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摘要：随着国家和社会的快速发展，很多行业从根本上发生了改变，尤其是教育行业。近些年的新课改不断地在教学领域给教育者灌输了很多新的教学理念，如开放式教学、多媒体教学、生活化教学、多元化教学等。本文主要从“多元化教学”的角度对初中数学教学进行了论述。那么什么是多元化教学呢？大纲指出，多元化教学是指从不同角度、不同领域、不同学科的交叉教学，包括教学内容的多元化、教学模式的多元化、教学方法的多元化，帮助学生从不同方向快速地理解和接受所学知识，以更好地掌握并应用。
关键词：多元化；初中数学；学习兴趣
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）11-0010
一、教学内容多元化，拓宽学生的知识视野
某位教育家曾说过：“在观念多元化的现实中，只有教育是多元化的，才有可能是成功的教育，而封闭的、守成的教育，无异于自讨苦吃。”在教学领域最忌讳的就是教师思想的故步自封，思想迂腐，因为这样最容易影响思想未成熟的学生，从而培养了一批“小迂腐”。梁启超先生在《少年中国说》中曾指出：“少年强则国强，少年独立则国独立”，同样，少年迂腐则国迂腐。因此，为了避免这种事情的发生，教师应当紧随正确的思想潮流，跟随时代发展的脚步，采用教学内容多元化的方式，拓宽学生的知识视野，打开学生的思想大门。
例如，在“勾股定理”的教学中，教师先把“勾股定理”的历史背景作为情境引入。教师可以这样问学生：“同学们，你们在学历史的时候有没有听说过《九章算术》？”根据初中历史教学的大纲，这个阶段的学生会了解到《九章算术》的。因此，学生会回答：“历史课学过。”这时，教师接着问：“在《九章算术》里有个最著名的定理，你们知道是什么吗？”答：“勾股定理。”然后，教师可以介绍勾股定理的历史背景：“其实，我国在周朝时期就提出了“勾三股四弦五”的勾股定理特例，而西方最早的时间却是在公元前六世纪由古希腊的毕达哥拉斯学派提出。由此可见，我们的祖先多么有智慧。那么现在我们来证明a2 b2=c2这个数学中的勾股定理。”
多方面、多学科的教学方式不仅能体现教师深厚的文化底蕴，还能体现教师先进的思想。像这样从历史的角度引入数学知识，既能吸引学生的课堂注意力，又能丰富学生的文化素养，间接地拓宽了学生的知识视野。
二、教学方法多元化，激发学生的学习兴趣
法国的贝尔纳曾经说过：“良好的学习方法能使我们更好地发挥天赋的才能，而拙劣的方法则可能妨碍才能的发挥。”其含义是：选择什么样的学习方法很重要，这关乎一个人能力的发挥。而在传统的教学中忽视了学生作为教学主体的地位。相反，教师以自我为中心，采用“填鸭式”的教学方法将知识一股脑地塞给学生，这样不仅不利于学生对于知识的理解和掌握，久而久之，还会磨灭学生的学习兴趣。假如教师选择不同于传统的教学方式，如多媒体教学、信息化教学等多元化教学方式，以此激发学生学习数学的兴趣，那么就会产生很好的教学成果。
如在“二次函数的图像和性质”一课的教学中，倘若教师依旧采用传统的教学方法，直接把晦涩的知识“塞”给学生，让学生难以理解，就会存在学生厌弃学习这方面知识的可能性。虽然有的教师会用作图的方式引导学生，但这样的方式不是很形象。如果教师用多媒体教学的方式，把抛物线上的动点用动图的方式表现出来，使其从抽象化变成具象化，这样就能形象地说明“如果对称轴在x轴的左侧，则a、b同号；如果对称轴在x轴的右侧，则a、b异号”。其实，教学方法的多元化不仅局限于应用多媒体教学，比如别树一帜的板书、幽默风趣的讲课风格以及“旧式新用”的教学理念也都能够体现多元化的教学。总之，不论教师采用何种方式，其目的是吸引学生认真听课，让学生能够兴趣盎然地学习数学，不再躲避数学。
三、教学形式多元化，培养学生的学习素养
学习素养是指学生不能局限于书本内容进行学习，还需要注重学生的注意力、思考力、记忆力、创造力、学术交流的能力等方面的发展。传统的教学方式基本上不会注意到这些方面，所以大部分的学生都只是“学习的机器”“考试的傀儡”，而如果把教学形式变得多元化，就会很好地解决这一问题。
例如，在“平方根”一課的教学中，教师可以先提出平方根的概念：“若r2=a，那么r叫作a的平方根，或者二次方根。”教师要紧接着提问学生：“9除了3还有没有其他的平方根？”，引发学生的思考，让学生发现-3也是9的平方根。教师顺势提出“任意正数的平方根有且只有两个”这一知识点，然后把学生分成几个小组，每两个小组之间进行比赛，看哪一组能又快又准地说出一个数的平方根。获胜的一组要分享方法，输的一组要说出自己的不足，随后进行学习方法的交流，加以巩固。
总之，教学形式也应顺应时代的发展，将多种方式穿插应用，从而营造出群情激昂的课堂气氛，加深学生与教师、学生与学生之间的课堂关系，相互学习经验，分享学习方法，这些都能够培养学生良好的学习素养。
简而言之，初中数学作为一门将知识、数学技能和应用能力等多方有机融合的学科，应用多元化教学是其最合适的教学方法。多元化的数学教学能够激发学生学习数学的兴趣，躲避了“题海战术”的误区，能够使学生积极主动地学习数学；延伸学生的数学思维，从多方面发展学生，提升学生的学习能力和解决问题的能力；提高学生学习素养，在最大限度上发挥学生潜力。如此，从某种意义上来讲，多元化教学是一种新思维的创新、一种新型人才培养的方式。
参考文献：
[1]龙秀明.浅谈初中数学中的多元化教学[J].成功（教育），2011（5）：133.
[2]蔺如鸿.浅谈多元化教学模式在初中数学教学中的应用[J].吉林教育，2015（25）.
（作者单位：安徽省芜湖市无为县开城中心学校238300）
关键词：多元化；初中数学；学习兴趣
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）11-0010
一、教学内容多元化，拓宽学生的知识视野
某位教育家曾说过：“在观念多元化的现实中，只有教育是多元化的，才有可能是成功的教育，而封闭的、守成的教育，无异于自讨苦吃。”在教学领域最忌讳的就是教师思想的故步自封，思想迂腐，因为这样最容易影响思想未成熟的学生，从而培养了一批“小迂腐”。梁启超先生在《少年中国说》中曾指出：“少年强则国强，少年独立则国独立”，同样，少年迂腐则国迂腐。因此，为了避免这种事情的发生，教师应当紧随正确的思想潮流，跟随时代发展的脚步，采用教学内容多元化的方式，拓宽学生的知识视野，打开学生的思想大门。
例如，在“勾股定理”的教学中，教师先把“勾股定理”的历史背景作为情境引入。教师可以这样问学生：“同学们，你们在学历史的时候有没有听说过《九章算术》？”根据初中历史教学的大纲，这个阶段的学生会了解到《九章算术》的。因此，学生会回答：“历史课学过。”这时，教师接着问：“在《九章算术》里有个最著名的定理，你们知道是什么吗？”答：“勾股定理。”然后，教师可以介绍勾股定理的历史背景：“其实，我国在周朝时期就提出了“勾三股四弦五”的勾股定理特例，而西方最早的时间却是在公元前六世纪由古希腊的毕达哥拉斯学派提出。由此可见，我们的祖先多么有智慧。那么现在我们来证明a2 b2=c2这个数学中的勾股定理。”
多方面、多学科的教学方式不仅能体现教师深厚的文化底蕴，还能体现教师先进的思想。像这样从历史的角度引入数学知识，既能吸引学生的课堂注意力，又能丰富学生的文化素养，间接地拓宽了学生的知识视野。
二、教学方法多元化，激发学生的学习兴趣
法国的贝尔纳曾经说过：“良好的学习方法能使我们更好地发挥天赋的才能，而拙劣的方法则可能妨碍才能的发挥。”其含义是：选择什么样的学习方法很重要，这关乎一个人能力的发挥。而在传统的教学中忽视了学生作为教学主体的地位。相反，教师以自我为中心，采用“填鸭式”的教学方法将知识一股脑地塞给学生，这样不仅不利于学生对于知识的理解和掌握，久而久之，还会磨灭学生的学习兴趣。假如教师选择不同于传统的教学方式，如多媒体教学、信息化教学等多元化教学方式，以此激发学生学习数学的兴趣，那么就会产生很好的教学成果。
如在“二次函数的图像和性质”一课的教学中，倘若教师依旧采用传统的教学方法，直接把晦涩的知识“塞”给学生，让学生难以理解，就会存在学生厌弃学习这方面知识的可能性。虽然有的教师会用作图的方式引导学生，但这样的方式不是很形象。如果教师用多媒体教学的方式，把抛物线上的动点用动图的方式表现出来，使其从抽象化变成具象化，这样就能形象地说明“如果对称轴在x轴的左侧，则a、b同号；如果对称轴在x轴的右侧，则a、b异号”。其实，教学方法的多元化不仅局限于应用多媒体教学，比如别树一帜的板书、幽默风趣的讲课风格以及“旧式新用”的教学理念也都能够体现多元化的教学。总之，不论教师采用何种方式，其目的是吸引学生认真听课，让学生能够兴趣盎然地学习数学，不再躲避数学。
三、教学形式多元化，培养学生的学习素养
学习素养是指学生不能局限于书本内容进行学习，还需要注重学生的注意力、思考力、记忆力、创造力、学术交流的能力等方面的发展。传统的教学方式基本上不会注意到这些方面，所以大部分的学生都只是“学习的机器”“考试的傀儡”，而如果把教学形式变得多元化，就会很好地解决这一问题。
例如，在“平方根”一課的教学中，教师可以先提出平方根的概念：“若r2=a，那么r叫作a的平方根，或者二次方根。”教师要紧接着提问学生：“9除了3还有没有其他的平方根？”，引发学生的思考，让学生发现-3也是9的平方根。教师顺势提出“任意正数的平方根有且只有两个”这一知识点，然后把学生分成几个小组，每两个小组之间进行比赛，看哪一组能又快又准地说出一个数的平方根。获胜的一组要分享方法，输的一组要说出自己的不足，随后进行学习方法的交流，加以巩固。
总之，教学形式也应顺应时代的发展，将多种方式穿插应用，从而营造出群情激昂的课堂气氛，加深学生与教师、学生与学生之间的课堂关系，相互学习经验，分享学习方法，这些都能够培养学生良好的学习素养。
简而言之，初中数学作为一门将知识、数学技能和应用能力等多方有机融合的学科，应用多元化教学是其最合适的教学方法。多元化的数学教学能够激发学生学习数学的兴趣，躲避了“题海战术”的误区，能够使学生积极主动地学习数学；延伸学生的数学思维，从多方面发展学生，提升学生的学习能力和解决问题的能力；提高学生学习素养，在最大限度上发挥学生潜力。如此，从某种意义上来讲，多元化教学是一种新思维的创新、一种新型人才培养的方式。
参考文献：
[1]龙秀明.浅谈初中数学中的多元化教学[J].成功（教育），2011（5）：133.
[2]蔺如鸿.浅谈多元化教学模式在初中数学教学中的应用[J].吉林教育，2015（25）.
（作者单位：安徽省芜湖市无为县开城中心学校238300）