监控体系。学校监控主要是负责实践教学质量标准的建立与完善、教学目标考核与评价、教学政策导向与调控；学院监控主要是负责教学标准的执行、教学过程监督与协调及教学目标的落实；实验中心监控主要是负责具体实践项目的组织与实施，开展实践教学研究与改革，把握实践教学质量标准。通过全方位、多层次、动态的实践教学质量监控，保证了实践育人的成效，使实践教学工作始终处于一个动态的质量监控过程中。实验教学质量监控与评价是一个系统的、连续的过程，评价指标体系和操作实施时序应以评价目标为依据，确定近期和远期、重点和一般监控的目标，采取领导不定期巡查、督导组检查、学生反馈等手段进行监控。
2.3 校企互动，相互渗透，构建新型实践教学师资队伍
聘任企业技术人员为学校的兼职教师，定期来校做讲座、指导毕业设计、指导学生实习和实验。学校的教师到企业进行技术指导、讲学或短期工作、实践进修。校企双方互动，相互渗透，形成一支了解社会需求、理论水平高、实践经验丰富、热爱教学工作的高水平专兼结合的教师队伍。校企互动，相互渗透，为行业培养优秀人才，具体表现在以下几个方面。
1）为河南省影视动画行业举办不同层次、不同模式的影视动画学习班。根据企业不同层次的人才需要，多年来河南科技大学为工人、技术人员、一般管理人员和高级管理人员等进行不同层次和模式的理论培训与技术指导工作。
2）聘任企业的高级设计总监和高层管理者为学校的兼职教授，做管理讲座、指导毕业设计、指导学生实习和实验。产学研合作教育将企业的先进技术、现代经营与管理观念及时引入到学校，使学校的科研、教学和企业的生产、经营与管理有机结合，从而不断提高科研水平和更新教学内容。
3）校企联合指导毕业设计。拓展校内教学资源的有效方法是充分利用校外的教学资源，为此探索了多种形式的校企联合指导毕业设计模式，其中与就业相结合校企联合指导毕业设计的模式取得了良好的效果。通过这种形式的毕业设计，使学生将平时学习的理论知识与实践更加紧密地结合起来，特别是参加单位某一项目或课题的研制工作，这种作用是在校内进行毕业设计很难达到的。更重要的是，在整个毕业设计的工程实践能力训练中，学生经历的是真实的情景和过程，强化了学生将抽象的理论转化为实际工作的能力，从而提高了他们将来适应社会和为社会作贡献的综合实力。多家著名企业在该专业设立奖学金。例如：香港白马有限公司设立了每年25万元的KML奖/助学基金；美国实用动力（上海）公司设立了每年6.6万元的ENERPAC奖学金；美国铁姆肯公司设立了每年6.6万元的铁姆肯奖学金；新昌皮尔有限公司设立了每年5万元的专项奖学金。
3 结束语
1）提出了以“四个能力”培养为目标，“四个层次”教学内容为保障，“四个平台”教学场所为支撑的“四能力、四层次、四平台”实践教学体系，加强了对创新精神和实践能力的培养，提高了学生的综合素质。近几年，河南科技大学艺术类试点专业学生在全国大学生广告艺术大赛、河南省和全国“挑战杯”、英语比赛中获奖60多项。例如，在2009年举办的第三届全国大学生广告艺术大赛中，获得了一、二、三等奖共计20余项的优异成绩，其中一等奖作品代表河南省参加全国决赛，获得了国家三等奖和优秀奖共计6项的优异成绩；2011年结束的第四届全国大学生广告艺术大赛中，获得了1项国家三等奖，6项国家优秀奖，省级奖项等共计30项的优异成绩。
2）将原来按课程设置的实验内容合并、精选、补充、并形成实验课程体系，实现实验内容的课程化。从基础层的以验证性实验为主的基础教学实验，到综合层的以综合性、设计性实验为主的专业或综合实验，再到提高层的自主式开放式实验，形成一个循序渐进、实践动手能力逐步加强的过程。
3）建立了“管理体制、质量评价和队伍建设”三位一体的实践教学质量保障体系，确保实践教学的可持续、有效运行。