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【摘 要】随着素质教育的发展和教育信息化的推进，中小学信息技术教育越显重要。而信息技术与其他课程教学的整合，是普及信息技术教育的关键，是实现信息技术课程和其他学科双赢的一种教学模式。恰到好处地运用信息技术手段，能优化课堂教学结构，突破教学重难点，提高教学艺术，为培养新型人才奠定基础。文章探讨了信息技术与小学科学教学的整合。
【关键词】信息技术；小学科学教学；整合
小学科学是引导广大少年儿童广泛接触社会，接触大自然，感受科学的伟大，探索科学的奥秘。另外还可以结合其年龄的特点、兴趣和爱好，开展丰富多彩的科技活动，如组织低年级学生讲科学家故事、看科幻电影；组织中年级学生读科普书籍、开展种植、养殖活动，写观察日记；组织高年级学生听科普知识讲座、动手制作各种模型，走出校门，考察乡土资源、土壤成分、环保状况，开展小发明、小创造活动。这样，从知、情、意、行等各方面使学生不断得到锻炼和提高，培养其良好的科学素质。因而小学科学是一门不可缺少、也是不可偏废的基础学科。然而在传统的科学教学中，由于教材的限制以及政策导向等原因，小学科学普遍不受重视，并且教学资源也相对缺乏。在科学教学中，科学教材成了学生的全部世界。如何才能将“世界”转化为师生的“教材”？怎样才能激发学生学习可想而的兴趣和积极性？如何才能提高科学课堂的学习效率是科学教学过程中的当务之急。要改变这一现状和其恶劣的后续影响，我认为应做到：①提升科学教师的教学理念是前提；②要逐步营造生动活泼的科学教学氛围；③充分而且适时地利用各种教学工具是手段。
一、信息技术与学科整合是时代的产物，是社会发展的需要
1.随着互联网Internet在我国的广泛应用和普及，以计算机为核心的当代信息技术正在以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式，信息技术已广泛、深入地运用到社会的各个领域。学校教育面临着深刻的变革，信息技术逐步深入到学校教育教学的方方面面，为优化教学、提高教学效率做出了不朽的贡献，让教与学都尝到了许多甜头。研究信息技术与学科教学的整合理所当然就成为了当前教学改革的热点问题。
2.信息技术与学科整合是改革教学方法、教学手段和教学模式的有效途径。通过网络浏览、聊天等方法指导学生进行课外阅读、科海拾贝、互动探寻、网上请教等实现知识掘取和交流，从而实现远程学习，既可巩固学生的信息技术知识、提高电脑操作技能和水平，又可达到广阅博览、丰富视野的目的，还可使教师足不出户对学生的各学科知识实现远程辅导。教师运用多媒体技术和课件进行教学可使抽象的东西具体化、晦涩的理论粗浅化、复杂的问题简单化、危险的实验安全化、实验过程影视化、难以讲述的反应过程直观化、物质变化过程形象化；让学生的学习内容更加充实和直观、学习方式富于变化、学习兴趣得到提升、学习氛围随之改变，有效实现教师的教与学生的学有机结合、信息技术与学科教学内容有机结合、教学要素与教学资源有机结合，使教与学达到协调与统一，创设和谐的教学环境，充分调动学生学习的积极性和主动性，培养学生理解问题、分析问题、解决问题的能力和实践能力，产生聚集效应，实现现代教育的高效率。
二、信息技术与小学科学教学方法的整合有利于确立学生的主体地位
在教学过程中，学生才是认知的主体。充分发挥教师为主导、学生为主体的教学结构：在课程整合的教学模式中，强调学生的主体性，要求充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性，才能有效地认识，学生被看作知识建构过程的积极参与者，学习的许多目标和任务都要学生主动、有目的地获取材料来实现。利用多媒体计算机创造交互式学习环境，学生按照自己的学习基础，学习兴趣来选择需要学习的内容，和适合自己水平的练习，使学生有主动参与的可能，每个学生通过这种个性化的练习，各得其所，各得其乐，从而真正体现出学生认识主体的地位。
如在教学时，我安排了课堂练习。练习中，计算机将正确、错误的评价以及提示、指导、建议等信息及时反馈给学生。对学生的不同解题过程，通过网络在屏幕显示，起到了交互作用。不仅使学生很快地了解自己的学习情况，加深学习体验，而且教师也可从中获得教学反馈信息，及时采取补救措施，使教学过程向教学目标靠近，实现真正意义上的分层教学和个性化教学。
三、以可实施性为宗旨――发挥信息技术的最大功效
信息技术与小学科学的整合必须以可实施性为宗旨。信息技术的作用只是“辅助”教学的手段之一，而不是唯一的手段，更不是最终的目的。并不是说处处都要整合，也并不是说用了就是整合。特别在小学科学课堂上，信息技术不是万能的，它无法代替传统实验操作，嗅不出气味，摸不到手感。比如在教学三年级《清清的水》时，要让学生从三杯液体中，通过“扇闻法”的方式，闻出三杯液体中的不同气味，从而判断出水的性质：无色、无味、透明的液体，这些信息无法替代。因此在信息技术与小学科学教学整合中，必须综合考虑实施的可行性问题，能有真实的就不用虚拟的。
信息技术与小学科学课程的整合是一个有机的结合，而不是简单的混合。其整合的有效性除了以上谈到的几方面外，还应遵循其它一些原则：如学生的主体性地位，学生在课堂上对计算机的处理能力，课堂的纪律等方面都会综合影响其有效性的实现。
信息技术与小学科学进行整合教学，的确取得了良好的教学效果，但是，也有几个需要特别注意的地方。主要是处理好三对关系，即老师与机器的关系、真实教学与虚拟教学的关系、信息学技术与其它媒体的关系。
四、结束语
综上所述，信息技术运用到小学科学教学中，有助于呈现出丰富多彩的教学方式，吸引学生的注意力，取得良好的教学效果。但是，我们也应该处理好集中关系，合理运用信息技术，让信息技术更好的为小学科学课程服务，让学生掌握好科学知识，主动探索，树立正确的科学观。
【关键词】信息技术；小学科学教学；整合
小学科学是引导广大少年儿童广泛接触社会，接触大自然，感受科学的伟大，探索科学的奥秘。另外还可以结合其年龄的特点、兴趣和爱好，开展丰富多彩的科技活动，如组织低年级学生讲科学家故事、看科幻电影；组织中年级学生读科普书籍、开展种植、养殖活动，写观察日记；组织高年级学生听科普知识讲座、动手制作各种模型，走出校门，考察乡土资源、土壤成分、环保状况，开展小发明、小创造活动。这样，从知、情、意、行等各方面使学生不断得到锻炼和提高，培养其良好的科学素质。因而小学科学是一门不可缺少、也是不可偏废的基础学科。然而在传统的科学教学中，由于教材的限制以及政策导向等原因，小学科学普遍不受重视，并且教学资源也相对缺乏。在科学教学中，科学教材成了学生的全部世界。如何才能将“世界”转化为师生的“教材”？怎样才能激发学生学习可想而的兴趣和积极性？如何才能提高科学课堂的学习效率是科学教学过程中的当务之急。要改变这一现状和其恶劣的后续影响，我认为应做到：①提升科学教师的教学理念是前提；②要逐步营造生动活泼的科学教学氛围；③充分而且适时地利用各种教学工具是手段。
一、信息技术与学科整合是时代的产物，是社会发展的需要
1.随着互联网Internet在我国的广泛应用和普及，以计算机为核心的当代信息技术正在以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式，信息技术已广泛、深入地运用到社会的各个领域。学校教育面临着深刻的变革，信息技术逐步深入到学校教育教学的方方面面，为优化教学、提高教学效率做出了不朽的贡献，让教与学都尝到了许多甜头。研究信息技术与学科教学的整合理所当然就成为了当前教学改革的热点问题。
2.信息技术与学科整合是改革教学方法、教学手段和教学模式的有效途径。通过网络浏览、聊天等方法指导学生进行课外阅读、科海拾贝、互动探寻、网上请教等实现知识掘取和交流，从而实现远程学习，既可巩固学生的信息技术知识、提高电脑操作技能和水平，又可达到广阅博览、丰富视野的目的，还可使教师足不出户对学生的各学科知识实现远程辅导。教师运用多媒体技术和课件进行教学可使抽象的东西具体化、晦涩的理论粗浅化、复杂的问题简单化、危险的实验安全化、实验过程影视化、难以讲述的反应过程直观化、物质变化过程形象化；让学生的学习内容更加充实和直观、学习方式富于变化、学习兴趣得到提升、学习氛围随之改变，有效实现教师的教与学生的学有机结合、信息技术与学科教学内容有机结合、教学要素与教学资源有机结合，使教与学达到协调与统一，创设和谐的教学环境，充分调动学生学习的积极性和主动性，培养学生理解问题、分析问题、解决问题的能力和实践能力，产生聚集效应，实现现代教育的高效率。
二、信息技术与小学科学教学方法的整合有利于确立学生的主体地位
在教学过程中，学生才是认知的主体。充分发挥教师为主导、学生为主体的教学结构：在课程整合的教学模式中，强调学生的主体性，要求充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性，才能有效地认识，学生被看作知识建构过程的积极参与者，学习的许多目标和任务都要学生主动、有目的地获取材料来实现。利用多媒体计算机创造交互式学习环境，学生按照自己的学习基础，学习兴趣来选择需要学习的内容，和适合自己水平的练习，使学生有主动参与的可能，每个学生通过这种个性化的练习，各得其所，各得其乐，从而真正体现出学生认识主体的地位。
如在教学时，我安排了课堂练习。练习中，计算机将正确、错误的评价以及提示、指导、建议等信息及时反馈给学生。对学生的不同解题过程，通过网络在屏幕显示，起到了交互作用。不仅使学生很快地了解自己的学习情况，加深学习体验，而且教师也可从中获得教学反馈信息，及时采取补救措施，使教学过程向教学目标靠近，实现真正意义上的分层教学和个性化教学。
三、以可实施性为宗旨――发挥信息技术的最大功效
信息技术与小学科学的整合必须以可实施性为宗旨。信息技术的作用只是“辅助”教学的手段之一，而不是唯一的手段，更不是最终的目的。并不是说处处都要整合，也并不是说用了就是整合。特别在小学科学课堂上，信息技术不是万能的，它无法代替传统实验操作，嗅不出气味，摸不到手感。比如在教学三年级《清清的水》时，要让学生从三杯液体中，通过“扇闻法”的方式，闻出三杯液体中的不同气味，从而判断出水的性质：无色、无味、透明的液体，这些信息无法替代。因此在信息技术与小学科学教学整合中，必须综合考虑实施的可行性问题，能有真实的就不用虚拟的。
信息技术与小学科学课程的整合是一个有机的结合，而不是简单的混合。其整合的有效性除了以上谈到的几方面外，还应遵循其它一些原则：如学生的主体性地位，学生在课堂上对计算机的处理能力，课堂的纪律等方面都会综合影响其有效性的实现。
信息技术与小学科学进行整合教学，的确取得了良好的教学效果，但是，也有几个需要特别注意的地方。主要是处理好三对关系，即老师与机器的关系、真实教学与虚拟教学的关系、信息学技术与其它媒体的关系。
四、结束语
综上所述，信息技术运用到小学科学教学中，有助于呈现出丰富多彩的教学方式，吸引学生的注意力，取得良好的教学效果。但是，我们也应该处理好集中关系，合理运用信息技术，让信息技术更好的为小学科学课程服务，让学生掌握好科学知识，主动探索，树立正确的科学观。